Влияние психогимнастики на психофизическое состояние дошкольников с ЗПР

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ НА СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ С ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
1.1. НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.3. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХОГИМНАСТИКИ
1.4. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ПСИХОГИМНАСТИКОЙ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
2.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.5. МЕТОДЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОГИМНАСТИКИ, ОКАЗЫВАЮЩЕЙ ВЛИЯНИЕ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ ДЕТЕЙ
3.2. РАЗРАБОТКА И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОГИМНАСТИКИ, ОКАЗЫВАЮЩЕЙ ВЛИЯНИЕ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
4.1. АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЙ ЗА ПЕРИОД ЭКСПЕРИМЕНТА ОЦЕНКЕ ВРАЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ
4.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЛИЯНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА ТРЕНИРОВАННОСТЬ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
4.3. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ УТОМЛЕНИЯ
4.4.СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ САН
4.5. АНАЛИЗ ДОСТОВЕРНОСТИ РАЗЛИЧИЙ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Влияние психогимнастики на психофизическое состояние дошкольников с ЗПР

Методы исследования: 1. Методы теоретического анализа. 2. Диагностические методы: А) Анализ медицинских карт и документации; Б) Медико-психолого-педагогический контроль; В) Антропометрические измерения; Г) Тестирование. 3. Экспериментальные методы.
Для математического анализа и интерпретации данных использовалась описательная статистика: мера центральной тенденции, среднее, стандартная ошибка стандартное отклонение, медиана, мода, дисперсия выборки, асимметрия, эксцесс. Результаты обрабатывались в программе Excel, с помощью программы анализ данных. Оценка достоверности различий оценивалась с помощью критерия Стьюдента.
Занятия психогимнастикой проводились 2 раза в неделю в первой половине дня по 35 минут в течение двух месяцев. Первый этап включал общеукрепляющие упражнения и развитие физических качеств. Второй этап был направлен на формирование определенных двигательных навыков. В программу входили: утренняя гигиеническая гимнастика, физкультминутки, игры и упражнения между занятиями, подвижные игры и упражнения на прогулке, гимнастика после сна.
По результатам оценки влияния экспериментальной программы, проведенной в течение 2 месяцев, на психофизическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР были получены следующие результаты.
1) Результаты влияния экспериментальной программы за период эксперимента оценке врачебно-педагогического наблюдения показал, что у 3 детей наступило улучшение результатов частоты сердечных сокращений, у 3 детей улучшились результаты систолического давления, у 4 детей результаты диастолического давления. Результаты исследования в целом за группу показывают результаты тренированности сердечно-сосудистой системы по всем показателям. Полученные результаты можно представить в виде гистограммы, из которой следует, что занятие по психогимнастике у детей дошкольного возраста с ЗПР имели положительное влияние на тренированность сердечно-сосудистой системы, и как следствие на психофизическое состояние детей.
2) По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 60% детей дошкольного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии экспериментальной программы на психофизическое состояние детей старшего дошкольного возраста.
3) Сравнительный анализ результатам исследования по методу исследования – тест САН, представленный на рисунке №3, показал, что наибольшее влияние экспериментальная программа занятий по психогимнастике оказала на показатель самочувствие: показатель улучшился на 36%. Показатель состояния активности изменился на 26%, показатель настроения изменился на 23%. Таким образом, можно сделать заключение об эффективном положительном влиянии занятий по психогимнастике на функциональное состояние детей и профилактику состояния утомления.
4) При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей старшего дошкольного возраста до эксперимента и после эксперимента, были получены данные на уровне статистически достоверных различий по значению диастолическое давление (p<0,05). Результаты подтверждают различия по данным значения до эксперимента и после него, и, следовательно, эффективность проведения экспериментальной программы.
На высоком уровне статистической значимости выявлены различия по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста с ЗПР до эксперимента и после эксперимента, были получены данные по значению самочувствие (p<0,001), активность (p<0,001), настроение (p<0,001), что также оценивает высокую степень психогимнастики на психофизическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР.
Общие результаты позволяют судить о том, что занятия психогимнастикой у детей дошкольного возраста с ЗПР следует рассматривать как процесс систематического и дозированного применения упражнений с целью коррекции психофизического состояния, улучшения состояния психологических и физиологических процессов, профилактики состояния утомления.