Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
346081 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ НА ТЕОРИЮ ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
1.1. ЗАРУБЕЖНЫЕ КЛАССИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
1.2. ПОХОД ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
1.3. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
2.1. СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ – КАК ОСНОВА ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
2.2. СЕМЬЯ – КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
3.1. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Влияние окружающей среды на развитие ребенка
Фрагмент работы для ознакомления
2) Поведение, не соответствующее возрастным шаблонам и традициям (если такое будет выявлено), может быть признано отклоняющимся. Это могут быть как количественные (гротескные) отклонения, отставание (ретардация) или опережение (ускорение) возрастных поведенческих норм, так и их качественные инверсии.
Задачами данной работы будут являться:
1. Проанализировать литературу, отечественных и зарубежных авторов, посвященную особенностям влияния окружающей среды на развитие ребенка;
2. Провести экспериментальное исследование, определяющее влияния окружающей среды на развитие ребенка;
3. Провести сравнительный анализ экспериментально-психологического исследования по результатам полученных данных;
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Предмет исследования. Особенности о поведения и самоопределения подростков.
Объект исследования. 60 подростков 10-х классов, представленных двумя классами.
Заключение
Подводя итог сказанному, можно утверждать, что механизм формирования социальных значений ребенком – субъектом социальных взаимодействий – остается тем же, что и при формировании значений объектов предметного мира. Это происходит в совместной деятельности двух субъектов, предметом которой является общий для них объект, а знак в форме слов, жестов или изображений и язык в форме высказываний выполняют роль главного средства обобщения и обобществления индивидуального опыта ребенка, приобретаемого им в результате влияния окружающей среды. Условное различие между ними заключается в том, что в первом случае в качестве объекта выступает вещь или физический процесс (то есть вещь в движении), а во втором – человек или его действия (то есть человек в движении).
Список литературы
1.Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 2004. – 256 с.
2.Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
3.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004 - 376 с.
5.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
6.Бодалев А.А. Вершина в развитии человека: характеристики и условия достижения. М.: 2004. – 226 с.
7.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М.: Академия, 2005. – 440 с.
8.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 200. – 296 с.
9.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005 – 208 с.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
11.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
12.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
13.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
14.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
15.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – с. 208.
16.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
17.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с.
18.Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
19.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
20.Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М., 2004. – 124 с.
21.Общая психология. Под. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
22.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.:.Питер 2007. – 713 с.
23.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 – 320 с.
24.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
25.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00425