Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
345817 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематического развития у дошкольников с ФФНР
1.1.Формирование фонематических функций при нормальном речевом развитии
1.1.1.Фонематическая система и её функции
1.1.2.Фонематическое восприятие как функция фонематической системы
1.1.3.Фонематический анализ, синтез и представление как функции фонематической системы
1.2.Развитие фонематических функций в онтогенезе
1.3.Характеристика ФФНР
Выводы по главе I
Глава 2. Использование логоритмических средств в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ФФНР
Заключение
Список литературы
Введение
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами логоритмики
Фрагмент работы для ознакомления
Недоразвитие фонематических функций проявляется в смешении и замене оппозиционных звуков (по акустическим и артикуляторным признакам). Эти ошибки, проявляющиеся на письме и при чтении, приводят детей к отставанию, к трудностям в усвоении школьной программы, что является актуальной проблемой в последние годы. Поэтому со стороны взрослого требуется своевременная коррекционная работа по преодолению несформированности фонематических функций, которой предшествует диагностика, подразумевающая профессиональное исследование этих функций, направленное на выявление симптоматики нарушений, исследование психофизиологических механизмов нарушений фонематических функций.
Ритмика – специальная методика, служащая активизации музыкального восприятия, развитию эмоциональной отзывчивости через движение. Особое внимание надо уделять развитию чувства музыкального ритма и слухо-моторных координации. Нужно признать, что, не смотря на то, что логопедическая ритмика тесно связана с методикой музыкального воспитания, поскольку музыка оказывает влияние на качество исполнения движений: улучшаются их выразительность, ритмичность, четкость, координация, плавность, слитность, переключаемость. Эмоциональная окрашенность движений музыкой придает движениям энергию или мягкость, размах или сдержанность и в тоже время содействует их непринужденности. Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во времени, согласно метроритмическому рисунку музыкального сопровождения. Метрическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает у человека согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма, в настоящее время опора на ритмику в логопедической работе используется недостаточно.
Следовательно, актуальность выбранной темы нашего исследования обусловлено тем, что логопедическая ритмика может быть включена в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными аномалиями развития и нарушения речи.
Определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии.
Цель нашего исследования состояла в следующем: выявить особенности нарушений фонематических функций (восприятия, анализа, синтеза, представлений) у дошкольников с ФФНР.
Предмет изучения: развитие фонематических процессов у дошкольников с ФФНР.
Объект исследования: особенности развития фонематических процессов у дошкольников с ФФНР.
Задачи:
анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематических функций у дошкольников с нарушением речи,
Список литературы
"Список литературы
1.Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. - Ярославль, 1998
2.Басов М.Я. Движения под музыку. - М, 1975
3.Белова-Давид Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. - М., 1969. - С. 10-46
4.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. - М., 1964
5.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М., 1977
6.Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. - М., 1977
7.Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. - М., 1970
8.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М., 1985
9.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – Том 2. – М., 1960
10.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. - СПб., 1995
11.Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. - М, 1978
12.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорож-ца. – М., 1963
13.Из истории музыкального воспитания: Христоматия /Сост. О.А.Апраксина. - М., 1990
14.Касевич В.Б. О восприятии речи // Вопросы языкознания. 1974. №4. С. 74 – 75
15.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. - СПб., 1995
16.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1998.
17.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи дошкольников. – Ростов н / Д., СПб., 2004.
18.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. – 1959. - №4
19.Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. – М., 1966
20.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969
21.Метлов Н.А. Игры с пением для детского сада.. - М., 1963
22.Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // 5 научная сессия по дефектологии. - М., 1967. С. 241-242
23.Основы теории и практики логопедии // Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1967.
24.Понятийно-терминологический словарь логопеда // под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1997. – С. 356
25.Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973
26.Психологические основы речевой функции. С.С. Ляпидевский // Расстройства речи у детей и подростков. — М., 1969. С. 26-28
27.Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. –M., 1991
28.Соботович Е.Ф. Проявление косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения: Автореф. Дис. ... канд. пед. наук. -Л., 1970.
29.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3
30.Спирова Л.Ф. Формирование фонематического анализа у детей с нарушениями речи // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. - М., 1966
31.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. - М., 1980
32.Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хре-стоматия по логопедии. T.I. - М, 1997. - С. 96-102
33.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб., 1998
34.Токарева О.А. Недостатки звукопроизношения // Расстройства речи у детей и подростков. - М; 1969. - С. 144-154
35.Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989
36.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. - М., СПб., 1996
37.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольни-ка//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М., Л., 1948. – С. 101-133
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00474