Теория + дифференцированный анализ Креативность как важный псих. фактор влияющий на развитие и успешность межличностных отношений

Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретическое исследование литературы по изучению креативности как важного психологического фактора, влияющего на развитие и успешность межличностных отношений
1.1. Развитие креативности в дошкольном детстве
1.2. Понятие социометрический статус в системе межличностных отношений
1.3. Специфика формирования социально-психологического статуса в старшей дошкольной группе
Глава 2. Проведение исследования креативности, развития игровой деятельности и межличностных отношений в группе дошкольников
2.1. Организация исследования
2.2. Объект исследования
2.3. Методы и методики исследования
Глава 3. Результаты исследования по изучению креативности, развития игровой деятельности и межличностных отношений в группе дошкольников
3.1. Исследование развития социального интеллекта и креативности мышления по результатам методики Гилфорда
3.2. Исследование межличностных отношений по результатам Социометрической методики Морено
3.3. Исследование игровой деятельности по результатам методики Боряевой
3.4. Исследование игровой деятельности по результатам диагностической беседы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2

Теория дифференцированный анализ
Креативность как важный псих. фактор влияющий на развитие и успешность межличностных отношений

14.
6 лет 4 месяца
высокий уровень
высокий уровень
высокий
уровень
15.
6 лет
низкий
уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
16.
7 лет
средний уровень
средний уровень
низкий
уровень
17.
6 лет 11 месяцев
низкий
уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
18.
6 лет 4 месяца
высокий уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
19.
6 лет 8 месяцев
высокий уровень
высокий уровень
высокий
уровень
20.
6 лет 3 месяца
высокий уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
Средний
результат по группе
Средний уровень развития параметра
Средний уровень развития параметра
Низкий
уровень
развития параметра
Как видно из таблицы 1, социальный интеллект у испытуемых ребят находится на среднем уровне развития, но настораживает низкое развитие оригинальности мышление, что может быть связано с некой стереотипизацией в подходе к обучению. Вместе с тем отдельные дошкольники отличаются высоким уровнем развития по изучаемым параметрам, поэтому требуются предлагать им в деятельности занятия повышенной сложности, чтобы из способности развивались наиболее продуктивно. При этом не могут не вызывать беспокойства отдельные дети, имеющие низкий уровень развития социального интеллекта почти по всем параметрам. Эти дети испытывают или могу испытать в ближайшее время проблемы при социализации, поэтому им могут быть рекомендованы специальные коррекционные занятия с психологом.
3.2. Исследование межличностных отношений по результатам Социометрической методики Морено
Затем нами было проведено социометрическое исследование на базе испытуемых ребят. На основании полученных данных нами была составлена социоматрица (табл. 2).
Для того чтобы выявленные социометрические взаимоотношения между ребятами выглядели более наглядно, также была составлена социограмма (рис. 1).
Результаты исследования социометрического статуса испытуемых по методике Морено для наглядности были представлены нами в гистограмме (рис. 2)
Таблица 2
Социоматрица
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
-1
+2
-2
+1
-3
+3
2
-1
+2
+3
-3
-2
+1
3
+2
-2
+3
-3
+1
-1
4
+1
-2
+3
-1
-3
+2
5
+2
-2
+3
+1
-1
-3
6
+2
-2
+3
-1
-3
+1
7
-2
+2
+3
-3
-1
+1
8
-1
+2
+3
-2
-3
+1
9
-3
-2
+1
+3
+2
-2
10
-2
+1
+2
+3
-3
-1
11
-2
+2
+1
+3
-3
-1
12
-3
+3
+2
+1
-1
-2
13
-1
+1
+2
+3
-2
14
+2
-1
+3
-2
-3
-1
15
-1
+2
-2
-3
+1
+3
16
-3
+3
+2
-1
+1
-2
17
-1
+3
+2
+1
-2
-3
18
-3
+3
+2
-1
-2
+1
-3
19
-2
-1
+2
-3
+3
+1
20
+3
-1
-3
-2
+1
+2
Кол-во
плюсов
+7
+12
+3
+11
+5
+7
+9
+6
+4
+3
+5
+8
+9
+4
+4
+2
+3
+3
+6
+6
Кол-во
минусов
-13
-5
-2
-1
-14
-8
-4
-7
-13
-10
-9
-13
-6
-5
-12
Социо
метри-
ческий
статус
-6
+7
+1
+
10
-9
-1
+5
-1
+4
+3
+5
+8
+9
-7
-6
-7
-10
-3
+1
-6
В процессе проведения социометрического исследования выяснилось, что в классе можно выделить четверо учеников (20%), которых можно назвать социометрическими лидерами. Одна девочка (5%) оказалась предпочитаемым членом коллектива. Остальные же участники эксперимента (75 %) – пятнадцать человек – оказались непринятыми. Некоторых из них можно выделить в аутсайдеров. Это сигнализирует о значительных проблемах в межличностных отношениях группы.
Анализируя данные социометрии, мы можем также рассмотреть существующие группировки. Их две. Остальные группировки представляют собой достаточно аморфные и непостоянные объединения, полные неразборчивых выборов ее членов, поэтому как таковые описаны быть не могут.
Еще одним значительным недостатком взаимоотношений в экспериментальной группе является незначительное количество взаимных выборов. А это значительный критерий, т.к. реальное положение человека в группе определяется не только статусом, но и взаимностью сделанных выборов и отвержений. Чем больше взаимных выборов, тем оно стабильнее и благоприятнее. Групповая структура в целом также приобретает различный вид в зависимости от того, есть ли в ней взаимно предпочитающие друг друга мини-сообщества людей, многие ли члены группы определились в своих симпатиях или антипатиях. Если ответ отрицательный – группа пребывает на сложной ступени своего развития, характеризующейся и конфликтностью, и низкой групповой эмпатией, и эмоциональной неудовлетворенностью.
В социограмме приведены следующие обозначения:
- позитивный односторонний выбор
- позитивный обоюдный выбор
- негативный односторонний выбор
- негативный обоюдный выбор
Рис. 1 Социограмма
Рис. 2. Гистограмма социометрических статусов испытуемых
3.3. Исследование игровой деятельности по результатам методики Боряевой
После того как мы провели наблюдение за испытуемыми детьми (в рамках методики Боряевой), нами была составлена сводная таблица результатов. (табл. 2)
Таблица 3
Уровень развития игровой деятельности у детей с нормальным развитием и у детей с нарушением интеллекта
№