Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
345407 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
1. Психологические основы памяти в дошкольном возрасте
1.1.Понятие памяти в психологической литературе
1.2.Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.3.Особенности развития памяти в дошкольном возрасте
2.Диагностика памяти в дошкольном возрасте
2.1.Описание методик исследования памяти у дошкольников
2.2.Результаты исследований
2.3.Выводы по исследованию
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Стимульный материал для исследования продуктивности непроизвольного запоминания (методика П.И. Зинченко)
Приложение 2. Стимульный материал для диагностики уровня природной памяти.
Приложение 3. Бланки тестирования детей-дошкольнков на непроизвольное запоминание (методика по П.И. Зинченко)
Приложение 4. Бланки тестирования детей дошкольного возраста на уровень развития культурной памяти
Введение
Память у дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
Выбранная актуальна всегда, потому что дошкольное детство — большой и ответственный период жизни. В этом возрасте происходят большие изменения в психическом развитии ребенка. Значительно возрастает познавательная активность: развиваются восприятие, наглядное мышление, появляются зачатки логического мышления. Росту познавательных возможностей способствует становление смысловой памяти, произвольного внимания.
Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный (сензитивный) для развития памяти. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. Обычно они включены в другие виды деятельности, поскольку они нужны и в игре, и при выполнении поручений взрослых, и во время занятий - подготовки детей к школьному обучению [1, с.422].
Без правильного развития процессов памяти в дошкольном возрасте возможен высокий риск для ребенка не справится с учебной деятельностью в школе, что в свою очередь приведет к неправильному формированию личности в целом и социальной адаптации.
Нарушение же социальной адаптации может привести к десоциализации во взрослой жизни, а взрослая жизнь – это самый длительный и основной этап в человеческой жизни.
Память – это сложный психический процесс, который в свою очередь делится на несколько частных процессов, связанных друг с другом. Процесс памяти составляют запечатление (запись), сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта [2, с.223].
Существует 3 уровня памяти, которые различаются длительности хранения информации на каждом из уровней.
Итак, в дошкольном периоде детства происходят существенные изменения:
Список литературы
Библиографический список
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1999. – 672 c.
2.Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. СПб.: Респекс, 1994. – 384 c.
3.Блонский П.П. Память и мышление. – СПб., 2001. – 288 c.
4.Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. – М., 1998. – 816 c.
5.Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. - М.: «ЭКСПО-Пресс», 2002. – 1008 c.
6.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: 1999. – 276 c.
7.Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. - М.: 1988. – 219 c.
8.Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: мир, 1992. – 376 c.
9.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. – 562 c.
10.Зинц Р. Обучение и память. - Мн.: 1989. – 235 c.
11.Истомина З.М. Развитие памяти. М: Просвещение, 1978. – 280c.
12.Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2000. – 560 c.
13.Коломенский Я.Л., Панько Е.А., Белоус А.Н. Детская психология. – Минск, 1998. – 399 c.
14.Корж И.Н. Исследование памяти. – М.: «Наука», 1990. – 214 c.
15.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 c.
16.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М: Смысл, 2000. – 509 c.
17.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: 1994. – 96 c.
18.Макселон Юзеф. Психология. - М.: Просвещение, 1998. – 128 c.
19.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: «Академия», 1999. – 453 c.
20.Мухина В.С. Психология дошкольника. - М: Просвещение, 1975. – 239 c.
21.Немов Р.С. Общие основы психологии. - М.: Просвещение,1994. – 496 c.
22.Немов Р.С. Психология. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 608 c.
23.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная психология). – М., 1996. – 374 c.
24.Реан А.А. Психология и педагогика. – М., 2002. – 432 c.
25.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1998. – 720 c.
26.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.: 1995. – 384 c.
27.Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. – М.: «Просещение», 1967. – 221 c.
28.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966. – 193 c.
29.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр Академия, 1999. – 336 c.
30.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних учебных заведений. М: Издательский центр Академия, 1998. – 304 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00523