Взаимодействие логопеда и воспитателя в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи.

Содержание
Введение
Глава 1. Научно – теоретические основы изучения проблемы взаимодействия логопеда и воспитателя в коррекционной работе с дошкольниками с нарушением речи
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе
1.2. Психолого – педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР
1.3. Взаимодействие логопеда и воспитателя в работе по формированию связной речи у детей, имеющих общее недоразвитие речи
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности совместной работы логопеда и воспитателя по формированию навыка рассказывания у дошкольников с ОНР
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования. Характеристика испытуемых
2.2. Содержание методики исследования
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования
3.1. Результаты экспериментального исследования
3.2. Выводы по проведенному экспериментальному исследованию
Заключение
Список литературы
Приложения

Взаимодействие логопеда и воспитателя в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи.

оценить использование ребенком своего жизненного опыта, умение передавать его в связном повествовании.
оценить умение понятно, четко, последовательно излагать свои мысли.
оценить эмоциональное настроение ребенка, творческое воображение.
оценить словесное оформление рассказа, словарный запас, грамматический строй речи.
Методика проведения: детям предлагается самостоятельно придумать сказку и дать ей название. Никаких указаний по выполнению задания не дается.
Выполнение задания оценивается по следующим показателям:
1 - выраженность сказочного содержания;
2 - соответствие названия содержанию;
3 - логичность, законченность построения;
4 - грамматическая правильность речи;
5 - использование языковых выразительных средств.
Каждый ответ, соответствующий предложенным критериям, оценивается по 3 балла, общая сумма - 15 баллов. Таким образом,
- высокий уровень 13 – 15 баллов;
- средний уровень – 8 – 12 баллов;
- низкий уровень – 5 – 7 баллов.
Статистическая методика U-критерий Манна — Уитни
U-критерий Манна — Уитни - статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Эмпирическое значение критерия U отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Поэтому чем меньше Uэмп, тем более вероятно, что различия достоверны [29, с.168].
Гипотезы U - критерия Манна-Уитни
H0: Уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.
H1: Уровень признака в группе 2 ниже уровня признака в группе 1.
Ограничения U-критерия Манна-Уитни
1. В каждой выборке должно быть не менее 3 наблюдений: n1,n2 ≥ З; допускается, чтобы в одной выборке было 2 наблюдения, но тогда во второй их должно быть не менее 5.
2. В каждой выборке должно быть не более 60 наблюдений; n1, n2 ≤ 60.
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования
3.1. Результаты экспериментального исследования
На констатирующем этапе экспериментального исследования выявлялся уровень навыков связного рассказа у дошкольников с помощью трех выбранных методик. В данном этапе исследования приняли участие 10 дошкольников без нарушения речи из подготовительной группы детского сада и 10 дошкольников с ОНР из логопедического сада. Полученные результаты по двум группам представлены в таблицах 1 – 2.
№ п/п
Ф.И. ребенка
Составление рассказа по картинке
Последовательные картинки
Сочинение рассказа
Общий балл
1
Анатолий П.
3
3
15
21
2
Андрей В.
2
2
10
14
3
Елена Ж.
3
2
9
14
4
Константин И.
3
3
14
20
5
Майя Т.
2
2
12
16
6
Мария О.
2
2
13
17
7
Оксана П.
3
3
14
20
8
Роман П.
1
1
7
9
9
Тоня Л.
2
2
11
15
10
Юлия К.
2
2
10
14
Хсреднее
2,3
2,2
11,5
16,0
Таблица 1. Результаты оценки навыков рассказывания у дошкольников без нарушения речи.
№ п/п
Ф.И. ребенка
Составление рассказа по картинке
Последовательные картинки
Сочинение рассказа
Общий балл
1
Алина И.
2
2
8
12
2
Дарья К.
3
2
12
17
3
Евгения Г.
1
2
8
11
4
Елизавета С.
2
1
6
9
5
Илария З.
1
1
5
7
6
Андрей Ш.
2
2
9
13
7
Даниил Р.
2
1
8
11
8
Евгений Ф.
1
1
5
7
9
Татьяна К.
2
1
8
11
10
Федор Т.
1
2
5
8
Хсреднее
1,7
1,5
7,4
10,6
Таблица 2. Результаты оценки навыков рассказывания у дошкольников с ОНР.
Сравнительные данные по группам представлены на диаграмме 1.
Диаграмма 1. Сравнительные результаты оценки навыка рассказывания по группам.
По всем методикам, использованных в исследовании, группа детей с нарушением речи относится к низкому уровню развития навыка рассказывания, тогда как группа детей без нарушения речи относится к среднему уровню развития навыка рассказывания.
После проведения диагностики уровня навыка рассказывания, группа детей с ОНР, для проведения формирующего этапа экспериментального исследования была поделена на две подгруппы по 5 человек.
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Алина И.
Дарья К.
Елизавета С.
Евгения Г.
Илария З.
Андрей Ш.
Даниил Р.
Евгений Ф.
Федор Т.
Татьяна К.
В экспериментальной группе с детьми занимались совместно и логопед и воспитатель. В контрольной группе работал только логопед.
После проведения занятий (формирующего этапа) в течение 0,5 года, была проведена повторная диагностика детей с использованием тех же методик, по которым дети обследовались на констатирующем этапе.
Полученные результаты представлены в таблицах 3 – 4.
№ п/п
Ф.И. ребенка
Составление рассказа по картинке
Последовательные картинки
Сочинение рассказа
Общий балл
1
Дарья К.
3
2
11
16
2
Евгения Г.
1
1
6
8
3
Андрей Ш.
2
1
8
11
4
Евгений Ф.
1
2
7
10
5
Татьяна К.
2
1
7
10
Хсреднее
1,8
1,4
7,8
11,0
Таблица 3. Результаты оценки навыков рассказывания в контрольной группе.
№ п/п
Ф.И. ребенка
Составление рассказа по картинке
Последовательные картинки
Сочинение рассказа
Общий балл
1
Алина И.
3
2
14
19
2
Елизавета С.
2
2
11
15
3
Илария З.
1
1
7
9
4
Даниил Р.
2
3