Социально- педагогическая деятельность с детьми группы риска младшего школьного возраста, в условиях образовательных учреждений.

Оглавление

Введение
Глава 1. Основные подходы к исследованию социально-педагогической деятельности с детьми группы риска в условиях образовательных учреждений
1.1. Основные принципы и направления социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях
1.2. Особенности работы с детьми группы риска
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-педагогической деятельности с детьми группы риска в условиях образовательных учреждений
2.1. Разработка бизнес-плана
2.2. Проект бизнес-плана Центра социально-педагогической поддержки детей группы риска
Заключение
Литература

Социально- педагогическая деятельность с детьми группы риска младшего школьного возраста, в условиях образовательных учреждений.

1. Проанализировать основные принципы и направления социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях;
2. Рассмотреть психологические особенности детей группы риска младшего школьного возраста и специфику социально-педагогической работы с ними;
3. Разработать бизнес-план Центра социально-педагогической поддержки детей группы риска младшего школьного возраста;
4. Проанализировать результаты эмпирического исследования.
В работе использованы такие методы, как анализ литературы, посвященной проблеме социально-педагогической поддержке детей, психологическими особенностям детей группы риска, а также специфике детей младшего школьного возраста.
Заключение
Обобщая результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования, сформулируем некоторые основные выводы.
1.В последние десятилетия определилась система учреждений и видов социально-педагогической деятельности по оказанию квалифицированной помощи детям, нуждающимся в поддержке. Разработаны методологические основы развития системы социальной службы для молодежи. Происходит ее дальнейшее развитие и совершенствование. Основные направления деятельности социального педагога включают постановку социального диагноза, осуществление посредничества между различными специалистами и организациями, оказание помощи ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учебного учреждения.
2. Особую актуальность в современном российском образовательном учреждении приобретает социально-педагогическое сопровождение детей группы риска младшего школьного возраста. К группе риска относится множество категорий детей. Так, по мнению разных авторов, сюда могут быть включены дети с чертами невротизации, дети с психосоматическими заболеваниями, дети из экологически неблагополучных зон, неблагополучных в социальном отношении семей, а также акцентуированные и психопатизированные дети. По данным отечественных исследователей, дети группы риска характеризуются той или иной степенью социально-психической дезадаптации.
Коррекционно-развивающая работа с детьми группы риска осуществляется целым рядом специалистов - учителями, психологами, социальными педагогами, логопедами индивидуально или в небольших группах за счет школьного компонента базисного учебного плана и консультативных часов групп продленного дня, а также за счет организации разнообразной развивающей деятельности в различных кружках прикладной, эстетической и профессиональной направленности.