Вход

Взаимосвязь тревожности и самооценки подростков

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 344785
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 36
Мы сможем обработать ваш заказ 2 февраля в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
970руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление


ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей развития и проявлений тревожности и самооценки в подростковом возрасте
1.1. Подростковый возраст как стадия развития человека
1.2. Самооценка и характер ее становления у подростков
1.3. Тревожность, ее виды, причины проявления у подростков
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и самооценки подростков
2.1. Методы исследования
2.1.1. Используемые методики
2.1.2. Характеристика выборки и ход исследования
2.2. Полученные результаты и анализ данных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Взаимосвязь тревожности и самооценки подростков

Фрагмент работы для ознакомления

Я разъярен
Я напряжен
Я испытываю любопытство
Мне хочется стукнуть кулаком по столу
Я чувствую себя совершенно свободно
Я заинтересован
Я рассержен
Меня волнуют возможные неудачи
Мне хочется знать, понять, докопаться до сути
Мне хочется на кого-нибудь накричать
Я нервничаю
Я чувствую себя исследователем
Мне хочется что-нибудь сломать
Я взвинчен
Я возбужден
Я взбешен
Я раскован
Я чувствую, что у меня хорошо работает голова
Я раздражен
Я озабочен
Мне скучно
Мне хочется кого-нибудь ударить
Я уравновешен
Я энергичен
Я чувствую себя обманутым
Я испуган
Мне не интересно
Мне хочется ругаться
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Ключ к тесту
- Тревожность: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28.
- Познавательная активность: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29.
- Негативные эмоциональные переживания: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.
Обработка и интерпретация результатов теста
Некоторые из пунктов опросника сформулированы таким образом, что оценка «4» отражает высокий уровень тревожности, познавательной активности или негативных эмоциональных переживаний (например, «Я сержусь»). Другие (например, «Я спокоен», «Мне скучно») сформулированы таким образом, что высокая оценка выражает отсутствие тревожности или познавательной активности; в шкалах негативных эмоциональных переживаний подобных пунктов нет. Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они отмечены на бланке. Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
- на бланке отмечено 1, 2, 3, 4.
- вес для подсчета: 4, 3, 2, 1.
Такими пунктами являются:
Часть 1: а) По шкале тревожности: 1, 4, 19. б) По шкале познавательной активности: 23, 29.
Часть 2: а) По шкале тревожности: 1, 7, 19, 25. б) По шкале познавательной активности: 23, 29.
Для получения балла какого-либо состояния или свойства подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам соответствующей шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале - 10 баллов, максимальная - 40 баллов. Если пропущен 1 пункт из 10, можно подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; балл будет выражаться следующим за этим результатом средним числом. При пропуске двух и более баллов надежность и валидность шкалы будет считаться относительной.
Нормативные показатели уровня эмоции

Тревожность
Познавательная активность
Негативные эмоциональные переживания
Класс
общая
на уроке
общая
на уроке
общая
на уроке
Низкий
7-й
10-17
10-18
10-21
10-20
10-14
10
8-й
10-16
10-18
10-22
10-20
10-16
10-11
9-й
10-17
10-17
10-23
10-17
10-16
10-11
10-й
10-17
10-17
10-23
10-20
10-16
10-11
Средний
7-й
18-23
19-24
22-29
21-27
15-22
11-17
8-й
17-24
19-25
23-28
21-28
17-25
12-19
9-й
18-24
18-26
24-30
18-28
17-27
12-21
10-й
18-25
17-23
24-31
21-29
17-25
12-18
Высокий
7-й
24-40
25-40
30-40
28-40
23-40
18-40
8-й
25-40
26-40
29-40
29-40
26-40
20-40
9-й
25-40
27-40
31-40
29-40
28-40
22-40
10-й
26-40
24-40
32-40
30-40
26-40
19-40
Приложение 3.
Бланк Методики самооценки Дембо-Рубинштейн
Здоровье
Ум,
способности
Сила характера
Авторитет у сверстников
Умение много делать своими руками
Внешность
Уверенность в себе
Нормативные показатели уровня самооценки и притязаний для учащихся 7-11 классов общеобразовательных школ
Количественная характеристика (балл)
низкий
средний
высокий
очень высокий
Уровень притязаний
менее 60
60-74
75-89
90-100
Уровень самооценки
менее 45
45-59
60-74
75-100
Приложение 4.
Результаты по тестам
№ п/п
Общая тревожность
Общ. познават.активность
Общ. негатив. эмоц. переживания
Ситуативн. тревожность
Сит.. познават. активность
Сит.. негативн. эмоц. переживания
Самооценка
Притязания
Ум, способности
Сила характера
Авторитет у сверстников
Умение делать св. руками
Внешность
Уверенность в себе
Среднее
Ум, способности
Сила характера
Авторитет у сверстников
Умение делать св.руками
Внешность
Уверенность в себе
Среднее
Разница самооц. и притяз.
1
22
26
18
19
26
16
54
52
60
52
52
85
59,17
82
68
55
52
52
85
65,67
6,50
2
23
27
22
24
25
18
65
53
50
30
43
30
45,17
85
100
100
80
90
78
88,83
43,67
3
12
37
11
15
34
12
70
80
60
85
55
82
72,00
85
85
68
85
75
85
80,50
8,50
4
19
36
14
17
34
16
50
50
52
52
45
85
55,67
85
50
52
52
45
85
61,50
5,83
5
22
29
20
23
28
17
55
60
55
50
48
52
53,33
75
80
92
63
70
75
75,83
22,50
6
34
16
23
37
16
34
45
68
51
44
30
30
44,67
63
76
70
80
55
50
65,67
21,00
7
23
25
21
27
31
31
53
50
70
57
59
58
57,83
65
50
70
67
59
65
62,67
4,83
8
15
36
13
12
32
17
55
60
75
51
72
74
64,50
70
75
90
65
72
74
74,33
9,83
9
17
33
17
20
29
16
50
80
42
50
65
85
62,00
90
90
99
82
85
85

Список литературы

"Литература

1.Авдуевская (Белинская) Е.П., Баклушинский С.А. Особенности социа-лизации подростка в условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. Том Ш. Выпуск IУ. - М., 1995. - С. 118-132
2.Алферов А.Д., Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону, 2000.
3.Анастази А., Урбина С., Психологическое тестирование. – СПб: Пи-тер, 2005. – 688 с.
4. Беличева С.А., Сложный мир подростка. - Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984. - 129 с.
5.Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. - М., 1987. – с.6-36.
6.Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. - Т.4. - М., 1984
7.Изард К.,Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000. - 464 с.
8.Кон И.С., Психология старшеклассника. – М.: Наука, 1982. –
9.Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - № 3. - с. 69-78
10. Косицина Н., Педагогические условия развития способности к само-определению у старшеклассников // Развитие личности. - 2000. - № 1
11. Липкина А.И., Самооценка школьника, М., 1976
12. Озерова С.А., Структурные компоненты личности тревожного подро-стка // Мир науки, культуры, образования № 11-12, 2001 год
13. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юно-шей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. - с.75-80.
14. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возрас-та // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. – с. 20-33
15. Прихожан A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно-методические основы использования в школь-ной психологической службе конкретных психологических методик. - М., 1988. - с. 110-118
16. Прихожан А.М., Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный ин-ститут; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000 – 304 с.
17. Райгородский Д.Я., Практическая психодиагностика: методики и тес-ты. – Самара, «БАХРА-М», 2001. – 672 с.
18. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.
19. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы станов-ления личности / пер. с нем. - М.: Мир, 1994. - 320 с.
20. Селиванова З.К., Смысложизненные ориентации подростков // Со-цИс.- 2001.- № 2
21. Собчик Л.Н., Психолог о подростках в школе и семье. // Московский психологический журнал. № 3 2002 г.
22. Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1990. - № 4. - С.57-64
23. Фридман Л.М., Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 480 с.
24. Хухлаева О.С., Психология подростка. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
25. Э. Эриксон, Идентичность: юность и кризис, М.: «Прогресс», 1996
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023