Вход

Методические основы ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 344516
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 69
Мы сможем обработать ваш заказ 6 февраля в 12:30 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
970руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.3. ЭТАПЫ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ХОДЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛГОРИТМАМИ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Методические основы ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности

Фрагмент работы для ознакомления

>0,05
Сколько четырехугольников?
0,8+0,13
1,0+0
0,394771
>0,05
Сколько красных фигур?
0,8+0,13
1,0+0
0,29656
>0,05
Сколько зеленых фигур?
0,7+0,15
0,7+0,15
1,395726
>0,05
Умения отличать: Лево
0,6+0,16
1,0+0
0,394771
>0,05
Умения отличать: Право
0,8+0,13
0,9+0,1
0,438178
>0,05
Знание дней недели по порядку
0,8+0,13
0,8+0,13
2,856608
<0,05
Умение различать вчера
0,7+0,15
0,8+0,13
2,979796
<0,05
Умение различать сегодня
0,9+0,1
0,8+0,13
2,856608
<0,05
Умение различать завтра
0,6+0,16
0,8+0,13
0,372104
>0,05
При изучении достоверности различий по t-критерию Стьюдента, в группах детей после проведения опытно-экспериментальной программы с целью ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности, были получены данные на высокомуровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значениям «Умение считать» и «Знание цифр» (2,979796), «Соотношение цифры с количеством» (3,105036), «Умение составлять число из единиц» (2,856608), «Знание дней недели по порядку» (2,856608), и умение различать вчера (2,979796) и сегодня (2,856608).
По результатам проведенного анализа достоверности различий можно сделать следующие выводы:
1) опытно-экспериментальная программа по ознакомлению дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности в соответствии с современными требованиями способствовать эффективному повышению уровня математического развития детей и подготовить его обучению в предметной деятельности информатики.
2) ознакомление дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности является своеобразной ступенью обучения. Задания, предусмотренные программой подготовки детей дошкольного возраста, обеспечивают обязательный уровень образования по математике, создавая условия для развития у каждого ребёнка психических новообразований и общих учебных умений в соответствии с уровнем психологической и социальной готовности первоклассников к школе. Основное правило: от простого к сложному способствует развитию у детей внимания, памяти, воображения, расширяется кругозор, пробуждается интерес к познанию нового.
Итоги освоения опытно-экспериментальной программы
■ Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
■ Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.
■ Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.
■ Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.
■ Активно включается в игры на классификацию и систематизацию; пред­лагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.
Заключение
Актуальность работы обоснована тем, что в последнее время заметно возрос уровень требований, предъявляемых к детям, поступающим в школу. Очевидно, что для дошкольного образования главное – не передача информации, а обогащение опыта ребенка, оценка его взаимодействия с окружающим миром. При этом важно смоделировать такую ситуацию, которая, не перегружая ребенка, поможет ему выступать в роли «исследователя». В связи с этим подходы к изменению содержания образования должны быть основаны на постоянной комплексной, компактной трансформации и системной информации, которую необходимо распределить с учетом возраста, тщательно продуманной технологии, проверенной опытом в ходе многократных наблюдений.
Исследование проводилось на базе подготовительной группы ГДОУ обычного профиля. Педагоги работают по классической программе «Детство». Программа «Детство» предполагает реализацию совместных усилий педагогов и родителей в воспитании полноценной личности ребенка, его целостном развитии. На основе данной программы педагог может использовать разные технологии взаимодействия с семьей с учетом специфики дошкольного учреждения, особенностей, запросов и возможностей педагогов и родителей.
Исследование проводилось в период весны-лета 2011 года. Для участия в исследовании были приглашены 25 детей из двух групп. Дети были приглашены, с разрешения их родителей для обследования. Утверждено заведующими детскими учреждениями время для процедуры исследования и место удобное для обследования детей. Диагностическое исследование проводилось в четыре этапа.
Родители 5 детей отказались от исследования по личным причинам, оставшиеся 20 детей вошли в состав экспериментальной группы и контрольной групп по 10 человек, из них 10 девочек и 10 мальчиков в возрасте 5 лет.
По результатам практического исследования методической основы ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности были сделаны следующие выводы:
1) Программа раскрывает задачи и содержание работы по работе с алгоритмами в экспериментальной деятельности - одного из основных разделов познавательной деятельности.
2) Содержание программы отражает образовательную концепцию по модульной педагогической системе воспитания и развития дошкольников. Практически весь программный материал решается в системе межпредметных связей, интеграции образовательных, развивающих и воспитывающих задач. Большое место отведено прикладной математике, которая помогает детям в повседневной жизни.
3) После проведения опытно-экспериментальной программы с целью ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной группе, результаты дошкольников улучшились в среднем на 30%, что говорит о высокой эффективности проведенной программы.
4) После проведения обычной программы у дошкольников контрольной группы, результаты дошкольников улучшились в среднем на 7%, что говорит о низкой эффективности проведенной программы.
Вызывают озабоченность, и требуют совместных усилий педагогов и родителей следующие проблемы:
■ Ребенок проявляет интерес и активность к сравнению, упорядочи­ванию, сосчитыванию и другим видам математической деятельнос­ти, но отвлекается, теряет интерес, передает свои действия другим детям.
■ Пользуется в практической деятельности геометрическими фигу­рами, измерением; представление о сохранении количества, вели­чины не сформировано.
■ Интересуется развивающими играми, но затрудняется в решении логических задач, творчества в играх не проявляет.
■ Пользуется числами в пределе 10. Затрудняется назвать состав чисел 7, 8, 9, 10.
5) При изучении достоверности различий по t-критерию Стьюдента, в группах детей после проведения опытно-экспериментальной программы с целью ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности, были получены данные на высоком уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значениям «Умение считать» и «Знание цифр» (2,979796), «Соотношение цифры с количеством» (3,105036), «Умение составлять число из единиц» (2,856608), «Знание дней недели по порядку» (2,856608), и умение различать вчера (2,979796) и сегодня (2,856608).
7) Таким образом, гипотеза исследования: предполагающая, что ознакомление дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня математического развития детей - доказана.
В настоящее время в связи с процессами информатизации и технологизации, происходящими в современном обществе, математическому образованию отводится особая роль, так как математика широко используется в современном технологическом обществе. Согласно закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть направлено на решение задач формирования общей культуры личности, её адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ, т.е. содержание образования должно обеспечивать формирование человека для полноценной интеграции в современное общество.
Ознакомление дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности уже на дошкольной ступени способно закладывать предпосылки успешной социальной адаптации ребёнка к процессам информатизации и технологизации общества, основы математической культуры. В качестве одного из средств, способствующих формированию таких предпосылок, является умение формулировать, записывать, проверять и исполнять алгоритмы. Поэтому в содержание математического образования детей дошкольного возраста мы включили изучение алгоритмов и формирование у детей алгоритмических умений, так как данный материал почти не рассматривается в современных образовательных программах ДОУ.
Таким образом, доказано, что ознакомления дошкольников с алгоритмами в экспериментальной деятельности обладает потенциалом реализации адаптационной функции к происходящим в обществе процессам информатизации и технологизации и поэтому является необходимой составляющей процесса формирования культуры растущего человека.
Список литературных источников
1. Барылкина Л.П., Фалькович Т.А. Формирование математических представлений: 4–7 лет / Барылкина Л.П., Фалькович Т.А. М.: Вако, 2008. – 207 с.
2. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / Белошистая А.В. М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
3. Белобрыкина О. А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте / Белобрыкина О. А. СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
4. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников / Васильева Н.Н. М.: Академия развития, 2008. – 56 с.
5. Воронина, Л.В. Методика формирования у детей алгоритмических умений / Л.В. Воронина // Развитие идей научной школы кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета: сб. науч. статей по материалам междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 26-28 мая 2010 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – С. 357-364.
6. Воронина, Л.В. Особенности формирования у дошкольников основ математической культуры / Л.В. Воронина // Теоретические и организационно-методические аспекты инновационной деятельности в образовании: сб. науч. статей / Под ред. С.А. Новоселова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – С. 123-137.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Выготский Л.С. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
8. Давидчук А.Н. Обучение и игра / Давидчук А.Н. М.: Апрель, 2004. – 232 с.
9. Детство / Под редакцией Т.И. Бибаева, А.Г. Гогоберидце и др. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 528 с.
10. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
11. Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н., Голубева Л.Г. и др. Из детства — в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. М.: Просвещение, 2010. - 303 с.
12. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Воспитание, образование и развитие детей 5—6 лет в детском / М. : Просвещение, 2006. — 191 с.
13. Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Большая книга детского психолога / Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Ростов на Дону: Феникс,2008. – 568 с.
14. Казанская В.Г. Педагогическая психология / Казанская В.Г. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика / Козлова С.А., Куликова Т.А. М.: Академия, 2007. – 416 с.
16. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Колеченко А.К. СПб.: КАРО, 2008. – 368 с.
17. Крылова, О.Н. Знакомство с математикой: конспекты занятий / О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова. М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 157 с.
18. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Леонтьев А.Н. // Избр. психолог, произведения. М., 1983. – 466 с.
19. Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика / Марусева И.В., Коваленко М.И. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
20. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. М.: «Мозаика-Синтез», 2007. – 400 с.
21. Мониторинг в детском саду / Под редакцией А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 592 с.
22. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / Михайлова З.А. СПб. Питер, 1990. – 186 с.
23. Новикова В.П. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, смекалистого, инициативного, неповторимого, коммуникативного, активного. В мире познания : програм.-метод, пособие / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 235 с.
24. Носова ЕА., Непомнящая Р.С. Логика и математика для дошкольников. Изд. 2-е испр. / Носова ЕА., Непомнящая Р.С. СПб.: Питер, 2002. – 256 с.
25. Нищева Н.В. Играйка 10. Считайка. Игры для развития математических представлений у старших дошкольников / Нищева Н.В. М: Детство-Пресс, 2010. – 126 с.
26. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование / Парамонова Л.А. М. ТЦ Сфера, 2002. – 226 с.
27. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 5-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 208 с.
28. Селиванова Н.А.,Тихонова Л.И. Математика в играх с Лего-конструктором. Метод, пособие. / Селиванова Н.А.,Тихонова Л.И. СПб., 2003. – 336 с.
29. Талызина Н.Ф. Способы моделирования приемов познавательной деятельности. Управление процессом усвоения знаний / Талызина Н.Ф. М.: Знание, 2004. – 458 с.
30. Тарабарина Т.М. Развивающая тетрадь для дошкольников. Математика: количество и счет. Как подготовиться к 1-му классу / Тарабарина Т.М. М: Академия развития, 2006. – 32 с.
31. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте / Эльконин Д.Б. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
32. Экспериментальная психология / Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Приложения
Приложение 1
Сводная таблица результатов исследования контрольной группы до эксперимента
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Количество и счет
Величина
Умение считать
Знание цифр
Соотношение цифры с количеством
Умение отсчитывать
Умение составлять число из единиц
Количественный и поряд­ковый счет; умение отвечать на вопросы
 
Умение считать по порядку
 
 
Сравнение предметов по длине
на единицу больше
на единицу меньше
сколько
который
метод наложения
метод прикладывания
Раскладывание
по порядку
1
Дима И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Ваня Д.
1
1
1
1
1
1
1
3
Кирилл Л.
1
1
1
1
1
4
Антон К.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Петя Я.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
Лиза К.
1
1
1
1
1
1
1
1
7
Таня Д.
1
1
1
1
1
8
Аня Я.
1
1
1
1
1
1
1
9
Катя Е.
1
1
1
1
1
10
Яна Р.
1
1
1
1
1
1
1
(продолжение)
Геометрические фигуры
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Умение различать
Знание дней
Умение различать
Сколько треугольников?
Сколько четырехугольников?
Сколько красных фигур?
Сколько зеленых фигур
лево
право
недели по порядку
вчера
сегодня
завтра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Приложение 2
Сводная таблица результатов исследования контрольной группы после эксперимента
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Количество и счет
Величина
Умение считать
Знание цифр
Соотношение цифры с количеством
Умение отсчитывать
Умение составлять число из единиц
Количественный и поряд­ковый счет; умение отвечать на вопросы
 
Умение считать по порядку
 
 
Сравнение предметов по длине
на единицу больше
на единицу меньше
сколько
который
метод наложения
метод прикладывания
Раскладывание
по порядку
1
Дима И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Ваня Д.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Кирилл Л.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Антон К.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Петя Я.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
Лиза К.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
Таня Д.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Аня Я.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Катя Е.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Яна Р.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(продолжение)
Геометрические фигуры
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Умение различать
Знание дней
Умение различать
Сколько треугольников?
Сколько четырехугольников?
Сколько красных фигур?
Сколько зеленых фигур
лево
право
недели по порядку
вчера
сегодня
завтра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Приложение 3
Сводная таблица результатов исследования экспериментальной группы до эксперимента
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Количество и счет
Величина
Умение считать
Знание цифр
Соотношение цифры с количеством
Умение отсчитывать
Умение составлять число из единиц
Количественный и поряд­ковый счет; умение отвечать на вопросы
 
Умение считать по порядку
 
 
Сравнение предметов по длине
на единицу больше
на единицу меньше
сколько
который
метод наложения
метод прикладывания
Раскладывание
по порядку
1
Олег И.
1
1
1
1
1
1
2
Женя П.
1
1
1
1
1
1
1
3
Даня К.
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Ваня Ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Саша Л.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
Марина И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
Маша И.
1
1
1
1
1
1
1
8
Инна К.
1
1
1
1
1
1
1
9
Наташа П.
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Алена Р.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(продолжение)
Геометрические фигуры
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Умение различать
Знание дней
Умение различать
Сколько треугольников?
Сколько четырехугольников?
Сколько красных фигур?
Сколько зеленых фигур
лево
право
недели по порядку
вчера
сегодня
завтра
1
1
1
1
1

Список литературы

Список литературных источников
1.Барылкина Л.П., Фалькович Т.А. Формирование математических представлений: 4–7 лет / Барылкина Л.П., Фалькович Т.А. М.: Вако, 2008. – 207 с.
2.Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / Белошистая А.В. М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
3.Белобрыкина О. А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте / Белобрыкина О. А. СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
4.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников / Васильева Н.Н. М.: Академия развития, 2008. – 56 с.
5.Воронина, Л.В. Методика формирования у детей алгоритмических умений / Л.В. Воронина // Развитие идей научной школы кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета: сб. науч. статей по материалам междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 26-28 мая 2010 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – С. 357-364.
6.Воронина, Л.В. Особенности формирования у дошкольников основ математической культуры / Л.В. Воронина // Теоретические и организационно-методические аспекты инновационной деятельности в образовании: сб. науч. статей / Под ред. С.А. Новоселова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – С. 123-137.
7.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Выготский Л.С. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
8.Давидчук А.Н. Обучение и игра / Давидчук А.Н. М.: Апрель, 2004. – 232 с.
9.Детство / Под редакцией Т.И. Бибаева, А.Г. Гогоберидце и др. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 528 с.
10.Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
11.Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н., Голубева Л.Г. и др. Из детства — в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. М.: Просвещение, 2010. - 303 с.
12.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Воспитание, образование и развитие детей 5—6 лет в детском / М. : Просвещение, 2006. — 191 с.
13.Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Большая книга детского психолога / Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Ростов на Дону: Феникс,2008. – 568 с.
14.Казанская В.Г. Педагогическая психология / Казанская В.Г. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
15.Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика / Козлова С.А., Куликова Т.А. М.: Академия, 2007. – 416 с.
16.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Колеченко А.К. СПб.: КАРО, 2008. – 368 с.
17.Крылова, О.Н. Знакомство с математикой: конспекты занятий / О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова. М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 157 с.
18.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Леонтьев А.Н. // Избр. психолог, произведения. М., 1983. – 466 с.
19.Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика / Марусева И.В., Коваленко М.И. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
20.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. М.: «Мозаика-Синтез», 2007. – 400 с.
21.Мониторинг в детском саду / Под редакцией А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 592 с.
22.Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / Михайлова З.А. СПб. Питер, 1990. – 186 с.
23.Новикова В.П. Воспитание ребенка-дошкольника развитого, образованного, смекалистого, инициативного, неповторимого, коммуникативного, активного. В мире познания : програм.-метод, пособие / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 235 с.
24.Носова ЕА., Непомнящая Р.С. Логика и математика для дошкольников. Изд. 2-е испр. / Носова ЕА., Непомнящая Р.С. СПб.: Питер, 2002. – 256 с.
25.Нищева Н.В. Играйка 10. Считайка. Игры для развития математических представлений у старших дошкольников / Нищева Н.В. М: Детство-Пресс, 2010. – 126 с.
26.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование / Парамонова Л.А. М. ТЦ Сфера, 2002. – 226 с.
27.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 5-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 208 с.
28.Селиванова Н.А.,Тихонова Л.И. Математика в играх с Лего-конструктором. Метод, пособие. / Селиванова Н.А.,Тихонова Л.И. СПб., 2003. – 336 с.
29.Талызина Н.Ф. Способы моделирования приемов познавательной деятельности. Управление процессом усвоения знаний / Талызина Н.Ф. М.: Знание, 2004. – 458 с.
30.Тарабарина Т.М. Развивающая тетрадь для дошкольников. Математика: количество и счет. Как подготовиться к 1-му классу / Тарабарина Т.М. М: Академия развития, 2006. – 32 с.
31.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте / Эльконин Д.Б. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
32.Экспериментальная психология / Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023