Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
344240 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава I. Научно-теоретические основы изучения оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным речевым развитием
1.1. Современные научные представления об оптико-пространственных функциях
1.2. Развитие пространственных представлений в онтогенезе
Глава II. Цель, задачи, содержание и организация исследования
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Содержание констатирующего эксперимента
2.3. Организация исследования
Глава III. Состояние оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным речевым развитием
Глава IV. Методические рекомендации по формированию пространственных представлений у детей с нормальным речевым развитием
Заключение
Список литературы
Приложения……………………………………….……………………………..46
Введение
особенности оптико-пространственных представлеий у дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования оптико-пространственных представлений у детей с нормальным речевым развитием.
2. Выбор методик, направленных на изучение оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным речевым развитием.
3. Проведение экспериментального исследования.
4. Качественный и количественный анализ результатов экспериментального исследования.
Гипотеза исследования: учитывая сохранность психофизиологических механизмов психических функций, нормальное развитие анализаторной деятельности у детей с нормальным речевым развитием, можно предположить, что у этих дошкольников будет достаточный уровень сформированности оптико-пространственных представлений.
Заключение
Проблема исследования оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным речевым развитием является актуальной т.к. оптико-пространственные представления играют важнейшую роль во взаимодействии человека со средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека. Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве (Ананьев Б.Г.[1], Гучас А.С. [6], Якиманская И.С [23]).
Пространственные представления являются сложной многоуровневой структурой психики (Ананьев Б. Г. [1], Ананьев Б. Г., Рыбалко Е.Ф.[2], Люблинская А.А. [11]). Восприятие пространства опирается на взаимодействие различных анализаторов, интеграцию зрительных, слуховых и кинестетических ощущений. Формирование восприятия пространства в онтогенезе протекает на основе активных движений с опорой на схему собственного тела (Сазонтьев А.А.[15]) и накопление чувственных представлений об объектах окружающего мира (Семенович А. В. [19]).
Вопросам изучения оптико-пространственных представлений, их формирования в онтогенезе, посвящены работы Ананьева Б.Г. [1], Лурии А.Р.[3], Семенович А.В.[19], Знаменской А. Н. [7], Люблинской А.А. [12], Симерницкой Э. Г. [20] , Сиротюк А.Л. [21] и др. В исследованиях данных авторов указывается, что несформированность оптико-пространственных представлений к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.
Целью данной работы было выявление особенностей формирования оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным речевым развитием
Для исследования оптико-пространственных представлений у дошкольников с нормальным речевым развитием были использованы следующие методики: методика исследования оптико-пространственных представлений по перцептивному действию; методика исследования конструктивного гнозиса и праксиса; методика исследования представлений о собственном теле; исследование ориентировки в окружающем пространстве; исследование дифференциации пространственных понятий
В констатирующем эксперименте принимали участие 20 дошкольников в возрасте 6-7 лет с нормальным речевым развитием.
Список литературы
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей. М.,1964.
2.Ананьев Б. Г. , Рыбалко Е. Ф.. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964
3.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: Астрель, 2008. – 319 с.
4.Вовчик-Блакитная М. В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений./Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. М., 1961.
5.Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Психология. – М.: Издательство ЭКСМО – пресс,2000. –С.511 – 745.
6.Гучас А.С. К вопросу об актуализации пространственных представлений в дошкольном возрасте. // Проблемы восприятия пространства и времени. -Л., Изд. Ленинград. Отделения общества психологов, 1961.
7.ЗнаменскаяА. Н. Изучение развития временных связей на отношения раздражителей в пространстве у детей в раннем детстве. // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений./Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. М., 1961.
8.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.-234 с.
9.Лурия А. Р. Высшие корковые функции. – М., 1969
10.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.– М.: Издательство МГУ, 1973, –212 с.
11.Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста. // Известия AПH РСФСР, вып. 16, 1956
12.Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. – М: Просвещение, 1971. – 318с.
13.Мусейбова Т. А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи у детей дошкольного возраста// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений./Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. М., 1961.
14.Мусейбова Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1970. - №3. С.36-41
15.Сазонтьев А.А. К вопросу о развитии восприятия пространства и пространственных представлений у дошкольников // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений./Под ред. Б. Г. Ананьева и Б. Ф. Ломова. М., 1961.
16.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей школьного и младшего школьного возрастов. Диагностический комплект. М.: Аркти, 1999.
17.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000.
18.Семаго. Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
19.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002.
20.Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.
21.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение процесса обучения. - М.: Сфера, 2003.
22.Шемякин Ф.Н. Ориентация в пространстве. // Психологическая наука в СССР. – М: Издательство АПН РСФСР, 1959, Т.1., С. 140-193.
23.Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.,1980.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485