Содержание и динамика формирования самосознания личности в возрастные периоды детского развития.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ
1.1.ТЕОРИЯ СУЩНОСТИ САМОСОЗНАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
1.2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СТРУКТУРЫ И ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ДИНАМИКУ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ СОДЕРЖАНИЯ И ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 3-7 ЛЕТ
2.2. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ РЕБЕНКА
2.3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Содержание и динамика формирования самосознания личности в возрастные периоды детского развития.

1) Рассмотреть теории сущности самосознания в исследованиях современных отечественных и зарубежных исследователей;
2) Проанализировать начальный этап формирования личности ребенка 3-7 лет;
3) Охарактеризовать развитие самосознания ребенка;
4) Рассмотреть динамику и условия формирования самосознания.
Объект исследования: содержание и динамика формирования самосознания личности в возрастные периоды детского развития.
Предмет исследования: самосознание личности в возрастные периоды детского развития.
личностью своих действий в профессиональной сфере на основе познания профессиональных требований, своих профессиональных возможностей и эмоционального отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности. А. К. Маркова определяет профессиональное самосознание как комплекс представлений человека о себе как профессионале, это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе как профессионалу.
Вывод. Таким образом, в процессе профессионального становления, по мере роста ребенка меняется и профессиональное самосознание. От того, насколько адекватно сформирована у человека профессиональная Я-концепция, зависит успешность его профессиональной адаптации.
Заключение
В заключении следует еще раз подчеркнуть, что моментом рождения самосознания считают тот, когда человек впервые задал себе вопрос, что за силы дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его душевная жизнь. Кратко это событие можно выразить так, что если раньше мысль человека направлялась на внешний мир, то теперь она обратилась на саму себя. Человек отважился с помощью мышления исследовать само мышление. Главные функции самосознания – это познание себя, совершенствование себя и поиск смысла жизни но, этим не исчерпываются все формы работы самосознания.
Самосознание – это, прежде всего процесс, с помощью которого человек познает себя. Но самосознание характеризуется также своим продуктом – представлением о себе, «Я-образом» или «Я-концепцией». Это различение процесса и продукта в психологический обиход было введено У. Джемсом в виде различения «чистого Я» (познающего) и «эмпирического Я» (познаваемого). Познает, конечно, не сознание, а человек, обладающий сознанием и самосознанием; при этом он пользуется целой системой внутренних средств: представлений, образов, понятий, среди которых важную роль занимает представление человека о себе самом – о своих личностных чертах, способностях, мотивах.
Изучение содержания и динамики формирования самосознания личности в возрастные периоды детского развития позволило сделать следующие выводы: