психология возрастных кризисов.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы возрастных кризисов в психологии
1.1. Понятие возрастных кризисов в психологии
1.2. Периодизация возрастных кризисов
1.3. Взаимосвязь особенностей семейных отношений и переживания возрастного кризиса ребенком старшего дошкольного возраста
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей переживания кризиса середины жизни
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Библиография

психология возрастных кризисов.

Цель, предмет и объект исследования обозначили ряд следующих задач:
1. Изучить понятие возрастного кризиса в психологии;
2. Проанализировать психологические особенности личности, переживающей кризис середины жизни
3. Эмпирически изучить особенности представлений о будущем у людей, переживающих кризис середины жизни
Эмпирическое исследование планировалось и осуществлялось по следующим этапам:
1. Формирование выборки испытуемых;
2. Определение методик изучения особенностей представлений о будущем людей среднего возраста;
3. Диагностика особенностей представлений о будущем людей среднего возраста;
4. Количественный и качественный анализ полученных в ходе диагностики данных.
В исследовании приняли участие мужчины и женщины в возрасте 35 – 45 лет, в количестве 30 человек. Все респонденты были объединены в две группы. В первую экспериментальную группу вошли испытуемые в возрасте 35 - 36 лет в количестве 15 человек, из них мужчин 8 женщин 7.Во вторую экспериментальную группу вошли испытуемые в возрасте 44- 45 лет в количестве 15 человек, из них 7 мужчин и 8 женщин.
Следующим этапом нашего исследования стало определение методик, которые позволяют изучить особенности представлений о будущем у людей среднего возраста.
В своем исследовании мы использовали следующие методики:
Самоактуализационный тест (САТ); авторы Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз;
Метод мотивационной индукции (ММИ) Ж. Нюттена в модификации Н.Н. Толстых
Итак, Самоактуализационный тест (САТ) направлен на выявления уровня самоактуализации личности и, таким образом позволяет судить о том, в каком направлении идет человек по пути разрешения возрастного кризиса.
Сам тест содержит 126 высказываний, которые респонденту необходимо оценить. После того, как испытуемый оценил все высказывания, производится обработка результатов по ключу.
Далее проводится качественный анализ полученных данных.
Тест включает в себя 14 шкал.
1. Шкала Компетентности во времени. Высокий балл по этой шкале свидетельствует, во-первых, о способности субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей “настоящей жизни”; во-вторых, ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Именно такое мироощущение, психологическое восприятие времени субъектом свидетельствует о высоком уровне самоактуализации личности. Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути.
2. Шкала поддержки измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне (“внутренняя-внешняя поддержка”). Человек, имеющий высокий балл по этой шкале, относительно независим в своих поступках, стремится руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, что, однако, не означает враждебности к окружающим и конфронтации с групповыми нормами. Он свободен в выборе, не подвержен внешнему влиянию (“изнутри направляемая” личность). Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, конформности, несамостоятельности субъекта (“извне направляемая” личность), внешнем локусе контроля.
3. Шкала Ценностных ориентаций измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности (Здесь и далее высокий балл по шкале характеризует высокую степень самоактуализации).
4. Шкала Гибкости поведения диагностирует степень гибкости субъекта в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.
5. Шкала Сензитивности определяет, в какой степени человек отдает себе отчет в своих потребностях и чувствах, насколько хорошо ощущает и рефлексирует их.
6. Шкала Спонтанности измеряет способность индивида спонтанно и непосредственно выражать свои чувства. Высокий балл по этой шкале не означает отсутствия способности к продуманным, целенаправленным действиям, он лишь свидетельствует о возможности и другого, не рассчитанного заранее способа поведения, о том, что субъект не боится вести себя естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции.
7. Шкала Самоуважения диагностирует способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них.
8. Шкала Самопринятия регистрирует степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним.
9. Шкала Представлений о природе человека. Высокий балл по шкале свидетельствует о склонности субъекта воспринимать природу человека в целом как положительную (“люди в массе своей скорее добры”) и не считать дихотомии мужественности – женственности, рациональности – эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми.
10. Шкала Синергии определяет способность человека к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др.
11. Шкала Принятия агрессии. Высокий балл по шкале свидетельствует о способности индивида принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы. Конечно же, речь не идет об оправдании своего антисоциального поведения.
12. Шкала Контактности характеризует способность человека к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально - насыщенных контактов с людьми или, используя ставшую привычной в отечественной социальной психологии терминологию, к субъект - субъектному общению.
13. Шкала Познавательных потребностей определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знании об окружающем мире.
14. Шкала Креативности характеризует выраженность творческой направленности личности.
Метод мотивационной индукции Ж. Нюттена в модификации Н. Н. Толстых построен в виде незаконченных предложений. Предложения формулируются либо в утвердительной форме – «Я хочу» (положительные индукторы), либо в отрицательной – «Я не хочу» (отрицательные индукторы). Тест в модификации Н.Н. Толстых содержит 20 положительных индукторов и 10 отрицательных.
Испытуемому предлагается буклет или бланк, где индукторы записаны один за другим так, чтобы оставалось достаточно места для того, чтобы закончить предложение несколькими высказываниями.
В инструкции подчеркивается, что следует писать о том, что действительно волнует респондента, к чему он стремится, чего желает, о чем думает.
Обработка результатов и интерпретация заключается в следующем. Высказывания оцениваются с точки зрения содержания объектов и типа поведенческой связи, которую индивид хотел бы установить с объектом. Мотивы кодируются в более общие категории.
Ж. Нюттен выделяет 10 основных мотивационных категорий.
1. S . (S = self): мотивационные объекты, относящиеся к некоторым аспектам личности самого субъекта (личностные характеристики и т.п.)
2. SR (SR = self realization): действия или стремления субъекта, направленные на развитие (актуализацию) по отношению к самому себе (саморазвитие).
3. R (R = Realization): всякая активность или «работа», нацеленная на производство некоторых полезных объектов (в противоположность досуговой активности): активность в целом; профессиональная деятельность; учебная деятельность.
4. С (C = сontact): мотивационные объекты, включающие социальные контакты: контакт с другими; ожидание чего-то от других (реципрокный контакт); цели, формулируемые для других.
5. Е (E = еxploration): активность в связи с получением информации, знания, исследованием
6. Т (T=Transcendental): мотивационные цели или ценности, имеющие религиозную, экзистенциальную или трансцедентальную природу.
7. Р (P=Possessions): желания обладать чем-то, иметь, приобретать что-то.
8. L (L=Leisure): активность, связанная с отдыхом, игрой, досугом (противоположное работе).
9. Tt (Tt=Test ): все ответы, касающиеся проводимого теста MIM.
10. U (U = Unclassified) - некласифицируемые и пропущенные ответы.
Особый анализ, также подробно разработанный Нюттеном, называемый им «временной код», позволяет судить о временной перспективе (ее протяженности, «профиле» и наполненности), о том, как далеко во времени простираются мотивы, желания ребенка.
Операция временного кодирования состоит в том, чтобы каждо­му мотивационному объекту, каждому событию, цели, о которой дума­ет, мечтает субъект, даже если он не указывает точного времени его наступления, приписать свой временной знак, который можно более или менее точно установить, имея представление о социо-культурной жизни субъекта.
Для анализа результатов тестирования в данном исследовании мы возьмем следующие временные интервалы:
актуальное будущее (Б А)– настоящий момент, интервал дня, недели;
ближайшее будущее (Б Б) – ближайший месяц - ближайший год
перспективное будущее (Б П) – от года до 3-х лет
отдаленное будущее (Б О) – интервал от 3-х лет и далее.
После проведения тестирования проводился анализ результатов.
2.2. Анализ результатов исследования
Итак, в результате диагностики компонентов самоактуализирующейся личности были выявлены следующие особенности формирования личностных компетенций у респондентов, которые находятся в начале кризиса середины жизни (35 лет) и прошедшие его (45 лет). Результаты представлены в таблице 1 и диаграмме 1
Таблица 1
Сравнительный анализ характеристик самоактуализирующейся личности (тест САТ) у людей 35 лет и 45 лет, средние значения
Шкала
Респонденты
35 лет
Респонденты
45 лет
Компетентности во времени
8,6
14,6
Поддержки
47,07
71,6
Ценностных ориентаций
9,2
12,4
Гибкости поведения
10,0
13,6
Сензитивности
7,0
10,2
Спонтанности
8,2
11,6
Самоуважения
8,6
11,8
Самопринятия
11,4
15,0
Представлений о природе человека
6,07
8,6
Синергии
4,2
6,0
Принятия агрессии
10,6
13,2
Контактности
16,2
14,4
Познавательной потребности
10,07
8,07
Креативности
11,07
11,2
Как видно из таблицы и диаграммы, по шкале «компетентность во времени» у респондентов 35 лет средний групповой показатель равен 8,6 баллов, что соответствует среднему уровню, у респондентов 45 лет – 14,6 баллов, то есть уровень выше среднего.
Диаграмма 1
Сравнительный анализ характеристик самоактуализирующейся личности (тест САТ) респондентов 35 лет и 45 лет, средние значения
Таким образом, респонденты более старшего в большей степени способны интегрировать прошлый опыт, настоящую ситуацию и будущее время. Респонденты 35 лет не владеют данной компетенцией; они или сосредоточены на настоящей ситуации или ориентированы на будущее время.
По шкале поддержки у респондентов 35 лет средний групповой балл равен 47,07, у 45-летних – 71,6 баллов.
Респонденты более старшего возраста имеют более высокий уровень сформированности данной компетенции: они более независимы в своих убеждениях, поступках и взглядах, меньше подвержены влиянию мнения окружающих, стремятся самостоятельно принимать решения, идти к самостоятельно поставленным целям. Однако прислушиваются к внешнему окружению, могут взять «на вооружение» рациональные для себя советы.
Респонденты 35 лет в большей степени подвержены влиянию мнения окружающих их людей, более комформны, имеют внешний локус контроля.
По шкале Ценностных ориентаций у респондентов 35 лет средний групповой показатель равен 9,2 баллов, у респондентов 45 лет – 12,4 балла.
Таким образом, система ценностных ориентаций людей более старшего возраста характеризуется большей целостностью, структурированностью, осознанностью. Также в системе ценностных ориентаций этой группы респондентов ценности, присущие самоактуализирующейся личности, занимают более высокой ранговое положение, обуславливая, таким образом, их поведение, поступки, взгляды, мировоззрение.
По шкале Гибкости поведения респонденты, находящиеся только вначале кризиса середины жизни (35 лет), имеют средний групповой показатель 10 баллов, респонденты 45 лет – 13,6 баллов.
Респонденты, прошедшие кризис середины жизни, имеют более сформированную компетенцию, которая заключается в том, что они в большей степени и более осознанно руководствуются ценностями самоактуализирующейся, способны более быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.
По шкале Сензитивности у респондентов 35 лет средний групповой показатель равен 7 баллов, у респондентов 45 лет – 10,2 балла.
Мужчины и женщины 45 лет в большей степени отдают себе отчет в своих потребностях и чувствах, в большей степени хорошо ощущают и рефлексируют их.
По шкале Спонтанности у лиц, находящихся на начальном этапе кризиса среднего возраста (35 лет) средний групповой показатель равен 8,2 балла, у более старшего поколения (45 лет) – 11,6.
Респонденты 35 лет имеют средний уровень сформированности данной компетенции, что выражается в некоторой скованности и неадекватности выражения своих чувств в некоторых ситуациях. У респондентов 45 лет различные жизненные трудности, как правило, не вызывают затруднений в плане определения стратегии реагирования и контроля за эмоциональными проявлениями, они более гибко могут управлять своими эмоциями.
По шкале Самоуважения респонденты в возрасте 35 лет набрали по группе средний балл 8,6, респонденты 45 лет – 11,8.
Люди более старшего возраста более уверены в своих действиях, более успешны в плане принятия решения, эффективности поведения в различных трудных ситуациях, они в большей степени знают свои сильные и слабые стороны, поэтому у них в большей степени выражена способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них.
По шкале Самопринятия респонденты 35 лет демонстрируют средний групповой показатель равный 11,4 балов, респонденты 45 лет – 15 баллов.
Респонденты, «пережившие» кризис середины жизни, как уже отмечалось, лучше знают свои способности, возможности, более адекватно соотносят их со своими желаниями и потребностями, умеют пользоваться своими сильными сторонами и учитывать слабые. Поэтому эффективность их деятельности, особенно в стрессовых ситуациях более выражена. В следствие, этого у респондентов более старшего возраста степень принятия себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним, выражена более, нежели у респондентов, только переживающих данный кризис.
По шкале Представлений о природе человека у респондентов в возрасте 35 лет средний групповой балл равен 6,07; у респондентов 45 лет – 8,6 баллов.
Обе группы респондентов демонстрируют изначально положительное отношение к людям. Однако у респондентов более старшего возраста данная тенденция прослеживается ярче, чем у 35-летних.
По шкале Синергии у респондентов 35 лет средний групповой балл равен 4,2, у 45-летних – 6,0.
Мужчины и женщины, пережившие кризис, имеют более высокий уровень сформированности данной компетенции, которая заключается в способности к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и др.
По шкале Принятия агрессии у респондентов 35 лет средний групповой балл равен 10,6, у респондентов 45 лет – 13,2.
Респонденты более старшего возраста имеют более высокий уровень сформированности способности не только контролировать свои эмоции, но и принимать их, понимать, что любой человек может испытывать подобные неодобряемые и даже неприемлемые эмоциии. Однако важность сформированности данной компетенции и заключается в том, что понимая возможность подобных проявлений, компетентный специалист находит возможность утилизировать подобные ситуации.
По шкале Контактности респонденты 35 лет демонстрируют средний групповой показатель, равный 16,2 баллам, респонденты 45 лет – 14,4.
Таким образом, респонденты 35 лет имеют более высокий уровень сформированности данной компетенции, которая заключается в способности человека к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально - насыщенных контактов с людьми, более выраженному желанию общения. Возможно это связано с тем, что более молодые люди стремятся восполнить существующие пробелы в своем опыте, «наращивая» его за счет опыта своего окружения.
По шкале Познавательных потребностей респонденты 35 лет демонстрируют средний показатель, равный 10,07 баллам, респонденты 45 лет – 8,07 баллов.
Более высокая степень сформированности данной компетенции у более молодых респондентов объясняется опять же таки более выраженной потребностью к приобретению знании об окружающем мире, различных сторонах социальной действительности, других вопросов. Удовлетворение этой потребности дает возможность более быстро заполнить имеющиеся пробелы в знаниях, расширить и углубить свой практический опыт.
По шкале Креативности респонденты 35 лет демонстрируют средний групповой показатель 11,07 баллов и 45-летние – 11,2 балов.
Эта компетенция говорит об уровне творческого потенциала личности. Таким образом, респонденты обеих групп имеют достаточно высокий уровень сформированности данной компетенции.
Итак, можно сделать вывод, что уровень самоактуализации у респондентов 45 лет выше, чем у людей 35 лет.
Респонденты 45 лет уже прошли стадию переоценки ценностей и убеждений, у них сформировалось новое видение происходящего, гармонизация понимания взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
Далее мы проанализировали данные, полученные в ходе проведения методики Нюттена, в ходе которой были выявлены следующие особенности мотивов респондентов, которые находятся в начале кризиса середины жизни (35 лет) и прошедшие его (45 лет). Результаты представлены в таблице 2 и диаграмме 2
Таблица 2
Сравнительный анализ характеристик мотивов личности (тест ММИ) у людей 35 лет и 45 лет, средние значения
Шкала мотивов
Респонденты
35 лет
Респонденты
45 лет
Личность субъекта
2,27
5,27
Саморазвитие
1,87
5,47
Деятельность, активность
3,07
6,53
Социальная активность, общение
5,07
3,73
Познавательная активность
4,07
3,47
Экзистенциальная активность
0,67
4,20
Обладание материальными благами