Исследование фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией

Введение
Глава первая. Исследование фонематической системы у дошкольников со стертой дизартрией
1.1.Цель, задачи и организация исследования
1.2.Характеристика детей экспериментальной группы
1.3.Содержание методики исследования фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией
Глава 2. Нарушения фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
2.1. Состояние звукопроизношения
2.2. Исследование фонематического восприятия и дифференциации звуков речи
2.3. Исследование восприятия речи на фонологическом уровне
2.4.Исследование фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений
Заключение
Список литературы
Приложение

Исследование фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией

3. Сравнить особенности состояния фонематической системы у детей с нормой речевого развития и со стертой дизартрией.
Гипотеза исследования: Можно предположить, что у дошкольников со стертой дизартрией имеет место недоразвитие фонематической системы в целом, для них характерно нарушение слухо-произносительной дифференциации звуков, затруднения в звуковом анализе слова, несформированность фонематического синтеза, представлений.
Заключение
Анализ литературных источников по проблеме развития фонематической системы показал, что базой для формирования разнообразных навыков и умений в области языка является сформированность фонематических функций.
Достаточно высокий уровень развития фонематического восприятия, анализа звукового состава слова, а также умение синтезировать звуки в слова являются основой овладения грамотой, в частности чтением и письмом.
Сравнительный анализ различных источников по данной проблеме позволяет сделать вывод о том, что при решении вопросов изучения способностей к фонематическому анализу у дошкольников со стертой дизартрией необходимо принимать во внимание психологические и речевые предпосылки процесса овладения дифференциацией звуков, звуковым анализом слова, способностью к синтезу звуков в слове, а также особенности способов овладения этими действиями, в основу нашего исследования была положена методика констатирующего эксперимента, выявляющая симптоматику и психофизиологические механизмы нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией.
Методика исследования была адаптирована к целям нашего исследования и включала: исследование звукопроизношения; исследование фонематического восприятия и дифференциации звуков речи; исследование сформированности фонематического анализа, синтеза, представлений.
Проведенная работа позволила выявить и сопоставить симптоматику нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией и нормальным речевым развитием, а также определить механизмы этих нарушений у детей экспериментальной группы.
Анализ экспериментальных данных дает возможность говорить о том, что у детей экспериментальной группы имеет место недоразвитие фонематической системы в целом. Отмечается несформированность всех фонематических функций как простых, так и сложных. Для них характерно нарушение слухо-произносительной дифференциации звуков, затруднения в звуковом анализе слова, несформированность фонематического синтеза, представлений. Причем в большей степени нарушены сложные формы данных фонематических функций.
Подробное изучение различных источников по данной теме, а также анализ результатов исследования позволяет нам говорить о том, что на качество выполнения заданий дошкольников со стертой дизартрией, в первую очередь, оказывало влияние недоразвитие языковых операций, особенности психической деятельности (недостаточность произвольного внимания, речеслуховой памяти). Обладая, в целом, полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом.
Нарушения фонематической системы у детей данной категории чаще всего проявлялись в следующем:
нарушение слухопроизносительной дифференциации;