Коррекция речевого развития детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности (нетрадиционными формами)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Научно – теоретический анализ исследований по проблеме развития и коррекции речи у детей среднего дошкольного возраста
1.1. Особенности речевого развития детей 4-5 лет в норме
1.2. Особенности речевого развития у дошкольников с ОНР
1.2.1. Клинико – психолого – педагогическая характеристика общего недоразвития речи
1.2.2. Характеристика речевого развития дошкольников с ОНР
1.3. Коррекция речевого развития у дошкольников с ОНР средствами изобразительной деятельности
Глава 2. Экспериментальное исследование речевого развития дошкольников 4-5 лет
2.1. Описание методики исследования
2.2. Характеристика выборки исследования
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования
2.4. Система коррекционных занятий с использованием техник нетрадиционного рисования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Коррекция речевого развития детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности (нетрадиционными формами)

У 8 детей имеется диагноз «Общее недоразвитие речи III уровня», у 2 детей – диагноз «Общее недоразвитие речи II уровня».
Анализ анамнестических данных дошкольников показал, что практически у всех детей имелась патология в анамнезе. Беременность и роды матери протекали с небольшими осложнениями: токсикозами, угрозами выкидышей, заболевания матерей (у 6 детей). Особенности психомоторного развития практически всех детей имели задержки в сроках становления речевой функции (более поздние сроки появления лепета, слов, фразы), имелись нарушения в двигательной сфере (расторможенность или, напротив, замедленность реакций). В дальнейшем речевое развитие детей отличалось недостатками произношения, неоформленностью грамматического строя речи и т.д.
Все дети посещают данное учреждение с 3 – 3,5 летнего возраста, т.е. все дети проходят второй год обучения. Двое детей были зачислены в массовую группу, по истечению года переведены в группу детей с нарушениями речи. Остальные дети были сразу зачислены в группу детей с нарушениями речи.
Пятеро детей проживают в полных семьях со средним материальным достатком, остальные трое – из неполных семей, проживают с матерью или бабушкой.
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования
Особенности развития пассивного и активного словаря у дошкольников с ОНР отображены в таблице 1.
Таблица 1
Особенности словаря у дошкольников 4 – 5 лет с ОНР
№ п/п
Диагноз
Активный словарь, балл
Пассивный словарь, балл
1
ОНР II уровня
1
1
2
ОНР II уровня
1
1
3
ОНР III уровня
1
2
4
ОНР III уровня
2
2
5
ОНР III уровня
1
1
6
ОНР III уровня
1
1
7
ОНР III уровня
1
2
8
ОНР III уровня
1
2
9
ОНР III уровня
1
2
10
ОНР III уровня
2
2
средневыборочное
1,2
1,6
Из данных таблицы 1 видно, что у детей с ОНР преобладает средний уровень развития активного словаря (8 детей), высокий уровень наблюдается у двоих детей. Пассивный словарь находится на высоком уровне развития у 6 детей с ОНР, четверо имеют средний уровень. Данные показатели отображены на рисунке 1.
Рис. 1. Особенности активного и пассивного словаря у детей с ОНР
Как видно из анализа предоставленных данных, активный и пассивный словари у детей недостаточно сформированы: находятся на среднем уровне развития. На фоне недостаточно сформированного активного словаря преимущественно развит пассивный словарь.
Результаты констатирующего эксперимента позволили выяснить уровень сформированности связной монологической речи у детей с ОНР 2,3 уровня среднего дошкольного возраста. Результаты исследования описательной речи представлены в таблице 2.
Таблица 2
Особенности описательной речи у дошкольников с ОНР 2,3 уровня
№ п/п
Диагноз
Показатели, балл
Уровень развития
1
ОНР II уровня
2
Низкий
2
ОНР II уровня
2
Низкий
3
ОНР III уровня
3
Средний
4
ОНР III уровня
2
Низкий
5
ОНР III уровня
3
Средний
6
ОНР III уровня
3
Средний
7
ОНР III уровня
4
Средний
8
ОНР III уровня
3
Средний
9
ОНР III уровня
4
Средний
10
ОНР III уровня
3
Средний
средневыборочное
2,6
Показатели таблицы 2 отражают уровень сформированности описательной речи у средних дошкольников с ОНР. Как видно, в целом по группе наблюдается уровень развития описания ближе к среднему. У детей с ОНР II уровня показатели описания низкие, у большинства детей с ОНР III уровня – средние. Анализ показателей описательной речи у детей с ОНР представлен на рисунке 2.
Рис. 2. Характер связной речи у детей с ОНР 4-5 лет
Как видно из предоставленных данных (рисунок 2), у детей с ОНР 2 и 3 уровня характер монологической речи отличается несформированностью.
В целом проведенное констатирующее исследование позволило установить, что у детей среднего дошкольного возраста с ОНР отмечается недостаточное развитие словарного запаса, связной речи, что характеризует уровень речевого развития.
2.4. Система коррекционных занятий с использованием техник нетрадиционного рисования
На основе выявленных нарушений речевого развития у дошкольников с ОНР 2 и 3 уровня была составлена программа коррекционных занятий с использованием техник нетрадиционного рисования.
Цель коррекционных занятий: развитие речи у дошкольников 4-5 лет с ОНР.
Задачи коррекционных занятий:
1. Развитие связной речи, обогащение словаря.
2. Развитие познавательных процессов мышления, внимания, восприятия.
3. Развитие творческих способностей.
Разработанная методика коррекционных занятий направлена на преодоление общего недоразвития речи и, прежде всего нарушений в речевом развитии дошкольников 4-5 лет посредством использования техник нетрадиционного рисования. Методика рассчитана на 10 занятий продолжительностью 20-25 минут. Частота занятий - 1 занятие в неделю.
Ведущая форма обучения по разработанной методике - занятие по изобразительной деятельности с использованием техник нетрадиционного рисования.
В процессе занятий использовались следующие нетрадиционные техники рисования:
1. Оттиск печатками из картофеля.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.
Способ получения изображения: Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
2. Оттиск поролоном.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: Ребенок прижимает поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
3. Оттиск печатками из ластика.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).
Способ получения изображения: Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку
4. Восковые мелки + акварель.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: Ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
5. Свеча + акварель.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.