Вход

Методика обучения диалогической речи с позиций коммуникативного подхода

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 341448
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 33
Покупка готовых работ временно недоступна.
970руб.

Содержание

Содержание:
Введение
Глава 1. Понятие и основные принципы коммуникативной методики обучения английскому языку
1.1. Понятие о коммуникативном подходе к обучению английскому языку
1.2. Психолингвистические и педагогические особенности диалогической речи учащихся на среднем этапе обучения
Глава 2. Методика обучения диалогической речи на среднем этапе обучения с позиций коммуникативного подхода
2.1. Этапы обучения диалогической речи
2.2. Примеры уроков развития диалогической речи на основе коммуникативного подхода
Заключение
Список литературы

Введение

Раскрыть на выбор Автор любую тему.

Фрагмент работы для ознакомления

2.2. Примеры уроков развития диалогической речи на основе коммуникативного подхода
Исследовав проблему развития умений интерактивного взаимодействия на основе коммуникативного подхода на среднем этапе обучения в научно-методической литературе, и, выяснив, каково его место и роль в учебном процессе, мы проверили эффективность его применения на практике.
Цель эксперимента заключалась в следующем: опытным путем, на практике осуществить обучение диалогической речи с помощью коммуникативного подхода для подтверждения гипотезы об эффективности его использования на уроках английского языка при обучении интерактивному общению на среднем этапе обучения.
Конспект урока №1 по английскому языку
Тема: «The Unknown Southern Land»
Класс: 9
Тип урока: комбинированный
Используемые методы:
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивный
продуктивный
частично-поисковый
по источнику передачи и восприятия:
беседа
объяснение
по способу организации учебной работы:
работа под непосредственным руководством учителя
самостоятельная работа
работа в группах
работа в парах
методы контроля:
- индивидуальный
- фронтальный
Цель урока: развитие умения диалогической речи по теме «The Unknown Southern Land».
1. Приветствие и организационный момент:
Good morning, students! I am glad to see you. How are you? Who is absent? The topic of our today’s lesson is The Unknown Southern Land. Can you guess what it is about?
2. Активизация лексического материала:
Лексические упражнения по теме «Австралия»: подбор антонимов, соотнесение дефиниций и слов, соотнесение слов и картинок.
3. Чтение с извлечением основной информации, работа над текстом:
Чтение текста «The Unknown Southern Land», тренировочная работа с лексическим материалом (словами, словосочетаниями), активизация речевых структур, снятие трудностей.
1) Fill in the table.
States and Territories of Australia
name
capital
occupation
what is grown
climate
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2) Say true, false or don’t know. If false, correct the statements.
1. Australia is the largest continent in the world.
2. Australia is situated in the Southern Hemisphere.
3. Vast areas of desert cover most of Central and Western Australia.
4. Melbourne is the capital of Victoria.
5. The official name of the country is the Commonwealth of Australia.
6. There are 6 states in Australia.
7. Tasmania is an island state.
8. Australia is washed by the waters of three oceans.
9. Most people live in the north of the country.
10. Queensland’s beaches are a popular place for holidaymakers.
3) Look at the map of Australia and say:
1. how many countries are situated on the island;
2. where the three Australian deserts are situated;
3. what the name of the biggest lake on the continent is;
4. what Australian rivers you can name; which of them you think is the most important;
5. what mountain ranges there are on the territory of Australia;
6. what city is the national capital;
7. what cities are state capitals;
8. what other cities you can find on the map of Australia.
4. Составление диалога на основе прочитанного текста
Would you like to visit Australia? Let’s discuss the places you’d love to see! Use these phrases:
- What about going to…
- It might be an idea to go to…
- I would love to…
- That’s all very good, but…
-Great!
-That’s a wonderful idea!
-Let me see.
-Quite so.
-And what about you?
Пример диалога:
Dialogue “Australia”
A: Have you had a nice evening?
B: Yes, I’ve been watching a documentary film on TV.
A: Really? What was it about?
B: About the largest island in the world.
A: Do you mean Australia?
B: Quite so.
A: Have you learnt something new?
B: Of course. You know, Australia is the land of striking differences. There are three deserts there. Beside, Australia is divided into six states.
A: I know them. They are: New South Wales, Victoria, Queensland, Western Australia and Tasmania. Which of them would you like to visit?
B: I think it might be an idea to go to Queensland. There are sandy beaches there and the climate is hot. And what about you?
A: As for me I would like to go to Tasmania. I know it’s a beautiful island. There are a lot of fruits there.
B: I wish our dreams came true.
5. Подведение итогов, оценки, домашнее задание.
Самоанализ урока № 1
Класс- 9
Тема урока- The Unknown Southern Land. Данный урок продолжает серию уроков по теме Australia. Урок опирается на лексический и грамматический материал, изученный на предыдущем уроке (Past Tenses, Passive Voice). В последующих уроках этого раздела широко используется лексический материал данного урока. Тип данного урока—урок совершенствования умения диалогической речи.
Уровень данного класса оценивается как средний. Большинство учащихся на среднем уровне владеют лексико-грамматическим материалом данного раздела. умением Для предотвращения трудностей были созданы вербальные и невербальные схемы. Слабым местом класса является мотивация и дисциплина на уроке.
Главной целью урока было развитие лексико-грамматических навыков. Также решались воспитательные задачи, такие как создание условий для формирования и развития у учащихся познавательной активности, уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка, поддержание интереса к учению, и развивающие задачи, а именно: развитие языковых, интеллектуальных, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации. Практическим компонентом цели урока было составление диалогического высказывания на основе прочитанного текста и опорных фраз по теме «Австралия».
Структура урока была логичной и рациональной. Между всеми этапами были сделаны связки. Акцент был сделан на отработке и закреплении изучаемых лексических единиц и грамматических явлений.
Были использованы следующие методы: репродуктивный, продуктивный, частично-поисковый, беседа, объяснение, работа под непосредственным руководством учителя, самостоятельная работа, совместная работа, индивидуальный, фронтальный. Было осуществлено дифференцированное обучение, т.к. уровень знаний и способностей учащихся в классе сильно различается.
Контроль усвоения материала осуществлялся в течение всего урока. Использовалась обратная связь с учащимися.
В ходе урока широко использовалось следующее оборудование кабинета: словари, раздаточный материал, географическая карта, магнитофон.
Работоспособность учащихся поддерживалась за счет смены различных видов деятельности.
На уроке поддерживалась комфортная психологическая атмосфера, демократический стиль общения учащихся с преподавателем, нормальная дисциплина.
Цели и задачи данного урока были выполнены.
Конспект урока №2 по английскому языку
Тема: «The Most Extraordinary Country to Explore»
Класс: 9
Тип урока: урок развития умения диалогической речи
Используемые методы:
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивный
продуктивный
частично-поисковый
по источнику передачи и восприятия:
беседа
объяснение
по способу организации учебной работы:
работа под непосредственным руководством учителя
самостоятельная работа
работа в группах
работа в парах
методы контроля:
- индивидуальный
- фронтальный
Цель урока: развитие умения диалогической речи по теме «The Unknown Southern Land».
1. Приветствие и организационный момент:
Good morning, students! I am glad to see you. How are you? Who is absent? Today we continue speaking about Australia.

Список литературы

Список литературы
1.Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения ин. Яз. // ИЯШ.- 2001.-№4.-С.9-10
2.Борисова Р.Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи. // ИЯШ.-2001.-№3-С.51-54
3.Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. – Обнинск: Титул, 2001., 200 с.
4.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения ИЯ: Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.-165с.
5.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1985.-315с.
6.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: БЛИЦ,Cambridge University Press, 2001.-224с.
7.Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения ИЯ: Учебное пособие. – М.: Академия, 2000-264с.
8.Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие.-5-е изд., стереотип. – Мн.: Вышейшая школа, 1999-522с.
9.Мильруд Р.П. Речевая ситуация как методический прием обучения//ИЯШ.- №1- М.: 1982. - С.13-15
10.Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург, 2003 – 256 с.
11.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учеб. пос. - М.: Педагогическое общество России, 1999 – 442с.
12. Обучение устной речи и чтению на иностранных языках / под ред. Л. С. Шеляпиной, М. Л. Вайсбурд, С. В. Калининой. Педагогические чтения. – М.: АПН Р.С.Ф.С.Р., 1962, С.30
13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991-223с.
14. Перкас С.В. Учебный диалог на уроках английского языка // ИЯШ.-2000-№5-С.36
15. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования 5-11 классы / Е.И. Пассов. М.: Просвещение, 2000.-173с.
16. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В.Рогова, Ф.М.Рабинович, Т.Е.Сахарова. - М.:Просвещение, 1991.-287с.
17. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2002.-239с.
18. Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке // ИЯШ.-2000-№3-С.24-26
19. Шатилов С.Ф. Виды взаимодействия навыков и умений при обучении иностранным языкам // ИЯШ.-1977,-№4-С.21

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022