Личностно-ориентированный подход при обучении предмету-история стиля(или история дизайна)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА: ИСТОРИЯ ДИЗАЙНА В ИНТЕРЬЕРЕ
1.1 Трактовка понятия «личностно ориентированный подход »
1.2 Личностно ориентированный «интенсив – час»
1.3 План обучения основам дизайна интерьера с использованием методики личностно ориентированного подхода
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И СТИЛИ СОВРЕМЕННОГО ДИЗАЙНА
2.1 Дизайн - вид проектно-художественной деятельности
2.2 Стиль модерн в современном дизайне интерьеров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Личностно-ориентированный подход при обучении предмету-история стиля(или история дизайна)

Выбор
Педагогическая поддержка
Самоактуализации
Индивидуальности
Субъектности
Выбора
Творчества и успеха
Доверия и поддержки
Диалога
Игровые
Рефлексивные
Педагогической поддержки
Диагностические
Создания ситуации выбора и успеха
«Представление о сущности, строении и структуре личностно-ориентированного подхода позволяют более целенаправленно и эффективно моделировать и строить в соответствии с данной ориентацией конкретные учебные занятия и воспитательные мероприятия. Можно использовать эти представления при подготовке и проведении личностно-ориентированного «интенсив – часа».11
1.2 Личностно ориентированный «интенсив – час»
Чтобы выявить характерные черты личностно ориентированного «интенсив – часа», особенности его подготовки и проведения, следует сначала выяснить, что впедагогической науке и практике понимается под такой формой учебно-воспитательной работы, как «интенсив – час».
«Интенсив – час» - это гибкая по составу и структуре форма фронтальной учебно-воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое общение педагога с учащимися вуза с целью содействия формированию студенческого коллектива и развитию его членов».12
В процессе деятельности по подготовке и проведению «интенсив – часов» возможно решение следующих педагогических задач:
1. обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
2. усвоение студентами умений и навыков познавательной и практической деятельности;
3. формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности человека;
4. содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей;
5. формирование учебного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности студентов.
«Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным часом общения педагога со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому «интенсив – часу» отводится определенное место и роль».13
Какое же место в этой системе должен занять личностно-ориентированный «интенсив – час»? В чем заключается его основное предназначение? Главное его предназначение связано с решением определённой задачи, т.е. с содействием становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, развитием их творческих способностей. «Конечно, деятельность по подготовке и проведению такого «интенсив – часа» может быть направлена на достижение и других целевых ориентиров, но не вместо, а наряду с решением задачи-доминанты по развитию субъектности, индивидуальности и креативности учащегося».14
Сравнительная характеристика традиционного и личностно- ориентированного «интенсив – часа».
Основные компоненты «интенсив-часа»
Традиционный «интенсив-час»
Личностно-ориентированный «интенсив – час»
Целевой
Направленность на усвоение учащимися принятых в обществе ценностей, норм отношений и образцов поведения, т.е. на формирование в личности учащегося социально типичного
Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности, субъектности и креативности студента, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности
Содержательный
Содержание интенсив - часа составляет социально одобряемый опыт построения деятельности, общения и отношений. Оно регламентируется нормативно- программными документами. Субъектом определения темы и содержания интенсив часа является педагог, и лишь в редких случаях субъектную роль выполняют члены студенческого самоуправления
Содержание интенсив – часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и
самоутверждения личности студента. В определении темы и содержания интенсив - часа наряду с педагогом, субъектными полномочиями обладает большинство учащихся
Организационно-деятельный
Главным и часто единственным организатором совместной деятельности и общения выступает педагог. Взаимодействие участников интенсив – часа строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы, субъектно-объектных отношений между педагогом и другими членами интенсив сообщества. Совместная деятельность, как правило, жестко регламентируется и осуществляется в строгом соответствии с разработанным куратором планом интенсив - часа
Учащиеся являются полноправными организаторами интенсив - часа, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого студента, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Педагог заботится о создании для учащихся ситуаций выбора и успеха. Преобладают субъект – субъектные отношения, диалоговые и полилоговые формы общения
Оценочно-аналитический
При анализе и оценке эффективности интенсив - часа внимание обращается на объем, новизну и духовную ценность передаваемой студентам информации, культуру и оригинальность ее изложения, качество ее усвоения учащимися
В качестве критериев оценки результативности интенсив - часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта учащегося, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в интенсив - часе
1.3 План обучения основам дизайна интерьера с использованием методики личностно ориентированного подхода
«Создание интерьера, который полностью отвечал бы всем функциональным и эстетическим требованиям, был бы оригинальным и гармоничным - главная задача дизайнера по интерьеру».15
План.
1. История дизайна, основные принципы современного дизайна.
2. История архитектурных стилей.
Древний Египет.
Греко-Римская античность.
Византийский стиль.
Романский стиль.
Готика.
Возрождение (Ренессанс).
Барокко.
Рококо.
Классицизм.
Ампир.
Эклектика XIX века (Романтизм, псевдорусский стиль, нео-готика).
Модерн.
Арт Деко.
Современные стилистические направления (минимализм, хай-тэк, контемпорари, этно, постмодернизм, кантри, традиционный и эклектика XX века).
3. Специфика искусства дизайна интерьера.
Иллюзорность зрительного восприятия пространства.
Пространственное воображение.
Дизайнерский рисунок. Аксонометрия и перспектива.
«Стилистический этап - это разработка эскизов помещения, его объемное моделирование, разработка объемно-графических и цветно-фактурных вариантов художественного решения».16
4. Цвет и свет в интерьере.
Психофизическое воздействие цвета на человека.
Цветовой круг.
Гармония цвета в интерьере.