Исследование словоизменения существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи

Оглавление
Введение
1.Организация исследования и характеристика испытуемых
2.Методика исследования.
3.Результаты исследования
Вывод
Список литературы

Исследование словоизменения существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи

Задание 5.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в творительном падеже без предлогов.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура:
Экспериментатор показывает картинку и спрашивает: «Чем (кем) ты гордишься?»
Ребенок: «Я горжусь…………………»
3. Словоизменение существительных единственного числа с предлогами.
Задание 6.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в родительном падеже с предлогом от.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: «От чего (кого) ты отошел?»
Ребенок: «Я отошел от……………»
Задание 7.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в дательном падеже с предлогом к.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: «К чему (кому) ты подошел?»
Ребенок: « Я подошел к ………»
Задание 8.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в винительном падеже с предлогом в.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор говорит: «Представь, что ты умеешь превращаться в любые предметы и живые существа. Во что (кого) ты превратился?»
Ребенок: « Я превратился в …………………..»
Задание 9.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в творительном падеже с предлогом перед.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: «Перед чем (кем) ты стоишь?»
Ребенок: « Я стою перед …………..»
4. Словоизменение существительных единственного числа в предложном падеже.
Задание 10.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в предложном падеже.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: « Представь, что тебя попросили написать книгу. О чем ты будешь писать?»
Ребенок: « Я буду писать о …………..»
5. Словоизменение существительных множественного числа без предлогов
Задание 11.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных во множественном числе в родительном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «На этой картинке много чего (кого)?
Ребенок: «На этой картинке много……»
Задание 12.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в дательном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор говорит: «Представь, что у тебя хорошее настроение и ты всему рад. Ответь, чему (кому) ты рад?»
Ребенок: «Я рад………………»
Задание 13.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в винительном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «Что (кого) ты видишь на картинке?»
Ребенок: «Я вижу ……….»
Задание 14.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в творительном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «Чем (кем) ты увлекаешься?»
Ребенок: «Я увлекаюсь ……….»
6. Словоизменение существительных множественного числа с предлогами.
Задание 15.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в родительном падеже с предлогом от.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «Ты отошел от чего (кого)?
Ребенок: «Я отошел от ………»
Задание 16.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в дательном падеже с предлогом к.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: « К чему (кому) ты подошел?
Ребенок: «Я подошел к ……….»
Задание 17.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в винительном падеже с предлогом в.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: « В кого (что) ты превратился?
Ребенок: «Я превратился в ……….»
Задание 18.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в творительном падеже с предлогом перед.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: “Перед чем (кем) ты стоишь?”
Ребенок: «Я стою перед………….»
7. Словоизменение существительных множественного числа в предложном падеже.
Задание 19.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в предложном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: « О чем (о ком) ты хочешь мне рассказать?»
Ребенок: «Я хочу рассказать о……..»
Для всех заданий использовалась следующая оценка уровня развития словоизменения существительных:
Высокий уровень – к нему относятся те дети, которые при выполнении задания не допустят ни одной ошибки.
Средний уровень – к нему относятся те дети, которые при выполнении задания допустят не более 3 ошибок;