Вход

Исследование словоизменения существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 341051
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 31
Покупка готовых работ временно недоступна.
970руб.

Содержание

Оглавление
Введение
1.Организация исследования и характеристика испытуемых
2.Методика исследования.
3.Результаты исследования
Вывод
Список литературы

Введение

Исследование словоизменения существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи

Фрагмент работы для ознакомления

Задание 5.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в творительном падеже без предлогов.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура:
Экспериментатор показывает картинку и спрашивает: «Чем (кем) ты гордишься?»
Ребенок: «Я горжусь…………………»
3. Словоизменение существительных единственного числа с предлогами.
Задание 6.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в родительном падеже с предлогом от.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: «От чего (кого) ты отошел?»
Ребенок: «Я отошел от……………»
Задание 7.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в дательном падеже с предлогом к.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: «К чему (кому) ты подошел?»
Ребенок: « Я подошел к ………»
Задание 8.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в винительном падеже с предлогом в.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор говорит: «Представь, что ты умеешь превращаться в любые предметы и живые существа. Во что (кого) ты превратился?»
Ребенок: « Я превратился в …………………..»
Задание 9.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в творительном падеже с предлогом перед.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: «Перед чем (кем) ты стоишь?»
Ребенок: « Я стою перед …………..»
4. Словоизменение существительных единственного числа в предложном падеже.
Задание 10.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных единственного числа в предложном падеже.
Материал: картинки: дядя, мишка, птица, яблоня, платье, ухо, ведро, конь, пень, кот, стол, мышь, тень.
Процедура: Экспериментатор поочередно показывает картинки и спрашивает: « Представь, что тебя попросили написать книгу. О чем ты будешь писать?»
Ребенок: « Я буду писать о …………..»
5. Словоизменение существительных множественного числа без предлогов
Задание 11.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных во множественном числе в родительном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «На этой картинке много чего (кого)?
Ребенок: «На этой картинке много……»
Задание 12.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в дательном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор говорит: «Представь, что у тебя хорошее настроение и ты всему рад. Ответь, чему (кому) ты рад?»
Ребенок: «Я рад………………»
Задание 13.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в винительном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «Что (кого) ты видишь на картинке?»
Ребенок: «Я вижу ……….»
Задание 14.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в творительном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «Чем (кем) ты увлекаешься?»
Ребенок: «Я увлекаюсь ……….»
6. Словоизменение существительных множественного числа с предлогами.
Задание 15.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в родительном падеже с предлогом от.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: «Ты отошел от чего (кого)?
Ребенок: «Я отошел от ………»
Задание 16.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в дательном падеже с предлогом к.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: « К чему (кому) ты подошел?
Ребенок: «Я подошел к ……….»
Задание 17.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в винительном падеже с предлогом в.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: « В кого (что) ты превратился?
Ребенок: «Я превратился в ……….»
Задание 18.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в творительном падеже с предлогом перед.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: “Перед чем (кем) ты стоишь?”
Ребенок: «Я стою перед………….»
7. Словоизменение существительных множественного числа в предложном падеже.
Задание 19.
Цель: Определить способность к словоизменению существительных множественного числа в предложном падеже.
Материал: картинки: дяди, мишки, птицы, яблони, платья, уши, ведра, кони, пни, коты, столы, мыши, тени.
Процедура: Экспериментатор показывает картинки и спрашивает: « О чем (о ком) ты хочешь мне рассказать?»
Ребенок: «Я хочу рассказать о……..»
Для всех заданий использовалась следующая оценка уровня развития словоизменения существительных:
Высокий уровень – к нему относятся те дети, которые при выполнении задания не допустят ни одной ошибки.
Средний уровень – к нему относятся те дети, которые при выполнении задания допустят не более 3 ошибок;

Список литературы

Список литературы
1.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
2.Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022