Вход

Влияние психологического состояния на творчество художников (биография эмприссионистов) Гоген, Ван Гог, Сезан, Моне, Сесиль и т.д.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 340715
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 51
Покупка готовых работ временно недоступна.
970руб.

Содержание

Содержание
Введение
Глава1. Импрессионизм как отражение субъективного понимания творчества художника
Глава 2. Значение цвета в изобразительном искусстве
Глава 3. Проблема влияния творчества на психическое состояние респондентов в эмпирической части
Заключение
Литература:

Введение

Влияние психологического состояния на творчество художников (биография эмприссионистов) Гоген, Ван Гог, Сезан, Моне, Сесиль и т.д.

Фрагмент работы для ознакомления

19,6
11, 7
В результате проведенного исследования наибольшие показатели в экспе­риментальной группе выявлены по следующим факторам (в скобках показатели в контрольной группе): ощущение цели в жизни - 85,6% (43,%); желание достичь высшего уровня сознания - 70,3% (31%); понимание самого себя - 70,3% (37,0%); поиски личного смысла 74,3% (27,0%); понимание других людей 70,8% (15,0%); воображение - 76,6% (18,0); интерес к вопросам, связанным с творчеством импрессионистов, - 75,5% (24,0%); желание находить творческие решения - 70,2% (17,0); умение мыслить нестандартно - 68,0% (25,0%); способность прогнозировать ситуацию - 74,3% (15,0%); способность замечать то, чего не замечают другие, - 61,5% (20,0%); интуиция 62,7% (17,0%); интерес к процессам подсознания и творчества - 63,5 (31,0%); способность испытывать вдохновение - 65,0% (21,0%); желание быть творческой личностью - 61,6% (22,0%).
Приведенные показатели свидетельствуют об эффективном воздействии методики ПГМ на процессы самопознания студентов и приводящем к личностному развитию через механизм трансформации личностно-смысловой сферы.
3.2. Исследование воздействия цвета на респондентов по методике-тесту Люшера
По мнению Люшера, воздействие цвета может оказать на человека как физиологический, так и психологический эффект. Данный факт учитывается в искусстве. Поскольку эмоциональное отношение к цвету может характеризоваться субъективным предпочтением его (выбором), или безразличием, или отказом от него (негативной оценкой), то оно учитывается и в психодиагностике.
Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета нередко отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования основывалась на том, что каждый цвет в тесте Люшера имеет свое коннотативное значение, определенным образом со­относящееся с контекстом его (цвета) использования. В качестве контекста в данном случае выступает ситуация гетерооценки, т.е. приписывания "характеру" значимого другого определенного цветового оттенка. Гипотеза состояла в том, что в этом контек­сте значение конкретного цвета является носителем определенного отношения, специфичного для каждого оттенка. Значения цветов в их психологической интерпретации определялись в ходе разностороннего обследования многочисленного контингента различных испытуемых (см. приложение 1).
Цель эксперимента: исследовать с помощью выбора цвета направленность испытуемого на определенную «цветовую семантику» в восприятии картин импрессионистов; настроение, функциональное состояние, вызываемое творчеством художников импрессионистического направления; наиболее устойчивые черты личности, проявляемые респондентами в ходе постижения произведений искусства.
Оборудование: восемь цветных пронумерованных карточек: синий – 1, сине-зеленый – 2, оранжево-красный – 3, светло-желтый – 4, фиолетовый – 5, коричневый – 6, черный – 7, нулевой – 8.
Ход эксперимента: мы предложили пяти испытуемым по отдельности (каждому) выбрать из восьми цветов тот, который, как им думается, более всего определяет настроения, чувства, мысли художников-импрессионистов, перемешав цветные карточки и положив цветовой поверхностью наверх. Каждый испытуемый выбрал наиболее «характерный» для импрессионизма цвет из восьми предложенных. Карточку с выбранным цветом мы отложили в сторону, перевернув цветной стороной вниз, попросив каждого из респондентов выбрать из оставшихся семи цветов наиболее «характерный». Выбранную карточку мы положили цветной стороной вниз справа от первой, повторив процедуру и переписав номера карточек в разложенном порядке.
Через 2-3 минуты мы опять положили карточки цветовой стороной кверху и проделали то же самое, пояснив, что респонденты не должен вспоминать порядок раскладки в первом выборе и сознательно менять предыдущий порядок, а должены выбирать цвета как будто впервые. Затем результаты эксперимента, сверив с ключом Люшера (см. приложение 2), мы занесли в таблицу 2.
Таблица 2
Результаты цветового выбора по методике Люшера
Испытуемые:
количество, возраст
5 чел. 19-22 лет
Зоны, образующие функциональные цветовые группы позиции
1 2
3 4
5 6
7 8
1
+ +
 
— —
– -
6 1
7 5
2 0
А А
3!! 4!!
А
2
4 2
3 0
7 1
1!! 6
А А
3
1 5
2 6
3 7
3!! 4!!
4
3 2
4 0
6 1
2!! 5
А А
5
2 5
3 6
3 7
4!! 4!!
Обработка результатов: по Люшеру, одним из приемов трактовки выбора результатов является оценка положения основных цветов (см. приложение 3).
Рассмотрев результаты таблицы 2, мы пришли к выводу, что у испытуемых нет подчеркнутой субъективной направленности «вовнутрь», нет и определенности и самостоятельности в принятии решений, автономности, особенной инициативности.
У испытуемых 2 и 3 сочетание 3 и 4 (красного и желтого) свидетельствует о направленности «вовне».
Не наблюдается у испытуемых и зависимости от среды, хотя у испытуемого 1 прослеживается в сочетании 3 и 4 (красного и желтого) в одной функциональной группе подчеркивается благоприятный баланс зависимости от среды и субъектной направленности (синий цвет) и автономности, направленности «вовне» (красный цвет).
Основные цвета у испытуемых находятся на 1-й и 5-й позиции: у испытуемого 1 – на 5-й цвет № 2 (зеленый), что говорит о потребности самоутверждения; у испытуемого 2 на 1-м месте цвет № 4 (желтый), что свидетельствует, по Люшеру, о потребности в перспективе, надеждах и мечтах на лучшее.
У испытуемых в 6-8-й позициях также есть основные цвета (у 1-го – 3‑й и 4-й; у 2-го – 1-й; у 3-го – 3-й и 4-й), что говорит о месте конфликтности, тревожности, неудовлетворенности из-за неблагоприятных обстоятельств; у испытуемого 1 «нулевой» цвет на 6-й позиции говорит об источнике стресса.
Говоря о возможности оценки работоспособности, в ходе анализа выяснилось, что испытуемый 2, у которого вначале, в позиции 1-3, находятся цвета № 4 (желтый), № 2 (зеленый), № 3 (красный), более продуктивен в деятельности, более работоспособен.
Менее благоприятен прогноз у испытуемых 1 и 3, так как, по Люшеру, основные цвета находятся на второй половине ряда.
Говоря о показателях тревоги, следует отметить, что у всех трех испытуемых они имеются, что обозначено, как и у Люшера, буквой А в таблице 2.
По показателям интенсивности тревоги поставлены в позиции 6 !! знаки, где есть основные цвета, а в позиции 8-м – !!!, что является показателем источника стресса, тревоги: чем больше !!!, тем прогноз неблагоприятнее.
В 8-й позиции у испытуемых 1 и 3 – три восклицательных знака, что говорит о достаточно великой вероятности развития состояния тревожности.
Интерпретируя цветовые пары по ключу Люшера, мы получили данные:
Испытуемый 1
+6 +1 (коричневый и синий) – напряжение, страх одиночества, желание выйти из неблагоприятной ситуации.
–3 –1 (красный и синий) – подавляемое возбуждение, раздражительности, нетерпеливость, поиск выхода из негативных отношений, сложившихся с близкими людьми.
Испытуемый 2
+4 +2 (желтый и зеленый) – настроение в общем положительное, желание поиска новых путей решений стоящих задач, стремление к самоутверждению.
–1 –6 (синий и коричневый) – эмоциональная неудовлетворенность, самоограничение, поиск поддержки.
Испытуемый 3
+1 +5 (синий и фиолетовый) – небольшое беспокойство, потребность в тонком окружении, стремление к эстетическому.
–3 –4 (красный и желтый) – мнительности, тревожности, неадекватная оценка среды, стремление к самооправданию.
Испытуемый 4
+5 +3 (желтый и зеленый) – настроение в общем положительное, поиск новых путей решений стоящих задач, стремление к самоутверждению.
–1 –6 (синий и коричневый) – эмоциональная неудовлетворенность, самоограничение, поиск поддержки.
Испытуемый 5
+1 +5 (синий и фиолетовый) – небольшое беспокойство, потребность в тонком окружении, стремление к эстетическому.
–3 –3 (красный и желтый) – тревожности, отрицательная оценка среды, стремление к самооправданию.
В таблице Люшера, составленной специально для предположения конфликтов, переживаемых испытуемыми, данных пар нет.
Вывод: таким образом, обратясь к методике-тесту Люшера, мы определили, по выбору цвета респондентами, особенности их цветовой семантики в восприятии произведений импрессионистов. «Направленность» на определенные цвета дали возможность выявить определенное настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности респондентов: у испытуемого 1 это негативные – подавление, страх; у испытуемого 2 –эмоционально-положительное состояние; у испытуемого 3 – мнительность, тревожность, беспокойство; у респондента 4 –эмоционально-положительное состояние; у испытуемого 5 – тревожность, беспокойство.
3.3. Поляризации цветов в субъективном контексте респондентов, изучающих творчество художников-импрессионистов
При характеристике цветов творчества импрессионистов у респондентов прослеживалась тен­денция поляризации цветов по признаку «хороший – плохой» и преобладание субъектного контекста в представлении роли определенного цвета в творчестве художника-импрессиониста. «Избирая» цвет творчества художника, респондент, таким образом, характеризует собствен­ное эмоциональное состояние, связанное с представлением о творчестве импрессионистов.
Определяя цвета, респонденты представляют те характерные обертоны значения, которые специфичны именно для этого цвета в творчестве художника-импрессиониста.
Самые «Обаятельные» цвета, по отзывам респондентов, - зеленый и малиновый; самые «Непривлекательные» - коричневый и черный. Самый «Сильный» цвет - красный и си­ний; самый «Слабый» - серый. Самый «Разговорчивый» цвет - малиновый; самые «Молчаливые» - синий и коричневый. Самые «Честные» цвета - зеленый, красный и желтый; самые «Нечестные» - коричневый и серый. Самые «Упрямые» цвета - красный и черный; самые «Уступчивые» - зеленый и малиновый. Самые «Открытые» - все яркие цвета; самые «Замкнутые» - черный и коричневый. Самые «Справедливые» - все яркие цвета; самые «Несправедливые» - черный и коричневый. Самый «Решительный» - зеле­ный; самый «Нерешительный» - коричневый. Самые «Шумные» - зеленый и красный; самые «Тихие» - коричневый и синий.
Используя эти обертоны значений, можно реконструировать «словарь» значений люшеровских цветов при гетерооценке:
СИНИЙ - «сильный», «молчаливый», «тихий».
ЗЕЛЕНЫЙ - «обаятельный», «честный», «уступчивый», «открытый», «справедливый», «решительный», «шумный».
КРАСНЫЙ - «сильный», «честный», «упрямый», «открытый», «справедливый», «шумный».
ЖЕЛТЫЙ - «честный», «открытый», «справедливый».
МАЛИНОВЫЙ - «обаятельный», «разговорчивый», «уступчивый», «открытый», «справедливый».
КОРИЧНЕВЫИ - «молчаливый», «лживый», «замкнутый», «несправедливый», «нерешительный», «тихий».
ЧЕРНЫЙ - «непривлекательный», «упрямый», «замкнутый», «несправедливый».
СЕРЫЙ – «слабый», «нечестный».
Диаграмма 1.
Величина оценки цветов по тесту Люшера
Пояснение к диаграмме 1: В данной диаграмме нетрудно заметить четкую тенденцию: все основные цвета и малиновый имеют сугубо положительные коннотаты, а ахроматические цвета и коричневый - отрицатель­ные. Эта закономерность повторяет резуль­таты исследования Ф.Адамса и Ч.Осгуда (Adams, Osgood, 1973), выяснившего, что «Цвет» всегда оценивается выше, чем «не цвет». Хроматические и ахроматические цвета при гетерооценке распада­ются на полюса: положительного и отрицательного отношения. Интересно также отме­тить, что не серый и не черный, а коричневый цвет символизирует наиболее негативное отношение. Наиболее позитивное отношение символизирует зеленый, красный и мали­новый. Такая поляризация может означать, что цветовой портрет отражает не столько объективные характеристики оцениваемых людей, сколько эмоциональный «ореол», ко­торым эти люди окружены.
Заключение
Проведенное исследование влияния творчества импрессионистов на психологическое состояние респондентов (учащихся вузов) позволило отметить, что гипотеза работы подтвердилась.
Исследование «цветовой семантики» произведений импрессионистов и ее влияния на восприятие и личностную сферу развития респондентов показало, что цвет и эмоции формируют единую семантическую систему. Эмоциональный компонент, закономерно соотнесенный со словесным значением (названием эмо­ции, психологическим состоянием), правомерно рассматривать в качестве специфиче­ского предметного содержания цветового образа.
Исследование формирования личностно-смысловой сферы респондентов на основе методики психогеометрического моделирования (ПГМ) показало, что картины-проекты имеют яркие индивидуальные различия, так как анализ «изобразительного языка» картин способствует более глубокому пониманию всего душевного состояния человека, его видения мира и восприятия творчества импрессионистов.
При характеристике цветов творчества импрессионистов у респондентов прослеживалась тен­денция поляризации цветов по признаку «хороший – плохой» и преобладание субъектного контекста в представлении роли определенного цвета.
Литература:
1. Андреев Л. Импрессионизм. Видеть. Чувствовать. Выражать. – М., 2005
2. Бенуа А.Н. История живописи всех времен и народов. – М., 2003, Том I
3. Герман М. Импрессионисты: судьбы, искусство, время. – М., 2004
4. Даниэль С. В поисках утраченного зрения: Клод Моне // Новый мир искусства, № 2, 2002 г.
5. Денвир Б. Импрессионисты: Художники и картины – М., 1994
6. Дмитриева Н. Краткая история искусств – М., 2000
7. Искусство. Энциклопедия. – М, 2000
8. Казаков В.Г. Кондратьева Л.Л. Психология – М., 2004
9. Комар Ф. Искусство и человек. – М., 2002
10. Котельникова Т.М. Импрессионизм. – М., 2003
11. Креспель Ж.-П. Повседневная жизнь импрессионистов. 1863-1883 // Пер. с фр. Е.Пуряевой – М., 1999
12. Разногородская М.Я. Соответствие визуальных художественных образов личностной направленности живописцев. – Казань, 2003
13. Фриман Дж. История искусства. – М., 2003
14. Цвет и свет в изобразительном искусстве. Под ред. Л.М.Петренко. – Минск, 2006
15. Энциклопедия импрессионизма и постимпрессионизма // Сост. Т.Г. Петровец – М., 2000.
Приложения
Приложение 1
Характеристика цветов (по Люшеру) включает у себя 4 основных и 4 дополнительных цвета.
Основные цвета:
1) синий – символизирует спокойствие, удовлетворенность;
2) сине-зеленый – чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство;
3) оранжево-красный – символизирует силу волевого усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуждение;
4) светло-желтый – активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.
При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые позиции.
Дополнительные цвета:
5) фиолетовый;
6) коричневый;
7) черный;
8) нулевой (0). Символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения. Значение этих цветов (как основных) в наибольшей степени определяется их взаимным расположением, распределением по позиция
Приложение 2
Первый выбор характеризует желаемое состояние, второй – действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования.
В результате тестирования получаем восемь позиций:
первая и вторая – явное предпочтение (обозначаются + +);
третья и четвертая – предпочтение (обозначаются  );
пятая и шестая – безразличие к цвету (обозначаются – – );
седьмая и восьмая – антипатия к цвету (обозначаются - -). На основании анализа более 36 000 результатов исследований М. Люшер дал примерную характеристику выбранных позиций:
1-я позиция отражает средства достижения цели (например, выбор синего цвета говорит о намерении действовать спокойно, без излишнего напряжения);
2-я позиция показывает цель, к которой стремится испытуемый;
3-я и 4-я позиции характеризуют предпочтение и отражают ощущение испытуемым истинной ситуации, в которой он находится, или же образ действий, который ему подсказывает ситуация;
5-я и 6-я позиции характеризуют безразличие к цвету, нейтральное к нему отношение. Они как бы свидетельствуют, что испытуемый не связывает свое состояние, настроение, мотивы с данными цветами. Однако в определенной ситуации эта позиция может содержать резервную трактовку цвета, например, синий цвет (цвет покоя) откладывается временно как неподходящий в данной ситуации;
7-я и 8-я позиции характеризуют негативное отношение к цвету, стремление подавить какую-либо потребность, мотив, настроение отражаемые данным цветом.
Запись выбранных цветов осуществляется перечнем номеров в порядке предпочтения с указанием позиций. Например, при выборе красного, желтого, синего, серого, зеленого, фиолетового, коричневого : и черного цветов записывается:
+ +   – – - -
3 4 1 0 2 5 6 7
Зоны (+ +;  ; – –; - -) образуют 4 функциональные группы
Приложение 3
Рассматривается взаимное положение основных цветов. Когда, например, номер 1 и 2 (синий и желтый) находятся рядом (образуя функциональную группу), подчеркивается их общая черта – субъективная направленность «вовнутрь». Совместное положение цветов номер 2 и 3 (зеленого и красного) указывает на автономность, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Сочетание цветов номер 3 и 4 (красного и желтого) подчеркивает направленность «вовне». Сочетание цветов номер 1 и 4 (синего и желтого) усиливает представление зависимости испытуемых от среды. При сочетании цветов номер 1 и 3 (синего и красного) в одной функциональной группе подчеркивается благоприятный баланс зависимости от среды и субъективной направленности (синий цвет) и автономности, направленности «вовне» (красный цвет). Сочетание зеленого и желтого цветов (номер 2 и 4) рассматривается как противопоставление субъективного стремления «вовнутрь», автономности, упрямства стремлению «вовне», зависимости от среды.
Основные цвета, по мнению М. Люшера, символизируют следующие психологические потребности:
№ 1 (синий) – потребность в удовлетворении, спокойствии, устойчивой положительной привязанности;
№ 2 (зеленый) – потребность в самоутверждении;
№ 3 (красный) – потребность активно действовать и добиваться успеха;
№ 4 (желтый) – потребность в перспективе, надеждах на лучшее, мечтах.
Если основные цвета находятся в 1-й – 5-й позициях, считается, что эти потребности в известной мере удовлетворяются, воспринимаются как удовлетворяемые; если они в 6-й – 8-й позициях, имеет место какой-либо конфликт, тревожность, неудовлетворенность из-за неблагоприятных обстоятельств. Отвергаемый цвет может рассматриваться как источник стресса. Например, отвергаемый синий цвет означает неудовлетворенность отсутствием покоя, привязанности.
Приложение 4
Возможности оценки работоспособности в ходе анализа выбора цветов М. Люшер учитывал, исходя из следующих посылок.
Зеленый цвет характеризует гибкость волевых проявлений в сложных условиях деятельности, чем обеспечивается поддержание работоспособности.
Красный цвет характеризует силу воли и чувство удовлетворенности стремлением к достижению цели, что также содействует поддержанию работоспособности.
Желтый цвет отражает надежды на успех, спонтанное удовлетворение от участия в деятельности (иногда без четкого осознания ее деталей), ориентацию на дальнейшую работу.
Если все эти три цвета стоят в начале ряда и все вместе, то вероятна более продуктивная деятельность, более высокая работоспособность. Если же они находятся во второй половине ряда и отделены друг от друга, прогноз менее благоприятный
.
Приложение 5
Показатели тревоги. Если основной цвет стоит на 6-м месте, он обозначается знаком, – и все остальные, что находятся за ним (7-я – 8-я позиции), обозначаются этим же знаком. Их следует рассматривать как отвергаемые цвета, как причину тревожности, негативного состояния.
В тесте Люшера такие случаи дополнительно помечаются буквой А над номером цвета и знаком, например:
А А А
- - -
1 6 0

Список литературы

Литература:
1. Андреев Л. Импрессионизм. Видеть. Чувствовать. Выражать. – М., 2005
2. Бенуа А.Н. История живописи всех времен и народов. – М., 2003, Том I
3. Герман М. Импрессионисты: судьбы, искусство, время. – М., 2004
4. Даниэль С. В поисках утраченного зрения: Клод Моне // Новый мир искусства, № 2, 2002 г.
5. Денвир Б. Импрессионисты: Художники и картины – М., 1994
6. Дмитриева Н. Краткая история искусств – М., 2000
7. Искусство. Энциклопедия. – М, 2000
8. Казаков В.Г. Кондратьева Л.Л. Психология – М., 2004
9. Комар Ф. Искусство и человек. – М., 2002
10. Котельникова Т.М. Импрессионизм. – М., 2003
11. Креспель Ж.-П. Повседневная жизнь импрессионистов. 1863-1883 // Пер. с фр. Е.Пуряевой – М., 1999
12. Разногородская М.Я. Соответствие визуальных художественных образовличностной направленности живописцев. – Казань, 2003
13. Фриман Дж. История искусства. – М., 2003
14. Цвет и свет в изобразительном искусстве. Под ред. Л.М.Петренко. – Минск, 2006
15. Энциклопедия импрессионизма и постимпрессионизма // Сост. Т.Г. Петровец – М., 2000.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022