Особенности процесса социализации студента в ВУЗе

Введение
Глава I Особенности процесса социализации студенческой молодежи как проблема современной социологической науки
1.1. Современное научное представление о процессе социализации
1.2. Сущность и содержание социализации студента в ВУЗе
Глава II Сравнительное изучение социализации студентов российских и западноевропейских ВУЗов
2.1. Специфика обучения и воспитания студенчества в России и Великобритании
2.2. Эмпирическое исследование содержания социализации в ВУЗе
Заключение
Список использованной литературы:

Особенности процесса социализации студента в ВУЗе

Отвечая на вопрос о том, является ли современная  молодежь «группой развития»,  «лидирующей группой общества», определяющей содержание и характер сегодняшнего и завтрашнего дня России – автор отвечает неоднозначно. С одной стороны, мы имеем дело с первым поколением россиян являющимся главным фактором устойчивости развития. С другой – есть ряд тенденций, которые снижают роль молодежи как социального ресурса в целом: сокращение общей численности молодого поколения, ухудшение состояния здоровья  молодых граждан, маргинализация молодежи,  рост протестного потенциала в молодежной среде и т.д.
12. Топилина Е.С. Особенности социализации молодого поколения в современной России // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. №3 - 140 с.
Проведенный философский анализ социально-политических процессов, происходящих в России в последние годы, позволил выявить направления и формы необходимой государственной политики в социальной сфере для более эффективного разрешения жизненно важных проблем молодежи. Рассмотрены и оценены текущие механизмы реализации этих направлений и предложены варианты их оптимизации.
13. Университет-среда социализации молодежи // Высшее образование в России. – 2006. №10. с 97-99.
Автором рассматривается социализация молодых специалистов как совокупность социальных процессов кооперации, общения, конкуренции, адаптации, их особенности в рамках гуманитарной среды классических университетов.
14. Чупров В.И. Социализация молодежи в посткоммунистической России // Социально-политический журнал, №6. 1996.
Массовые опросы в студенческих аудиториях пяти петербургских вузов в 2001 г. позволили составить социально-психологические портреты постсоветского студенчества.    Материальны ценности  - личное здоровье, семья, материальное благополучие.  Духовные и  социальные ценности (профессионализация, религиозность, политика, патриотизм).   Коммуникативность - межличностное общение.   Отношение к средствам массовой коммуникации.   Эстетические ценности (литература, искусство), этические.
15. Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе: философские проблемы. Красноярск, 1991. - 21 с.
Автором рассматривается проблема социализации и адаптации в советском обществе. В вопросе проблемы адаптации студенчества, он отмечает, что в советскую эпоху в РСФСР уровень развития профессионального образования был значительно выше, чем в странах с аналогичным уровнем производства, что положительно сказывалось на каналах социализации молодежи.
16. Brake М. The Sociology of Youth Culture and Youth Subcultures. London: Routledge and Kenal Paul, 1989.
Книга посвящена социологии молодежной культуры и субкультуры.
В книге представлен обзор основных теоретических подходов к изучению феномена молодежных культурных и субкультурных практик второй половины ХХ-го века. Автор анализирует развитие теоретической мысли в данном направлении в рамках американской и английской социологических традиций. Основной акцент анализа ставится на специфичном для каждого подхода понимании «молодости» и «молодежи». Опираясь на достижения британского культурализма, феминизма, исследований постмодерной культуры, а также на собственные исследования, автор предлагает отказаться от «классических» структурно-функционального и субкультурного анализов. Более адекватным для исследования субкультурной активности современной молодежи, по ее мнению, является т.н. постмодернисткий подход с его ориентацией на междисциплинарность изучения, множественность трактовок и интерпретаций, анализ и понимание повседневных практик и их дискурсивных контекстов. В книгу включен также методический и хрестоматийный материал, позволяющий использовать ее в качестве учебника и пособия для проведения конкретных исследований молодежных (суб)культур.
17. Bynner J. Educational Strategies in Britain, Estonia and Russia: Comparative Analysis. Workshop «Longitudinal Strategy in Youth Study». M., 1991.
Работа посвящена образовательным стратегиям в Великобритании, Эстонии и России.
Автор обращается к проблеме перехода научно-образовательной системы указанных стран на новую, соответствующую мировым критериям прогресса модель развития. Данный процесс трактуется авторами как жесткий императив, обусловленный соображениями эффективного поддержания национальной безопасности и диктуемый прежде всего глубиной нашего отставания от стран-лидеров по ряду важнейших параметров организации научно-образовательного комплекса. Это отставание связано не только с текущим кризисом финансово-материальной и технико-технологической составляющих развития науки и образования, но и с очевидной институциональной отсталостью (если не архаичностью) многих прежних форм организации научно-образовательной деятельности. Авторы однако столь же далеки от того, чтобы выступать за некритический перенос на российскую почву пока что не адаптированных к нашей системе зарубежных моделей организации науки и образования. Критерием предлагаемой авторами стратегии развития российской системы науки и образования выступает соотнесенное с задачами модернизации общества переосмысление той глубинной сферы смыслов, которая в целом определяет востребованность обществом научных знаний и образовательной деятельности. В этом отношении монография содержит немало интересных суждений, оценок и предложений, нацеленных на пересмотр устоявшихся стереотипов научной и образовательной деятельности.
18. Evans K. Becoming Adults in England and Germany. 1992.
Монография посвящена становлению молодежи в Англии и Германии.
Автором отмечается, что в результате социальных, демографических, экономических, политических и культурных изменений в Европе необходимость в общеевропейских исследованиях молодежи ощущается все сильнее. Национальная политика и идентичность все чаще вступают в противоречие с процессами европеизации и миграции людей, а страны Западной Европы – сталкиваются с проблемой старения населения.
19. Hurrelmann K. Youth - A Productive Phase in Human Life // Education. Vol. 39. Tubingen, 1985.
Статья посвящена молодежи как особой фазе в человеческой жизни.
Исследование автора рассматривает студентов, обучающихся в одиннадцати зарубежных государствах. Примечательная черта этого исследования состоит в том, что местные ученые участвовали на равных правах с основными исследователями. Стратегия работы была определена на встрече пятнадцати ученых из разных стран. Эта группа исследователей разработала опросник вместе, чтобы обеспечить его применимость для всех этносов и установить его концептуальную эквивалентность через различные культурные устои. Более того, вопросы выбирались так, чтобы протестировать гипотезы, интересующие всех исследователей и проверить существование взаимосвязей между переменными, известными из прежних научных трудов, которые могут влиять на академическое пребывание за рубежом.
20. Koklyagina L.A. From School to Work in a Transitional Society: Changing Patterns of Growing up in Russia // Growing Up in Europe. Berlin, N.-Y.: de Gruyter, 1995.
Статья посвящена изменениям в системе воспитания и, как следствие, в процессе воспитания, происходящие в период становления рыночной экономики в России.
В работе рассматриваются различные аспекты адаптации молодежи к социальным изменениям российской действительности 90-х годов. Один из важнейших вопросов, на который пытается дать ответ автор, – каким образом шел процесс адаптации молодого поколения к новым реалиям «переходного» периода?
21. Koklyagina L.A. Generation with a Real Choice? Youth Employers in a Changing Russia//Social Action. 1993, Vol. 1, 13.
Статья посвящена проблеме реформирования сферы образования, совершенствования системы профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи. По мнению автора, это одна из основных проблем современного общества, и от того, насколько грамотно и обдуманно она будет решена сегодня, зависит будущее страны, ее конкурентоспособность на мировом рынке.
Автор отмечает, что изменения в сфере занятости в период рыночных преобразований не могли не затронуть сопряженную с ней сферу обучения, где осуществляется профессиональная подготовка кадров. В то время как занятость трансформировалась принципиально, признав товарный характер рабочей силы и возможность существования безработицы, перемены в сфере обучения в России носили преимущественно поверхностный характер. Они были направлены не столько на совершенствование подготовки рабочей силы для обеспечения спроса сферы занятости, сколько на сохранение и развитие самой сферы профессиональной подготовки. Профессии и специальности, которые получали обучающиеся в результате профессиональной подготовки в тех или иных учебных учреждениях, в значительной степени не соответствовали реально существовавшим довольно ограниченным возможностям трудоустройства.
22. Mannheim K. The Problem of Generations // Essays on the Sociology of Knowledge. London: Routledge and Kenal Paul, 1970.
Работа посвящена проблеме поколений. По мнению автора, конфликт поколений проявляется как на уровне общества, в социальных институтах, так и на уровне семьи. Автором выделяется общие между поколениями проблемы (как разрыв, который приводит к усилению конфликтогенности в обществе), доминирующие во всех странах:
преемственность и передача культурных ценностей от поколения к поколению;
приобщение к семейным ценностям и к общественно-значимым (образование, здоровый образ жизни);