Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
340443 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
48
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
I глава. Современные научные представления о дисграфии
1.1.Психологическая структура процесса письма, операции процесса письма
1.2.Фонематические процессы как предпосылка овладения навыком письма
1.3.Этиология, механизмы и симптоматика дисграфии
1.4.Проявления дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
II глава. Методика исследования состояния фонематического анализа и синтеза у детей с дисграфией
III глава. Развитие фонематического анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией в процессе логопедической работы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Введение
Логопедическая работа по развитию фонемотического анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста у детей с дисграфией.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: описать систему логопедической работы по развитию фонематического анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста у детей с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть психологическую структуру процесса письма, его основные операции.
3. Описать фонематические процессы, принимающие активное участие в процессе письма.
4. Раскрыть этиологию механизмы и симптоматику дисграфии.
Заключение
Одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов являются разнообразные нарушения письменной речи. Большинство учащихся младшего школьного возраста с дисграфией, в силу своих психофизиологических особенностей характеризуются недостаточной сформированностью предпосылок к самостоятельному овладению письменной речью. Это и является пусковым механизмом возникновения дисграфии и дизорфографии. Проблема оказания помощи таким детям является актуальной не только в педагогике, но и в психологии, медицине, смежных дисциплинах. Это обуславливает разработку логопедических нейропсихологических и других направлений в организации коррекционной помощи детям по преодолению дисграфических нарушений в письменной речи.
В первой главе, анализируя научно - методическую и практическую литературу, мы рассмотрели психофиологическую структуру письма ка к деятельности. Пришли к выводу, что акт письма включает в себя деятельность разнообразных анализаторов и всю совокупность неречевых психических процессов. Интересны в этом плане исследования А.Р. Лурия, обосновавшим особенности дисграфических ошибок в заисимости от нарушенной области головного мозга.
Заслуживает внимания и концепция И.Н. Садовниковой о выделении операций письма и их нарушений, проявляющихся на письме.
Список литературы
"Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. //Известия АПН РСФСР. - 1950. - Вып. 70. - С.104-148.
2.Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.,1980
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
4.Воронова А.П. Нарушение письма у детей. - СПб., 1994.
5.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
6.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. – 360 с.
7.Дементьева С.П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология. - 1984 № 2. - С.59-61.
8.Ефименко Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2003.
9.Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.
10.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е.Левиной - М., 1965
11.Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной -М., 1968-С. 166-190.
12.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб., 1995
13.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 2003. – 330с.
14.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Нарушение чтением и письма у младших школьников. Диагностика и коррекции. — Ростов-на-Дону, 2004
15.Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. - СПб, 1998
16.Лалаева Р.И., Яковлев С.Б. К вопросу об аспектах изучения нарушений письменной речи у детей. // Изучение и коррекция речевых расстройств. -Л., 1986.-С. 92-96
17.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
18.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1965.
19.Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие. / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 208с.
20.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под редакцией Л.С. Волковой, С.И. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680с.
21.Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. – М., 1965.
22.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 458с.
23.Ляпидевский С.С. Дисграфий у детей и их патофизиологический анализ.// Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. 3.- М., 1953
24.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968. – 236с.
25.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодолении младших школьников. М; 1997. – 345с.
26.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.
27.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи.- М., 1957
28.Уздемир А. Н. Развитие навыков языкового анализа и синтеза как профилактика нарушения письма у первоклассников // Практическая психология и педагогика, 2006, № 1. – С. 82.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00411