Вход

межличностное общение детей (дома) с моторной дислалией

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 340167
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 35
Мы сможем обработать ваш заказ 30 июня в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
970руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..………….3

Глава I. Экспериментальное изучение межличностных
взаимоотношений и самооценки детей.
1.1.Описание методик
1.1.1.Социометрический эксперимент.
Метод социометрии……………………………………………..8
1.1.2.Методика изучения (Т.Дембо – С.Рубинштейн)……….13
1.1.3.Рисуночные тесты «Мы играем» и «Моя семья»……...15
1.2.Описание условий и процедуры исследования…………………..15

Глава II. Практическая часть.
2.1. Обработка данных социометрического эксперимента….……..….16
2.2. Обработка данных по методике Т.Дембо – С.Рубинштейн
(определение самооценки качеств личности)………………………..22
2.3. Статусное положение детей с различным уровнем
самооценки……………………………………………………………………25

Заключение………………………………………………………………………...………...28

Литература……………………………………………………………………………….…..30

Приложение…………………………………………………………………………………32

Введение

межличностное общение детей (дома) с моторной дислалией

Фрагмент работы для ознакомления

- перцептивной стороны общения, так как ребёнок «задерживается» на более ранних формах общения и не может полноценно воспринять собеседника, составить о нем представление.
В области изучения коммуникативных проблем и личностных особенностей дошкольников с моторной дислалией остался в стороне целый ряд вопросов: «Чувствуют ли дети дискомфорт вследствие нарушения общения? Фиксируют они, хотя бы на интуитивном уровне, свои проблемы в области общения? Какие личностные характеристики способствуют нарушению общения и адаптации в социальной среде? Насколько серьёзны эти нарушения? И что является причиной, а что следствием: внешние проявления дислалии или дезадаптация?»
Исходя из этого актуальность данной темы определяется следующими аспектами: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития детей данного возраста, в данном случае 5 - 6 лет; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегося мира и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как эмоционально – личностное общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоцио­нального выбора в межличностных отношениях дошкольников, что в свою очередь вы­ражается необходимостью изменений в воспитательной работе ДОУ, в связи с по­явлением новых воспитательных технологий. Большинство этих технологий находится только в стадии теоретической разработки и требуют скорейшей практической апробации, в то время как различные технологии обучения довольно успешно практикуются многими школами на всей территории Российской Федерации.
В данной работе планируется подойти к решению некоторых из обозначенных проблем.
Цель работы: изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.
В данной работе нами решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2. На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей дошкольного возраста с моторной дислалией.
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза: дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем дети, имеющие более высокий статус.
Предмет исследования: зависимость уровня самооценки ребенка от его статуса в данной группе.
Объект исследования: дети дошкольного возраста 5 – 7 лет (17 человек), так как анализ результатов будет проводится с использованием списка детей по алфавиту, то данный список прилагается в приложении (Приложение 4).
Для изучения уровня самооценки каждого ребенка группы была использована методика самооценки качеств личности (Т. Дембо – С. Рубинштейна).
Для проведения диагностики межличностных отношений в группе была использована методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе (социометрия).
Данные, полученные при использовании этих методов уточнялись и дополнялись психолого – педагогическим интервью с родителями и наблюдением за дошкольниками с дислалией в различных коммуникативных ситуаиях.

Список литературы

1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Московского Университета, 1980. - 195с.
2.Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просве¬щение, 1994. – 83с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
4.Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. - М.: Просвещение, 1983. – 274с.
5.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
6.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
7.Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просве¬щение, 1979. - 288с.
8.Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Издательство Московского Университета, 1984. - 174с.
9.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
10.Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 1981. – 195с.
11.Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
12.Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
13.Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986г. - 147с.
14.Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
15.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 573с.
16.Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллек¬тива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвеще¬ние, 1978.- 117с.
17.Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. – 147с.
18.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
19.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в обра¬зовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529с.
20.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
21.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 508с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022