Развитие креативности взрослых средствами психодрамы

Содержание

Введение
Глава 1. Анализ литературы по проблеме развития креативности взрослых средствами психодрамы
1.1. Основные подходы к исследованию креативности
1.2. Личностное развитие в период средней зрелости
1.3. Возможности психодрамы в развитии креативности взрослых
Глава 2. Эмпирическое исследование развития креативности взрослых средствами психодрамы
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Развитие креативности взрослых средствами психодрамы

0,33
1
0,42
5
12
22
0,71
1
0,8
2
13
14
0,48
1
0,57
1
14
16
0,66
0,63
5
15
19
0,67
0,33
3
Средние значения невербальной креативности представлены в таблице 2.
Таблица 2. Краткий тест творческого мышления
показатель
Среднее значение
Стандартное отклонение
Оригинальность
0,46
0,15
Уникальность
0,33
0,49
Как следует из таблицы, оригинальность находится на уровне ниже среднего. То есть способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных развита слабо.
Уникальность также слабо выражена – испытуемые демонстрируют максимум один уникальный варианта на весь тест.
Результаты теста вербальной креативности (RAT) представлены в таблице 3.
Таблица 3. Краткий тест творческого мышления
показатель
Среднее значение
Стандартное отклонение
Оригинальность
0,54
0,16
Уникальность
2,53
2,10
С вербальной креативностью ситуация несколько лучше, чем с невербальной. Испытуемые демонстрируют уровень оригинальности на среднем уровне с тенденцией к низкому, уникальны 2-3 ответа из 19 возможных.
Таблица 4. Опросник креативности Джонсона
показатель
Среднее значение
Стандартное отклонение
Общая креативность
18,93
3,43
По опроснику креативности Джонсона результаты говорят о низком уровне развития креативности у испытуемых.
Сравнительный анализ результатов до и после эксперимента
Рассмотрим результаты повторной диагностики после проведения психодрамы. Сводные показатели экспериментальной группы представлены в таблице 7.
Таблица 7. Результаты после проведения психодрамы
после эксперимента
Опросник креативности
невербальная креативность
вербальная креативность
оригинальность
уникальность
оригинальность
уникальность
1
25
0,82
1
0,88
6
2
31
0,55
2
0,4
12
3
22
0,56
3
0,58
10
4
24
0,69
2
0,84
11
5
33
0,57
1
0,55
6
6
30
0,41
3
0,89
7
7
16
0,5
1
0,69
4
8
17
0,52
3
0,76
7
9
26
0,54
3
0,73
12
10
20
0,53
1
0,62
4
11
27
0,51
2
0,46
8
12
32
0,96
3
0,95
6
13
21
0,73
3
0,68
9
14
22
0,89
3
0,81
13
15
21
0,87
3
0,44
11

Для изучения статистической значимости полученных различий применялся критерий Стьюдента. Сравнение двух выборок по признаку, измеренному в метрической шкале, обычно предполагает сравнение средних значений с использованием параметрического критерия t-Стьюдента. Формула для расчета критерия Стьюдента следующая:
где и - средние арифметические двух сравниваемых выборок, а m1 и m2 - их среднестатистические ошибки.
Таблица 9. Сравнительный анализ. Экспериментальная группа
показатель
t-Стьюдента
Стандартное отклонение
Оригинальность (невербальная)
-3,093
,004
Уникальность (невербальная)
-7,417
,000
Оригинальность (вербальная)
-2,390
,024
Уникальность (вербальная)
-6,245
,000
Опросник креативности Джонсона
-3,386
,002
Уровень значимости ( р ) оценивается p<0,01 и <0,05. При p<0,01 различия обнаружены на высоком уровне статистической значимости и при p<0,05 – получены статистически достоверные различия. Таким образом статистически значимые различия получены в экспериментальной группе по обоим показателям вербальной и невербальной креативности. Наиболее возросли показатели уникальности – испытуемые предлагают большее количество таких ответов, которые никто не предлагал. Оригинальность в невербальном тесте также сильно возросла - испытуемые предлагают новые интересные варианты продолжения рисунков. Оригинальность вербальная также значительно возросла. По тесту креативности Джонсона также получены различия на высоком уровне статистической значимости.
Таким образом результаты исследования подтверждают гипотезу о том, что психодрама является эффективным средством развития креативности.
Заключение
В работе проанализированы основные подходы к пониманию креативности. Также рассмотрены особенности развития личности в период средней зрелости и возможности использования психодрамы для развития креативности. Психодрама – метод групповой психотерапии, основанный на действии, – была разработана и впоследствии развита Дж.Л.Морено Психодрама является методом групповой психотерапии, в котором используется сценическая форма действия и драматургическая лексика. Сам Морено считал психодраму методом, позволяющим проживать жизненные ситуации и выходящим далеко за рамки психотерапии.
Результаты эмпирического исследования позволяют сделать вывод о том, что психодрама является эффективным средством развития креативности у взрослых людей. Сравнительный анализ результатов диагностики креативности до и после проведения психодрамы показал, что статистически значимые различия получены по обоим показателям вербальной и невербальной креативности. После проведения психодрамы наиболее возросли показатели уникальности – испытуемые предлагают большее количество таких ответов, которые никто не предлагал. Оригинальность в невербальном тесте также сильно возросла - испытуемые предлагают новые интересные варианты продолжения рисунков. Оригинальность вербальная также значительно возросла. По тесту креативности Джонсона также получены различия на высоком уровне статистической значимости.
В качестве рекомендаций по развитию креативности можно предложить выполнение следующих упражнений.
Сначала нужно выбрать объект и нарисовать таблицу для его аналогий. В первый столбец записывают все прямые аналогии, во второй – непрямые (например, отрицание признаков первого столбца). Затем нужно сопоставить цель, объект и непрямые аналогии.
Объект нужно разложить на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик, изменить их и попытаться соединить снова.
Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает черную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы – поиска позитивных сторон проблемы. Надев зеленую, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги.
Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.
Список литературы
1. Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. - № 1.- 1995. - С. 111-131.
2. Акерман С. Психодрама, ориентированная на группу/ Моск. Психтерапевтический журнал, № 4, 1993.— С. 35-41.
3. Ананьев Б. Г. Избр. психол. тр.: В 2 т. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. Т. 1. М.: Педагогика, 1980.
4. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону, 1983.
5. Братусь С. Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1980. М» 2. С. 3—13.
6. Выготский Л. С. Раннее детство // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
7. Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. - М.: Искусство, 1991.
8. Григоренко Е. А., Кочубей Б. И. Исследование процесса выдвижения и проверки гипотез близнецами // Новые исследования в психологии. - 1989. - №2. - С. 15-20.
9. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна вита, 1995.
10. Дружинин В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. - 1994. - № 4.
11. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама.— М., 1993.— 224 с.
12. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов /Пер. с англ. И.А. Лаврентьевой. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 240 с.
13. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
14. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.
15. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено.— М., 1994.— 352 с.
16. Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии/ Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. С. 156—172.
17. Перкинс Д. Н. Творческая одаренность как психологическое понятие // Обществен­ные науки за рубежом. Р. Ж. Сер. Науковедение. 1988, № 4. С. 88-92.
18. Пономарев Я. А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1988. С. 21-25.
19. Попова Л. А. Что такое одаренность? // Школа здоровья. 1995. № 1. С 5-18.
20. Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
21. Рождественская Н.В. Креативность. Пути развития и тренинги. СПб., 2004
22. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.— М., 1990.— 368 с.
23. Рудкевич Л. А., Рыбалко Е. Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб: Изд-во СПбГУ, 1997. - С. 89-106.
24. Сидоренко Е.В. Психодрамотический и недерективный подходы в групповой работе с людьми/ Методические описания и комментарии.— СПб., 1992.— С. 2-37.
25. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Москва; Томск, 1996.
26. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997
27. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978.
28. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Изд. группа «Прогресс», 1996.
29. Юнг К. Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991.
30. Moreno J.L. (1963) "Reflections on my methods of group psychotherapy", Ciba Symposium II: 148-57.
Приложения
Приложение 1
Фамилия________________________ Имя________________________
Возраст___________________
Дата заполнения__________________
Закончи рисунок.
На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.
На выполнение этого задания отводится 10 минут.
Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не может придумать. Сделай её полной и интересной, добавляя к ней новые идеи. Придумай интересное название для картинки и напиши его внизу под картинкой.
Приложение 2.
Стимульный материал:
1.
случайная
гора
долгожданная
2.
вечерняя
бумага
стенная
3.
обратно
родина
путь
4.
далеко
слепой
будущее