Темперамент и особенности умственной деятельности.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи темперамента и особенностей умственной деятельности
1.1. Сущность темперамента как характеристики личности, его свойства и типы
1.2.Темперамент как детерминанта индивидуального стиля деятельности индивида
1.3. Понятие умственной деятельности и ее характеристика
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи темперамента и особенностей умственной деятельности
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ полученных данных
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы

Темперамент и особенности умственной деятельности.

1. Теоретическое изучение поставленной проблемы;
2. Определение методик изучения свойств темперамента подростков;
3. Диагностика свойств темперамента подростков;
4. Количественный и качественный анализ полученных в ходе диагностики данных.
В исследовании приняли участие студенты ВУза в количестве 30 человек. Среди испытуемых 16 девушек и 14 юношей. Средний возраст испытуемых 20,5 лет.
Исследование проводилось в нормальных условиях, в группе, испытуемые получали устную инструкцию.
Итак, теоретически изучив проблему свойств темперамента в подростковом возрасте, мы приступили ко второму этапу нашего исследования, которое заключалось в определении методик, позволяющих более точно и детально изучить исследуемые личностные параметры.
В своем исследовании мы использовали следующие методики:
1. Опросник Г. Айзенка (исследование экстраверсии – интраверсии и нейротизма);
2. Опросник структуры темперамента В.М. Русалова (ОСТ).
3. Тест «Корректурная проба» (Методика Бурдона)
Рассмотрим более подробно методики, используемые в работе.
Итак, двухфакторная модель личности, предложенная Г. Айзенком, позволяет с помощью основных показателей «экстраверсия — интроверсия» и «нейротизм» оценить направленность личности на внутренний или внешний мир, а также выявить уровень эмоциональной тревожности (напряженности).
Экстраверсия — это направленность личности на окружающих людей, явления и события. Экстраверты мобильны, общительны, адаптивны, отзывчивы, жизнерадостны, остроумны, стремятся к лидерству. Вместе с тем они не всегда обязательны, излишне доверчивы и подвержены влиянию другого человека, неустойчивы в своих взглядах, неосмотрительны в поступках и импульсивны в действиях.
Интроверсия — это направленность личности на ее внутренний мир. Интроверты рассудительны, самостоятельны, спокойны, целенаправленны. Они плохо адаптивны, оторваны от реальности, дистанцированы в отношениях, нерешительны в поступках. Экстраверсия и интроверсия биполярны.
Нейротизм — результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения. Он проявляется как эмоциональная неустойчивость, несбалансированность нервно - психических процессов. На одном полюсе нейротизма (высокие оценки) находятся нейротики, на другом (низкие оценки) — эмоционально стабильные личности, характеризующиеся спокойствием, уравновешенностью. Удаленность показателей от центра по шкале измерений свидетельствует о степени отклонения от среднего значения.
Связь факторно - аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, мелаихолик) отражена в Таблице «Круг Айзенка» (Приложение № 1)
Показатели «экстраверсия — интроверсия» и «нейротизм — стабильность» взаимонезависимы и противоположны. Каждый из них представляет собой непрерывную совокупность между полюсами крайне выраженного личностного свойства. Сочетание этих двух в разной степени выраженных свойств и создает неповторимое своеобразие личности, характеризует тип темперамента.
Бланк опросника содержит 57 вопросов, из которых 24 связаны со шкалой «экстраверсия — интроверсия», еще 24 — со шкалой «нейротизма», а остальные 9 входят в контрольную шкалу лжи, которая предназначена для оценки искренности испытуемого при ответах.
Испытуемые, получив инструкцию, отвечают на вопросы «да» или «нет». Затем, используя «ключ» к опроснику, подсчитываются баллы по всем показателям и соотносятся со шкалами в круге Айзенка.
Далее для определения свойств темперамента мы использовали Опросник структуры темперамента В.М. Русалова (ОСТ).
Данный опросник используется для диагностики свойств «предметно - деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента.
ОСТ состоит из 105 вопросов, на которые испытуемые, получив инструкцию, отвечают «да» или «нет». Результаты обрабатываются с использованием ключа. В зависимости от набранных баллов можно выделить следующие степени выраженности того или иного свойства темперамента:
Высокие значения - от 9 до 12 баллов
Средние значения - от 4 до 8 баллов
Низкие значения - от 0 до 3 баллов
Показатели объединяются в следующие шкалы.
1. Предметная эргичность
Отражает активность человека, а именно: выраженность потребности в освоении предметного мира, наличие или отсутствие стремления к деятельности, к напряженному умственному и физическому труду, а также уровень тонуса и вовлеченности в процесс деятельности.
2. Социальная эргичность
Связана с потребностью в социальном контакте, с желанием исследовать социальные формы деятельности, со стремлением к лидерству, общению, к приобретению высокого ранга при освоении мира через коммуникацию.
3. Пластичность
Выражается в скорости переключения с одного вида деятельности на другой, перехода от одних форм мышления к другим в процессе взаимодействия с предметной средой, в стремлении к разнообразию или однообразию форм предметной деятельности.
4. Социальная пластичность
Содержит вопросы, направленные на выяснение степени легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.
5. Темп или Скорость
Включает вопросы о быстроте моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.
6. Социальный темп
Включает вопросы, направленные на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе общения.
7. Эмоциональность
Включает в себя вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к не удачам в работе.
8. Социальная эмоциональность
Включает вопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.
9. «К» - контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов)
Включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.
Методика Бурдона «Корректурная проба» направлена на диагностику свойств внимания, однако она также позволяет выявить особенности умственной деятельности при длительной умственной работе: скорость умственной деятельности, устойчивость умственной активности, точность.
По этим характеристикам можно судить о характере умственной деятельности индивида исходя из особенностей работы его нервной системы (сила, подвижность и устойчивость нервных процессов).
Суть проведения методики заключается в следующем. Испытуемому выдается бланк с буквами, ручка.
Испытуемому дается следующая инструкция: «перед Вами таблица с набором букв. По команде “начали” вычеркивайте буквы К и Р в каждой строке, начиная с первой верхней. Работайте быстро, стараясь не пропускать названных букв. Когда услышите слово «Черта», ставите вертикальную черту после той буквы, которую Вы в данный момент просматривали. Старайтесь выполнять задание без ошибок”.
Далее испытуемому дается команда о начале эксперимента, а экспериментатор через каждую минуту дает команду «черта».
Эксперимент проводится 10 минут, таким образом, испытуемый отмечает 10 интервалов.
Для выявления особенностей умственной деятельности индивида обращается внимание на скорость выполнения задания (подсчитывается количество просмотренных в каждом интервале знаков).
Можно выделить высокую, среднюю и низкую скорость умственной деятельности путем сравнения результатов испытуемых внутри группы.
Выявляется устойчивость умственной деятельности: сравнивается количества просмотренных знаков в каждом интервале. Если отмечается снижение количества просмотренных знаков, это говорит о слабой устойчивости нервных процессов и склонности к утомляемости; если прослеживается увеличение количества просмотренных знаков в каждом последующем интервале, то это говорит о постепенной врабатываемости.
Также об устойчивости нервных процессов говорит и такой показатель, как количество ошибок. Если ошибки встречаются в начале выполнения работы, а потом их становится меньше, это говорит о врабатываемости; если количество ошибок увеличивается, то это говорит об утомляемости и слабости нервных процессов.
Далее мы проводили анализ полученных эмпирических данных.
2.2. Анализ полученных данных
Итак, результаты, полученные в ходе проведения теста Г. Айзенка по определению типа темперамента, приведены в Таблице 1 и Диаграмме 1.
Таблица 1
Тип темперамента студентов
Сангвиник
Холерик
Флегматик
Меланхолик
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
10
33,4
9
30
7
23,3
4
513,3
Диаграмма 1
Тип темперамента студентов
Итак, у 33,4 % респондентов особенности темперамента характеризуются такими свойствами, как эмоциональная стабильность и экстраверсия.
Эти свойства нервной системы соответствуют типу темперамента "сангвиник". Это сильный, подвижный, уравновешенный тип нервной системы. Молодые люди ведут себя спокойно, смело, открыты для любых задач, любят точность, основательность и объективность; умеют рассчитывать силы, ничего не доводят до крайности, умеют чередовать работу и отдых; инициативны, способны эффективно работать в условиях риска, соревнования, трудности их не пугают, однако редко идут "на пролом", предпочитают компромисс или обойти препятствие.
Студенты, обладающие эмоциональной стабильностью, с выраженной экстраверсией, общительны, имеют широкий круг друзей и знакомых, стремятся к лидерству, с удовольствием помогают другим людям решать их проблемы, жизнерадостны, открыты, хорошие лидеры, во многом определяют эмоциональный настрой группы.
30 % опрошенных студентов демонстрируют такие свойства темперамента, как эмоциональная нестабильность (нейротизм) и экстраверсию.
Эти свойства нервной системы соответствуют типу темперамента "холерик". Это сильные, подвижные, неуравновешенные молодые люди, которые отличаются большой силой, отвагой, предприимчивостью, доминированием в общественной деятельности. Эти студенты способны эффективно работать в условиях риска; соревнования, трудности активизируют на их преодоление.
Студенты, обладающие эмоциональной нестабильностью и выраженной экстраверсией, общительны, имеют широкий круг друзей и знакомых, стремятся к лидерству, с удовольствием берут на себя решения проблем других людей, ответственность. В борьбе упорны, настойчивы, не боятся сильного противника. Чрезвычайно ценят признание их заслуг окружающими. В обучении стремятся к признанию, лидерству. Учатся не всегда ровно, часто отношение к предмету зависит от отношений с преподавателем, для успеха в обучении важна конкуренция, эмоциональность, разнообразие учебного материала. На занятиях не всегда дисциплинированы, но быстрее остальных усваивают, соображают, запоминают; ориентированы на все новое, необычное.
23,3 % респондентов демонстрируют такие свойства темперамента, как эмоциональная стабильность и интроверсия.
Эти особенности характерны для такого типа темперамента как «флегматик».
Эти молодые люди отличаются спокойствием, уравновешенностью, настойчивостью и упорством. Они способны легко придерживаться определенного распорядка в жизни, системы в работе, не отвлекаются по пустякам, в работе любят порядок, выполняют ее спокойно и методично. Не боятся работать с полной отдачей, но только если это им выгодно или в этой работе они видят смысл. Не любят изменений ни в планах, ни в обстановке. Лучше всего выполняют работу, ориентированную на дальнюю перспективу, требующую равной затраты сил, длительного и методичного усилия.
Студенты, обладающие эмоциональной стабильностью и выраженной экстраверсией, малообщительны, обычно имеют одного, максимум двух - трех друзей, с которыми их объединяет общность интересов. Работать предпочитают в одиночку, много времени уделяет размышлениям. Не разговорчивы, разговор сводят к выяснению сути вопроса, проблемы; малоэмоциональны. Не любят лезть в душу к другим, но и не допускают этого по отношению к себе. Мнение окружающих на их действия и позицию их волнуют мало, да если и волнуют, то опосредованно. Сами помощь предлагать не склонны, но отзывчивы на просьбы. Убедить их можно только доводами, логикой и фактами. Терпение этих молодых людей кажется беспредельным, но если воздействие чрезмерно, они способны на аффективные поступки.
В обучении предпочитают больше размышлять, чем действовать. Легко подчиняются установленному распорядку, вырабатывают систему в работе, устойчивы, трудолюбивы, но им мешает инертность там, где нужно быстро переключиться. Способны к глубокому анализу, ориентируются на весьма отдаленный результат.
13,3 % опрошенных студентов демонстрируют такие свойства темперамента, как эмоциональная нестабильность и интроверсия.
Эти свойства нервной системы соответствуют типу темперамента «меланхолик».
Эти студенты отличаются эмоциональной чувствительностью, ранимостью, глубокими переживаниями, склонностью постоянному возвращению к своим впечатлениям и ощущениям, радостям и огорчениям. Это молодые люди с глубокой, мечтательной, постоянной натурой. Отличаются верностью своим привычкам, не любят перемен, предпочитают одиночество. Трудолюбивы, особенно в условиях благоприятного психологического климата, но решения принимают с трудом. Это творческие натуры, которые склонны к интеллектуальным занятиям в гуманитарной сфере – искусство, музыка, литература.
В обучении предпочитают больше размышлять, чем действовать. Выражена дисциплинированность, добродушие, ответственность, способность глубоко анализировать, работать на отдаленный результат. Процесс обучения связан с эмоциями. Мотивация в учебе таких студентов может быть только внутренней, внешние побудительные стимулы имеют гораздо меньшее значение.
Таким образом, большинство опрошенных студентов демонстрируют такие свойства темперамента как эмоциональная стабильность и экстраверсия, что соответствует типу «сангвиники»; треть группы обладают эмоциональной нестабильностью и выраженной экстраверсией (холерики); четверть группы обладает такими свойствами темперамента, как эмоциональная стабильность и интроверсия (флегматики); меньше всего в группе студентов, чья нервная система характеризуется эмоциональной нестабильностью и интроверсией (меланхолики).
Далее мы проанализировали данные, полученные в ходе проведения опросника В.М. Русалова (ОСТ).
Результаты приведены в таблице 2 и диаграмме 2.
Таблица 2
Выраженность свойств темперамента подростков
по методике В.М. Русалова ОСТ, в %
Свойства темперамента
по В.М. Русалову
Низкие значения
Средние значения
Высокие значения
Предметная эргичность
36,6
63,4
Социальная эргичность
36,6
63,4
Пластичность
36,6
63,4
Социальная пластичность
36,6
63,4
Темп
23,3
13,3
63,3
Социальный темп
23,3
13,3
63,3
Эмоциональность
23,3
33,3
43,3
Социальная эмоциональность
23,3
33,3
43,3
Диаграмма 2
Выраженность свойств темперамента студентов
по методике В.М. Русалова ОСТ, в %
Итак, по шкале «предметная эргичность», 36,6 % респондентов демонстрируют низкие значения, 63,4 % - высокие, средних значений не выявлено.
Молодой человек, обладающий выраженной степенью предметной эргичности, высокоактивен, работоспособен, полон энергии. Предпочитает деятельность, требующую полного напряжения сил и способностей. Инициативен в поисках сфер приложения своей энергии. Способен долго и продуктивно заниматься делом, не чувствуя усталости. Сохраняет работоспособность и после продолжительной деятельности. Жажда деятельности подталкивает к работе даже во время отдыха. Настойчив в достижении цели и в поисках путей преодоления препятствий.
Низкие значения по данному свойству темперамента означают пассивность, общий жизенный тонус низкий. Стремление к напряженной физической и умственной деятельности выражено слабо. Предпочитаемые сферы деятельности весьма ограничены. Низкие результаты нередко связаны с неспособностью быстро включаться в работу и долго сохранять ее высокий темп. В трудных условиях надежность работы снижается. При появлении препятствий может отказаться как от их преодоления, так и от достижения поставленной цели. Медленно восстанавливает работоспособность после длительного и напряженного труда.
По шкале «социальная пластичность» 36,6 % респондентов демонстрируют низкие значения, 63,4 % - высокие, средних значений не выявлено
Студент с высокими показателями по данному свойству темперамента часто испытывает потребность в людях. Имеет широкий круг общения. Инициативен, быстро и легко устанавливает контакты с разными людьми. Сохраняет обычный стиль общения в кругу незнакомых людей. Спокоен, уверен в себе при общении с авторитетными людьми, большой аудиторией, а также с лицами противоположного пола. Любит бывать в компаниях, стремится занять лидирующее положение в группе. Высоко ценит собственную точку зрения. Критические замечания не мешают ее отстаивать. Социально активен, часто участвует в общественных мероприятиях, охотно выступает на семинарах, собраниях, участвует в дискуссиях. Эффективно работает в коллективе, менее эффективен, если приходится работать индивидуально. Легко срабатывается с партнерами по совместной работе.
Низкие значения по данной шкале свойств темперамента означает, что молодой человек испытывает большие трудности в общении. Особенного напряжения требуют контакты с малознакомыми и авторитетными людьми, а также с противоположным полом. Тревога, беспокойство возникают при общении с большой аудиторией. Круг общения ограничен. В него преимущественно входят люди, близкие по интересам и ценностным ориентациям. Раним, чувствителен к критическим замечаниям. Шутки в свой адрес нередко воспринимает как оскорбление. Общая социальная активность низкая. Скучает, погружается в собственные переживания во время общественных мероприятий. Избегает публичных выступлений, ситуаций, требующих лидерских решений.
По шкале «пластичность» 36,6 % респондентов демонстрируют низкие значения, 63,4 % - высокие, средних значений не выявлено
Студенты с ярко выраженной данной особенностью темперамента обладают такими качествами, как легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.
Респонденты с низкими значениями по данной шкале демонстрируют такие особенности в поведении, как склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.
По шкале «социальная пластичность» 36,6 % респондентов демонстрируют низкие значения, 63,4 % - высокие, средних значений не выявлено
Студенты с высокими значениями по данной шкале имеют широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.
Респонденты с низкими значениями по данной шкале испытывают трудности в подборе форм социального взаимодействия, имеют низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.
По шкале «темп» 23,3 % респондентов демонстрируют низкие значения, 13,3 % - средние и 63,3 % - высокие.
Респонденты с ярко выраженным данным свойством темперамента обладают такими характеристиками, как высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.
Студенты, не имеющие выраженного данного свойства темперамента, демонстрируют замедленность действий, низкую скорость моторно-двигательных операций.
По шкале «социальный темп» 23,3 % респондентов демонстрируют низкие значения, 13,3 % - средние и 63,3 % - высокие.
Студентам, обладающим выраженным социальным темпом, свойственна речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.
У студентов с низкими показателями по данному свойству темперамента слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.
По шкале «эмоциональность» 23,3 % респондентов демонстрируют низкие значения, 33,3 % - средние и 43,3 % - высокие.
Молодым людям с высокой выраженностью эмоциональности, свойственна высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам, к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального действия.