Акцептуация характера: застревающий, тревожный, педантичный, эмотивный.

Содержание
Введение
Глава 1. Характер: понятие, типологии, основные подходы к исследованию
Глава 2. Акцентуации характера
Глава 3. Подробная характеристика застревающего, тревожного, педантичного и эмотивного типов акцентуаций характера
Заключение
Список использованной литературы

Акцептуация характера: застревающий, тревожный, педантичный, эмотивный.

Это отсутствие единой точки зрения в определении характера у психоаналитиков, тем не менее, имеет общую платформу, сформулированную Г. Блюмом: «Относительное постоянство характера обусловлено тремя аспектами: частично наследственной составляющей Эго, частично природой инстинктов, но главным образом базируется на специфической установке Эго, обусловленной давлением внешнего мира».
Эту сумятицу в определении «характера» очень точно сформулировал В. Райх. Когда в 1933 г. он выпустил книгу «Анализ характеров», построенную на опыте девяти лет исследований, то в предисловии написал: «Сегодня, как и девять лет назад, мы все еще далеки от развернутой и систематизированной характерологии». Ортодоксальная психоаналитическая типология индивидуальных характеров, терминологически повторила психосексуальные стадии развития, сформулированные З. Фрейдом с поздними добавлениями учеников З. Фрейда. Так возникли характерологические типы орального, анального, уретрального, фаллического, генитального, компульсивного, истерического, фобического, циклоидного, шизоидного и др. [10, с. 70–115]
О. Фенихел впервые создает психоаналитическую типологию характеров по дихотомическому типу:
1. сублимирующие характеры;
2. реактивные характеры.
Но к собственной типологии он относится довольно скептически, и основная причина была в отсутствии четких критериев в оценке и различении «нормальных типов» от «невропатических».
Так к сублимирующим характерам он относил генитальный характер, возникающий при отсутствии фиксации и благоприятных факторах окружения, обеспечивающих альтернативные каналы выражения.
При реактивном характере инстинктивная энергия постоянно сдерживается контр‑катексисом. Установки характеризуются избеганием (фобии) или оппозицией (реактивные формирования).
Особенностями Эго являются утомляемость, заторможенность, ригидность, бездеятельность. Гибкость индивида ограничена, он не способен ни к полному удовлетворению, ни к сублимации. Райх описывает реактивные черты как специфический «панцирь», который первоначально возникает в результате конфликта между инстинктивными потребностями и внешним миром. Его дальнейшее укрепление и причина существования обусловлены продолжающимися конфликтами тех же сил.
Отсутствие четких критериев «нормы» и «патологии» в психоаналитической концепции характера позволили А. Лоуэну предложить в аналитической терапии ограничить понятие характера только патологическими состояниями. «Человек здоров, если у него нет типичных способов поведения. Это означает, что в реальности он ведет себя спонтанно, адаптируясь к рациональным требованиям ситуации». Но задолго до А. Лоуэна прозвучали слова П.Б. Ганнушкина, который писал, что «когда говорят о «нормальной личности», то… забывают, что соединение двух таких терминов, как «личность» или «индивидуальность», с одной стороны, и «норма» или «средняя величина» — с другой — это есть соединение двух по существу не согласных друг с другом терминов. То же относится и к выражению «нормальный характер»… Ведь, если бы мы имели… человека с идеально‑нормальной психикой, то едва ли можно было говорить о наличии у него того или другого «характера». Такого рода человек был бы «бесхарактерным в том смысле, что он всегда действовал бы без предвзятости и внутренние импульсы его деятельности постоянно регулировались бы внешними агентами…» [4, с. 88].
Кроме раздела «Типологические модели акцентуированных характеров» введена типология П.Б. Ганнушкина. Сознательное введение «психопатий» в типологию характеров обосновывается не только аргументами П.Б. Ганнушкина, который писал, что есть два пути изучения психопатий — один от болезни к здоровью, другой — обратный: от здоровья к болезни путь имеющий своим исходным пунктом обычную жизненную среду, который изучает личность в ее взаимоотношениях с окружающей средой. На этом пути много времени уделяется вопросам воспитания быта, профессии, ситуации. Будучи часто трудно отличимы от нерезковыраженных психозов, они, с другой стороны, незаметным образом сливаются с так называемой нормой, ибо между психопатическими особенностями и соответствующими им «простыми человеческими недостатками» разница только количественная, а не качественная.
Книга выстроена таким образом, чтобы профессиональный психолог мог из психоаналитической, психиатрической и акцентуированной модели «истерика», «шизоида» и др. увидеть не только то общее, что их объединяет, но и понять методологию подхода.
Психоаналитик начинает с изучения бессознательных феноменов, чуждых Эго, и постепенно начинает оценивать характер или привычный способ поведения.
Психолог начинает путь от внешнего к внутреннему, от известного к неизвестному, от тела к психике. Начинает с изучения привычного способа поведения, то есть с акцентуированного характера, пытаясь втиснуть в «смирительную рубашку диагноза» «видимые» контуры поведения.
Так, может быть, для этого и нужна типология? Точнее других на этот вопрос ответил К. Юнг. По его мнению, типология это: 1. критический инструмент для исследователя; 2. помощник в понимании широкого разнообразия индивидов и ключ к фундаментальным различиям в психологических теориях. И наконец, самое важное, это существенное средство для определения «личностного уравнения» практического психолога, для избежания серьезных ошибок в работе с пациентами.
Вторая половина XX в. дала новые ростки типологий индивидуальных различий, большинство из которых растут из единого корня, типологии великого психолога и мыслителя — К. Юнга.
Прежде всего это типология Майерс—Бриггс, созданная в 1959 г. — MBTi — Индикатор типов Майерс—Бриггс, переведенная на 26 языков мира. На основе MBTi создана типология Д. Кейрси, адаптированная к современным условиям России группой отечественных психологов. И, наконец, «золушка» академической психологии — соционика, созданная Аушрой Аугустинавичюте, которая, используя наблюдения К.Юнга и его последовательницы И. Майерс—Бриггс, создала не только психологическую типологию, но и психологическую теорию, признание которой принадлежит уже XXI веку [10, с. 48].
Глава 2. Акцентуации характера
Общие положения по проблеме акцентуаций характера.
Сам термин и первые исследования акцентуированных характеров появились в работах психиатров. По определению немецкого психиатра и психолога, профессора неврологической клиники Берлинского университета Карла Леонгарда, акцентуация означает чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, пограничную с психопатиями. Однако, от последних акцентуации отличаются тем, что отсутствует однозначная определенность их проявления во всех без исключения ситуациях взаимодействия человека с миром: поведение человека остается вариабельным как в пространстве (взаимодействия), так и во времени. Леонгард считал, что «акцентуированные личности — это далеко не худшая половина человечества» и утверждал, что именно они обладают наиболее выраженным творческим потенциалом [9, с. 66]. Таким образом, акцентуации характера не ограничивают возможностей социальной адаптации человека, хотя и определенным образом «окрашивают» его поведение.
К. Леонгард выделил 6 типов темперамента: гипертимный (склонный к повышенному фону настроения), дистимный (сосредоточенный на мрачных сторонах жизни), циклотимный (склонный к колебаниям настроения), экзальтированный (с бурными реакциями на внешние стимулы), тревожный (робкий, покорный, приниженный) и эмотивный (чувствительный, тонко-восприимчивый) и четыре типа акцентуированных личностей [3, 54–55]. Каждому из них присущи свои особенности.
Демонстративная личность характеризуется авантюризмом, бахвальством, тщеславием, жалостью к себе, необдуманностью поступков, стремлением к игре определённой социальной роли.
Педантичной личности свойственны ригидность нервных процессов, добросовестность, обязательность.
Застревающая личность отличается патологической стойкостью аффекта, злопамятностью, честолюбием, подозрительностью, склонностью к ревности, настойчивостью.
Возбудимой личности присущи недостаточность самоконтроля, импульсивность реакций, склонность к алкоголизации.
Таким образом, в типологии Леонгарда (как и во многих других) неправомерно большой акцент делается на гипертимных (возбудимых, эксплозивных и демонстративных) чертах и в меньшей степени выделены гипотимные (тревожные, мнительные, пессимистические, сензитивные, пассивные и аутичные) индивидуально-личностные свойства. Данная типология не вполне отвечает требованиям, предъявляемым к составлению научной классификации.
Типология индивидуально-личностных свойств Л.Н. Собчик
Акцентуации Леонгарда в значительной мере перекликаются с типологией индивидуально-личностных свойств, разработанной Л.Н. Собчик. В данной типологии ортогональные признаки интроверсии — экстраверсии дополнены противопоставляемыми друг другу тревожностью — агрессивностью, ригидностью — лабильностью и сензитивностью — спонтанностью. Л.Н. Собчик даёт чёткие определения выделенным типологическим свойствам [9, с. 42–45]:
Тревожность представляет собой сигнал, которое извещает индивида об опасности. Это может быть как что-то, представляющее действительную опасность, так и просто некие изменения привычных стереотипов жизни, что подсознательно принимается так же как угроза. Состояние тревожности представляет собой блокированную реакцию агрессии, что филогенетически было необходимо при столкновении с угрозой, характер который представляется пока неопределенным.
Агрессивность, если рассматривать филогенетический механизм ее появления, представляет собой в какой-то степени противоположный агрессивности тип реагирования. Эта противоположность заключается в отсутствии внутренней блокировки и прямом реагировании на некую опасность извне. В современном обществе механизмом сдерживания агрессии являются всевозможные моральные правила и нормы.
Сензитивность представляет собой повышенную и высокодифференцированную способность человека к различению различных воздействий извне, а так же сигналов собственного организма и собственной эмоциональной сферы. Выраженность такого качества обычно формирует зависимую структуру характера и связана со слабым типом реагирования, а так ж с повышенной потребностью в аффилиативных отношениях. Другой опасностью сензитивного типа характера является склонность к сдерживанию агрессивных импульсов, что обуславливает склонность к депрессивным реакциям, так как депрессия в своей основе представляет собой подавленную агрессию.
В свою очередь спонтанность — это свойство, которое характеризуется повышенным уровнем активности, прямым выражением своих чувств и эмоций, что, с одной стороны является достаточно благоприятным качеством, однако, с другой, при отсутствии должного уровня морального развития может приводить и к опасным для других асоциальным действиям.
Тревожность и сензитивность, таким образом, показывают уровень внутреннего контроля индивидом своих чувств, эмоций и побуждений. Как это уже было упомянуто выше, до определенной степени эти качества являются конструктивными и социально желательными, однако при их избыточной выраженности они могут привести к подавлению агрессивности, депрессивности и невротизации.
Интровертированность представляет собой такую ориентацию индивида, при которой имеет место тенденция наделять внутренний субъективный мир больней значимостью, нежели мир вовне. Интроверты характеризуются достаточно высокой интрапсихической активность при менее выраженном интересе ко внешнему миру. К потенциальным опасностям такой ориентации относится сложность в установлении и поддержании межличностных контактов, в своем крайнем выражении проявляющаяся в виде аутизма.
Экстравертированность являются противоположным качеством, характеризующимся обращенностью индивида по преимуществу во внешний мир при меньшим интересе к собственными субъективным переживаниям. В своей крайней выраженности экстравертированность приводит к поверхностности и неразборчивости в межличностных контактах.
Эмотивность — это качество, характеризующееся повышенной подвижностью психических процессов, что проявляется в виде частой, порой внезапной смене эмоционального фона, сильной зависимости от мнения окружающих, что, однако проявляется не в виде зависимости от рефернтной группы, как это имеет место у тревожных и сензитивных личностей, а наоборот, выражается в виде потребности влиять на окружающих и транслировать им свое эмоциональное состояние.
Ригидность основана на пугоподвижности нервных процессов, это приводит к тому, что определенные реакции и состояния индивида сначала с трудом появляются, однако затем, появившись, так же с трудом прекращаются. Одним из свойств людей этого типа является впечатление, будто они постоянно отстают от окружающих в своем реагировании на те или иные события.
Помимо основных индивидуально-личностных, типологических свойств Л.Н. Собчик выделяет промежуточные характеристики, которые представляют собой сочетание двух и иногда большего количества основных ведущих тенденций. Например, конформность представляет собой сочетание тревожности и сензитивности. Зависимость обусловлена таким качествами как интроверсия и сензитивность. Лидерство представляет собой сочетание таких свойств как самостоятельность, независимость и влиятельность. Коммуникативность, в свою очередь, появляется при сочетании эмотивности и экстраверсии, индивидуализм — на стыке интровертированности и ригидности. В свою очередь ригидность и агрессивность приводят к появлению конфликтных и некомфорных личностей.
Л.Н. Собчик при этом подчеркивала, что у большинства людей присутствуют в несколько разбалансированном сочетании все перечисленные выше качества и лишь явно обозначенный дисбаланс в ту или иную сторону приводят к появлению акцентуации характера. Акцентуация может быть вызвана как заостренностью какой-то одной индивидуально-типологической тенденцией, так и их сочетанием. Так человек может быть одновременно повышенно педантичным и вспыльчивым, либо замкнутым, но склонным к экзальтированным реакциям; тревожность может сочетаться с пессимизмом, мнительностью и замкнутостью.
Кроме того, тревожность может сочетаться с эмотивностью, боязливостью и экстраверсией, и так далее. В связи с тем, что дети более эмоциональны, чем взрослые, у них чаще встречаются акцентуированные черты характера и даже целое «созвездие акцентуированных черт» [9, с. 75].
Итак, Л.Н. Собчик в своей типологии выделила следующие индивидуально-личностные свойства: интроверсия — экстраверсия, тревожность — агрессивность, ригидность — лабильность и сензитивность — спонтанность. Все эти черты еще больше заостряются и становятся причиной затрудненной социально-психологической дезадаптации в подростковом периоде развития личности.
Акцентуации характера у подростков по А.Е. Личко.
Прежде всего мы обобщили представленные в литературе подходы к изучению подросткового возрастов. Рассмотрим некоторые из них.
Так, например, Стенли Холл, сторонник биоэнергетической теории, был первым психологом, который обратил внимание на специфику развития подростка. Он сделал вывод о том, что люди в своем развитии от оплодотворенной яйцеклетки и до взрослого состояния проходят все стадии, которые прошло в своем развитии все человечество. Именно Холл назвал этот период — «бури и натиска». Так же С. Холл считал, что подростковые проблемы — это неизбежный результат наследственности [10, с. 34].
Маргарет Митт, и другие сторонники антропологической концепции считали, что большое влияние на развитие подростков оказывает не только его непосредственное социальное окружение, но и более широкая социальная среда. Подростковый возраст не у всех народов, не во всех культурных традициях и даже не во всех странах западной цивилизации связан с переживаниями и стрессами. Если нет не преодоленных границ между взрослыми и подростками, то подростки лучше принимают свои социальные роли. Проблемы в подростковом возрасте существуют, т.к. взрослые ожидают этого.
Таким­ образом, мы делаем вывод из вышеизложенного о том, что зарубежные теории отличаются односторонностью подхода, при решении вопроса о том, какой фактор является определяющим при формировании личности подростков.
В противоположность зарубежным теориям, современная отечественная психология придерживается мнения, что решающее влияние оказывают конкретные исторические условия: общественная жизнедеятельность человека, его общение с другими людьми, обучение и воспитание, которые оказывают влияние на формирование будущего личностного профиля подростка. Впервые об это заговорил Л.С. Выготский.
Основоположник классического психоанализа З. Фрейд [10, с. 75–79] описывал юность как период сексуального возбуждения, тревожности, а иногда и личностных отклонений, который заканчивается к 20 годам. Представитель неофрейдизма А. Фрейд [10, с. 80–82] характеризовала юность как период внутреннего конфликта, психической неуравновешенности и неустойчивого поведения [эгоизм-самопожертвование, пессимизм и оптимизм, энтузиазм и апатическая лень]. По мнению А. Фрейд в подростковом возрасте возникает конфликт между Оно, Я, и сверх Я и если он не разрешается в юности, то его последствия могут быть разрушительными­ для эмоциональной сферы личности.
Э. Эриксон [10, с. 110–112] модифицировал созданную З. Фрейдом теорию психосексуального развития, он описывал восемь этапов развития человека, на каждом из которых перед индивидом стоит своя психосоциальная задача. Формирование личностной идентичности [самоопределения] является психологической задачей подросткового и юношеского возраста и сопровождается «нормативным кризисом». При этом профессиональная идентичность формируется гораздо медленнее, чем другие.
А. Бандура применил социальную теорию научения к исследованию развития в подростковом и юношеском возрасте. Он считает, что дети научаются путем наблюдений за поведением других людей и подражая своим родителям. Этот процесс называется моделированием. Автор считает родителей, братьев и сестер, родственников, учителей наиболее важными взрослыми в жизни подростков и юношей.
К. Левин в своей теории поля представляет юность в виде моста между детством и взрослостью и считает, что поведение молодых людей формируется под влиянием как экологических, так и личностных факторов, которые взаимодействуют между собой.
М. Мид и Р. Бенедикт­, представители культурной антропологии, считают, что социокультурные условия определяют развитие молодого человека и сильно влияют на то, насколько доброжелательно его принимает общество взрослых. Они подвергали сомнению универсальность возрастных этапов развития для всех культур. Отрицали неизбежность «бури и натиска» в юности, считая, что их можно избежать, если свести к минимуму расстройства, связанные с физиологическими изменениями и обратить особое внимание на правильную интерпретацию этих изменений.
Существенной особенностью является, рассчитывает ли молодой человек в будущем в основном на свои силы или на внешние обстоятельства, видит ли он себя в будущем самостоятельным или зависимым.
Наиболее адекватно очерчены границы подросткового возраста в периодизации Д.Б. Эльконина, где в основу положено появление новообразований обусловленных сменой и развитием ведущего типа деятельности. От 10–11 лет до 15–16 лет — сложный и противоречивый период.
Подросток — человек, находящийся в состоянии перехода от детства к взрослости. От незрелости к зрелости [начало полового созревания]. У него «межсезонье» — он ушел от­ детства, но еще не стал взрослым, хотя все чаще и чаще слышит серьезно сказанные слова от родителей: «ты уже стал совсем взрослым, давай посоветуемся, подумаем, порассуждаем».
Но прежде чем подросток станет взрослым, пройдет много чреватых опасностями «срывов» и падений. Он рвется в бой, получая шишки, «плачет в подушку», не находя выхода из создавшегося положения. Выбитый из седла, он тяжело переживает неудачу, назавтра начисто забыв о ней или, наоборот, «запомнив это на всю жизнь» [8, с. 10–34].