Формирование трудовой деятельности у дошкольников с нарушением зрения

Современный этап развития теории и практики коррекционной педагогики, в частности тифлопедагогики, характеризуется повышенным вниманием и к изучению детей с нарушением зрения. Повышение эффективности лечебно-восстановительной и коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками с нарушением зрения является одной из актуальных проблем тифлопедагогики.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка имеет весьма существенное значение не только в умственном, нравственном, физическом воспитании, но и в решении задач трудового воспитания дошкольников.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста начинается с воспитания у них эмоционального положительного отношения к труду. Эта задача вытекает из самой особенности труда дошкольников, заключающейся в том, что хоть этот труд и связан с получением определенного результата (вымыть игрушки, убрать уголок живой природы, вскопать грядку, накрыть на стол, расчистить от снега дорожку), он все же не имеет того значения, которое имеет труд взрослых людей, всегда направленный на создание определенных материальных ценностей. Организация труда дошкольников, прежде всего, преследует достижение воспитательных целей. Труд выступает важнейшие средством воспитания у детей нравственного отношения к делу, ко взрослым и сверстникам. Это и является главной особенностью труда детей дошкольного возраста.

Большое значение для воспитания у детей положительного отношения к труду имеют методы и приемы руководства ими со стороны воспитателя, а также то, насколько систематически организовывается труд в дошкольном учреждении. Выбирая методы и приемы организации трудовой деятельности детей с нарушением зрения, прежде всего, нужно исходить из возрастных и индивидуальных особенностей своих воспитанников.

Программой дошкольного учреждения предусмотрено разнообразие трудовых процессов, даже в одном и том же виде труда, обогащение и усложнение его по содержанию. Целенаправленный анализ планов воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях в разных возрастных группах, а также ознакомление с организацией трудового воспитания детей в процессе разных режимных моментов дает основание говорить о том, что многим воспитателям трудно конкретизировать и дифференцировать воспитательные и учебные задачи; они формулируют их независимо от возраста своих воспитанников («воспитывать умение завершать работу», «воспитывать трудолюбие», «воспитывать самостоятельность»). В большинстве случаев в планах не фиксируется, какой ребенок будет включен в ту или иную деятельность и с какой целью, какие личностные качества будут воспитываться у него. Ведь в одном и том же по содержанию трудовом процессе у одного ребенка можно воспитывать аккуратность, у второго — тщательность, у третьего — умение доводить дело до конца. Этот перечень можно продолжить, если учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Исследование данной проблемы дает возможность выявить особенности трудового воспитания детей с нарушением зрения в группах дошкольного образовательного учреждения. В «Программе воспитания в детском саду» подчёркивается огромная роль трудового воспитания для всестороннего развития личности. Определено содержание трудового воспитания: ознакомление с трудовой деятельностью взрослых, что имеет большое значение для формирования представления о роли труда в жизни общества. Выявление особенностей трудового воспитания дошкольников с нарушением зрения позволит наметить пути и способы методической работы по оптимизации детского труда, что, на наш взгляд, определяет актуальность избранной нами темы исследования.

Цель – выявить особенности трудового воспитания детей с нарушением зрения в группах дошкольного учреждения.

1.1 Трудовое воспитание дошкольников

Трудовая деятельность необходима человеку для удовлетворения его жизненных потребностей, и не только физических. Она является важнейшим источником нравственного и эстетического развития личности. К. Д. Ушинский писал, что воспитание должно зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой .

С первых лет советской власти дошкольное воспитание становилось всеобщим, общественным, решался вопрос и о трудовом воспитании детей. Уже на I съезде по дошкольному воспитанию (1919) определились единые со школой задачи трудового воспитания, сформулированы требования к нему. Труд должен быть посильным, иметь понятную ребенку цель и доставлять ему удовольствие, выполняться хорошо и по возможности красиво. Перед воспитателями ставились две задачи: научить детей трудиться с радостью и приучать их работать коллективно. Содержание трудовой деятельности дошкольников включало в себя самообслуживание и ручной труд с различными материалами, кроме того, воспитанников следовало привлекать к уборке комнаты, стирке, работе на огороде и в саду.

В 1919 г. на конференции по теме «О трудовом начале в дошкольном учреждении» выявилось два направления:

...

1.2 Роль природы в трудовом обучении старших дошкольников

Современные дошкольники обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач, рекламы, литературы и мультфильмов. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения, на что и должен быть, в частности, направлен процесс экологического обучения в детском саду.

Если в младшем дошкольном возрасте среди мотивов учения преобладает непосредственно эмоциональное отношение ребенка, то в старшем прибавляются новые: познавательный интерес, который при определенных условиях приобретает достаточную устойчивость и активность, и мотивы общественной необходимости. Важнейшим условием формирования познавательной активности, как мотива познавательной деятельности старших дошкольников, являются обеспечение в процессе познавания активной позиции детей.

Н.Н. Поддъяков отмечает, что гармоничные соотношения между процессами развития, детерминированными действиями взрослого, и процессами саморазвития, обусловленными собственной активностью ребенка» . Действия воспитателя в процессе формирования конструктивных и художественных замыслов должны одновременно стимулировать и саморазвитие ребенка, что достигается особой организацией содержания и применением методов исследовательской деятельности в изучении природы.

На этом принципе базируются следующие принципы:

...

2.1 Особенности психофизиологического развития детей с нарушением зрения

По установленной классификации к слепым относятся лица, острота зрения которых находится в пределах от 0% до 0,04%. Таким образом, контингент слепых включает людей, полностью лишенных зрения (тотальные слепые) и обладающих остаточным зрением (с остротой зрения от светоощущения до 0,04%)

Тотально слепые дети, безусловно, будут использовать в получении учебной информации осязание и слух. Слепые дети с остаточным зрением, также основную учебную информацию будут получать через осязание и слух, так при наличии такого глубокого поражения использование зрения в течение длительного времени отрицательно влияет на его дальнейшее развитие. Однако в процессе обучения и воспитания остаточное зрение не игнорируется, так как оно дает детям дополнительную информацию об окружающем. Дети с остротой зрения от 0,05% до 0,2% входят в категорию слабовидящих, и уже могут работать с помощью зрения при соблюдении определенных гигиенических требований .

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Труд является основной формой деятельности человека, труде как познавательной и преобразующей деятельности осуществляется всестороннее развитие умственных и физических способностей человека, становление и развитие личности.

В процессе трудового обучения и воспитания у детей вырабатывается активная жизненная позиция. Для слепых и слабовидящих детей трудовое воспитание и обучение служат также важным средством коррекции, компенсации и восстановлении нарушенных и недоразвитых функций, основой их подготовку к жизни и труду в современном обществе. В этой связи труд занимает важное место в системе учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях и школах для детей с нарушением зрения.

...