Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
337479 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1 Теоретические аспекты эмоциональных факторов на мыслительные задачи
1.1 Эмоции и мыслительная деятельность в детском возрасте
1.2 Влияние эмоциональных факторов на мыслительные процессы младших школьников
1.3 Психолого-педагогические подходы к исследованию мыслительной деятельности младших школьников с умственной отсталостью
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Влияние эмоциональных факторов на решение мыслительных задач у/о школьниками
Фрагмент работы для ознакомления
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Провести анализ литературных источников по проблеме.
2. Рассмотреть современные подходы к исследованию роли эмоциональных факторов в мыслительной деятельности умственно отсталых школьников.
3. Подобрать методики для исследования. Дать их описание.
Гипотезой исследования служит предположение о том, что специфика эмоционального отношения младших школьников с умственной отсталостью к окружающему миру влияет на развитие мыслительных процессов и отличается от эмоциональных процессов и мыслительной деятельности детей в норме.
Список литературы
"1 Анохин П.К. Эмоции / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
2. Белопольская Н.Л. Патопсихология: Хрестоматия / Н.Л. Белопольская. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 224с.
3. Векслер Л.М. Психологические процессы / Л.М. Векслер. – М.: Педагогика, 1985. – 128с.
4. Выготский Л.С. Проблемы развития психики / Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.5 //Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 346с., 420с.
5. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
6. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / К.Гилленбранд; пер. с нем. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2007. – 240с.
7. Джемс У. Что такое эмоция / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
8. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамская. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 234с.
9. Занков Л.В. Дидактическая система: Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Дом педагогики, 1999. – 608с.
10. Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
11. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
12. Матасов Ю.Т. Диагностические особенности детей с умственной отсталостью и ЗПР и проблемы психического развития / Ю.Т. Матасов. – М., 1996. – 298с.
13. Процко Т.А. Особенности мыслительной деятельности умственно отсталых школьников при решении словесно-образных задач: автореф. диссерт. / Т.А. Процко. – М., 1989. – 263с.
14. Психологические особенности слабоуспевающих школьников / Под ред. И. Ломпшера. – М.: Педагогика, 1994. – 184с.
15. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1946. – 498с.
17. Сикорский И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления / И.А. Сикорский. – М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда).
18. Тихомиров, О.К. Психология мышления: Учебное пособие / О.К. Тихомиров. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 272с.
19. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И.Щукина. – М.: Просвещение, 1998. – С.51.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493