Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
337266 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
1.1. Современные подходы к проблеме мышления
1.2. Особенности мышления детей с ЗПР
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3. Развитие наглядно-образного мышления дошкольников с ЗПР
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ. КАРТОТЕКА ИГР
Введение
Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с ЗПР
Фрагмент работы для ознакомления
1. Провести анализ литературных источников по проблеме исследования;
2. Подобрать методики для исследования, дать их описание;
3. Провести экспериментальный анализ особенностей наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР.
6. Разработать рекомендации по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с ЗПР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень развития наглядно-образного мышления у детей с ЗПР значительно ниже, чем у детей с развитием в норме.
Значимость исследования: ранняя и точная диагностика проблем развития наглядно-образного мышления старших дошкольников с ЗПР дает возможность проведения адекватных индивидуально-направленных коррекционно-образовательных мероприятий, что создаст условия для как можно более полного развития детей с ЗПР и подготовкиих к обучению в школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования.
В нашем исследовании мы понимаем ЗПР как временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие, замедление его темпа, выражающееся в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления и малой интеллектуальной направленности, часто осложненного рядом расстройств в эмоциональной и личностной сферах.
Проведенное нами экспериментальное исследование подтвердило гипотезу исследования: уровень развития наглядно-образного мышления у детей с ЗПР значительно ниже, чем у детей с развитием в норме.
Список литературы
"1.Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003.
2.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., Просвещение, 1973.
3.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 1996.
4.Готовность к школьному обучению детей шестилетнего возраста с задержкой психического развития / Под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М.: 1989.
5.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А Цыпиной; Науч.- исслед. ин-т дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1984.
6.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г.Шевченко.– М.:АРКТИ, 2001.
7.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.
8.Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психологического развития по образцу и словесной инструкции //Дефектология.- 1972. -№5.-С.29-35.
9.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
10.Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001.
11.Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.—М., 1981.
12.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные труды.
- М.: Изд-во: Московский психолого-социальный институт, 2008.
13.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. 4-е изд. – М.: Издательство Академический проект, 2004.
14.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
15.Переслени Л. И., Мастюкова Е. М., Чупров Л. Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников (учебно-методическое пособие). - Абакан: АГПИ, 1990.
16.Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики // Вопросы психологии, №10, 1987. - С.21-23.
17.Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития: Уч.-метод. пособие / Автор-составитель З.И. Мищенко.– Курск: Изд-во Курск.гос. пед. ун-та, 2002.
18.Соколова Е. В.Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления. Монография. – Новосибирск: «Наука», 2003.
19.Стрекалова Т.А. Особенности наглядного мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №1, 1987. - С.21-22.
20.Ульенкова У.В.. Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2002.
21.Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2004.
22.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00457