особенности возрастного кризиса у младших школьников

Введение
Глава 1. Изучение возрастных кризисов у современных младших подростков.
1.1. Младший подростковый возраст
1.2. Современный младший подросток
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей возрастного кризиса у современных младших подростков
2.1. Структура исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

особенности возрастного кризиса у младших школьников

Уверен­ность в себе
Мальчики
52,7
49,78
58,7
63,88
51,03
54,17
55,76
Девочки
58,43
49,49
64,44
49,94
45,66
46,88
44,83
Таким образом, у девочек выше самооценка здоровья и характера, у мальчиков – выше самооценка авторитета у сверстников, умения мастерить, внешности, уверенности в себе. Самооценка умственных способностей примерна одинакова у мальчиков и девочек.
Рисунок 2. Средние значения по методике Дембо-Рубинштейн
Методика исследования самоотношения С. Р. Пантелеева
Результаты исследования самоотношения с помощью методики С.Р. Пантилеева представлены в Таблице 3.
Таблица 3. Средние значения по методике исследования самоотношения С. Р. Пантилеева (в стенах)
Открытость
Самоуверенность
Саморуководство
Отраженное самоотношение
Самоценность
Самопринятие
Самопривязанность
Внутренняя конфликтность
Самообвинение
Мальчики
4,84
6,12
5,25
5,4
5,12
4,57
4,74
5,9
5,23
Девочки
6,1
5,16
4,84
5,08
5,06
5,79
5,27
5,4
4,97
Как следует из таблицы 3, у девочек больше выражены показатели открытости, самопринятия, самопривязанности. Это говорит об открытости, преобладании мотивации социального одобрения. Можно отметить чувство симпатии к себе, согласия со своими внутренними побуждениями, принятия себя таким, какой ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками. У девочек преобладает дружеское отношение к себе, одобрение своих планов и желаний, снисходительность. Девочкам свойственна некоторая ригидность Я–концепции, консервативная самодостаточность, отрицание возможности и желания развития собственного «Я» (даже в лучшую сторону). Общий фон отношения к себе – положительный, полностью принимающий, даже с оттенком некоторого самодовольства. В данном случае, тенденция к сохранению такого образа – возможно один из защитных механизмов самосознания.
У мальчиков выше показатели самоуверенности, саморуководства, внутренней конфликтности и самообвинения. Что говорит об отношении к себе как уверенному, самостоятельному, волевому и надежному человеку, которому есть за что себя уважать. Мальчики полагают, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности субъекта, является они сами. У некоторых присутствует тенденция внутренней конфликтности - просматривается тенденция к чрезмерной рефлексии, протекающей на общем негативном эмоциональном фоне отношения к себе. Также заметна тенденция интрапунитивности и самообвинении, проявляются отрицательные эмоции в адрес «Я».
Рисунок 3. Средние значения по методике исследования самоотношения С. Р. Пантилеева (в стенах)
Методика О. И. Моткова “Самооценка личности”.
Рассмотрим особенности самооценки личностных качеств подростков, выявленные при помощи методики О.И.Моткова «Самоанализ личности». Результаты представлены в таблице 4
Таблица 4. Средние значения по методике О. И. Моткова “Самооценка личности”
Активность нравственной позиции
Коллективизм
Гражданственность в труде
Трудолюбие
Творчество
Волевые качества
Мальчики
3,6
4,6
2,5
4,2
4,2
3,8
Девочки
3,2
3,5
2,4
4,6
4,1
2,9
Как следует из таблицы 4, у девочек выше самооценка по показателю трудолюбия (добросовестность, самостоятельность в преодолении трудностей). У мальчиков выше самооценка по таким показателям как активность нравственной позиции (уважение к людям, совестливость, стремление к нравственному самовоспитанию), коллективизм (ответственность перед коллективом, чуткость и взаимопомощь) волевые качества (целеустремленность, настойчивость и самообладание). Показатели гражданственности в труде (осознание значимости своего труда для общества, бережное отношение к результатам труда, к природе), творческой активности (стремление к улучшению процесса работы, стремление к новому, инициатива) и трудолюбия (добросовестность, самостоятельность в преодолении трудностей) выражены примерно на одинаковом уровне.
Что касается степени выраженности, то девочкам в большей степени свойственно высоко оценивать свое трудолюбие и творческие способности. Коллективизм и активность нравственной позиции выражены на среднем уровне. Волевые качества у них недостаточно выражены, и в меньшей степени им присуща гражданственность в труде.
Мальчики отмечают у себя выраженный коллективизм, трудолюбие и творчество присутствуют на одинаковом уровне. Волевые качества и активность нравственной позиции у мальчиков с точки зрения самооценки недостаточно развиты. И наименее развита гражданственность в труде.
Рисунок 4. Средние значения по методике О. И. Моткова “Самооценка личности”
Таким образом, несмотря на разные степени выраженности данных качеств у мальчиков и девочек, наибольшую оценку получили творческая активность (стремление к улучшению процесса работы, стремление к новому, инициатива) и трудолюбие (добросовестность, самостоятельность в преодолении трудностей). Гражданственность в труде (осознание значимости своего труда для общества, бережное отношение к результатам труда, к природе) практически не выражена, что говорит о необходимости специальной педагогической работы, направленной на развитие данных качеств ценностных ориентаций.
В целом у мальчиков отмечается тенденция к высокой самооценке, уверенности в себе, независимости, интровертированности. В тоже время отмечается некоторая внутренняя конфликтность, склонность к саморефлексии. Мальчики цент в себе развитые волевые качества, целеустремленность, настойчивость и самообладание.
У девочек в целом по группе самооценка на более низком уровне, однако отмечается общая активность, открытость, коммуникативность, экстравертированность. Присутствует благоприятный эмоциональный настрой, положительное отношение к себе, отсутствие тенденции к личностным изменениям, самосовершенствованию.
Таким образом мальчики склонны высоко оценивать способность к доминированию и качества, которые позволяют им доминировать, у девочек выше самооценка социальной сенситивности, коммуникативности.. Самооценка таких показателей как авторитет у сверстников, уверенность в себе, коллективизм, волевые качества выше у мальчиков. Самооценка самопринятия выше у девочек.
Заключение
Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания, т.е. к завершению данного периода человек получает некое целостное представление о себе, эмоционально относится к себе, пытается изменить в себе негативные черты, ставит перед собой задачи на саморазвитие. Таким образом, подростковый возраст представляет собой особый период психического развития, на протяжении которого происходят значительные качественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всей системы отношений с окружающими и приводящие к возникновению нового уровня развития самосознания.
Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что некоторые проявления возрастного кризиса младшего подросткового возраста у современных детей возникают в 9-10 лет. Об этом свидетельствует то, что у подростков активно развивается самосознание, отмечается конфликтность самооценки. Мальчики склонны высоко оценивать способность к доминированию и качества, которые позволяют им доминировать, у девочек выше самооценка социальной сенситивности, коммуникативности. Самооценка таких показателей как авторитет у сверстников, уверенность в себе, коллективизм, волевые качества выше у мальчиков. Самооценка самопринятия выше у девочек.
Результаты данного исследования могут быть использованы как при разработке программ психологического сопровождения подростков, психологических тренингов по вопросам самооценки, так и в практической деятельности педагогов-психологов. Как показали результаты исследования, части подростков свойственна неадекватность самооценка. Заниженная самооценка больше свойственна девочкам, чем мальчикам. Коррекционная работа с подростками может быть особо эффективной, если занятия будут проводиться регулярно каждую неделю в течении учебного года, оптимальный состав тренинговой группы – 10-12 человек, желательно чтобы в группу входили и девочки, и мальчики.
Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу о том, что некоторые проявления возрастного кризиса младшего подросткового возраста у современных детей возникают в 9-10 лет.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 1999. - 672 с.
2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980— 610 с.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
4. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 623 с.
5. Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
6. Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
7. Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. - 311 с.
8. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. - 121 с.
9. Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. - 940 с.
10. Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., Педагогика, 1999. - 512 с.
11. Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. - М. Прогресс, 1994. - 390 с.
12. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип. - М., 2000.
13. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., Речь, 2004- 392 с.
14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1997.
15. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
16. Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М. прайм-ЕВРОЗНАК,, 2002. - 652 с.
17. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990, с. 352
18. Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М. Бахрах-М, 2000- 667 с.
19. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
20. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
21. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
22. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. : Просвещение,1994. .— 735 с.
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
24. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
25. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. М. Педагогика, 1969.
26. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М. Педагогика, 1994.
27. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 611 с.
28. Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб. прайм-ЕВРОЗНАК, 2001- 1102 с.
29. Фромм Э. Искусство любить. М. Педагогика,, 2000- 696 с.
30. Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1998 – 911 с.
31. Эриксон Э. Детство и общество. М. Издательская группа «Прогресс», 2000.
32. Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Приложения
Приложение 1.
1. Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы
2. Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, активно помогать им
3. Готов(а) поступиться своими интересами ради интересов коллектива
4. Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы или награды
5. Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу
6. Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека
7. В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов
8. Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе
9. Часто изобретаю свой подход к делу, свои способы работы
10. Люблю предлагать и осуществлять новые дела
11. Я - целеустремленный человек
12. Умею длительно работать с полной отдачей сил
13. Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу
14. Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недостатками
15. Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за общий успех
16. Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается
17. Выполняю с готовностью любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям
18. Бережно отношусь к окружающей нас природе, животным, растениям, водоемам и т.д.
19. Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле
20. Люблю самостоятельную, трудную работу
21. Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других
22. Нравиться осваивать новые виды деятельности, новые умения, навыки
23. Я привык(ла) выделять в делах главное и не отвлекаться на посторонние, менее важные задачи
24. Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми
Ответ выбирается по шкале возможных ответов:
1 - неверно 2 - скорее верно 3 - когда как 4 - в целом верно 5 - верно
Ключ к методике «Самоанализ личности»
1. Активность нравственной позиции - №№ 1,2,13,14
1а - Уважение к людям, совестливость - №№ 1,13
1Ь - Стремление к нравственному самовоспитанию - №№ 2,14
2. Коллективизм - №№ 3,4,15,16
2а - Ответственность перед коллективом - №№ 3, 15 2Ь - Чуткость и взаимопомощь - №№ 4,16
3. Гражданственность в труде - №№ 5, 6,17,18
За - Осознание значимости своего труда для общества - №№ 5, 17 ЗЬ - Бережное отношение к результатам труда, к природе - №№ 6,18
4. Трудолюбие - №№ 7, 8,19, 20
4а - Добросовестность - №№ 7,18
4Ь - Самостоятельность в преодолении трудностей - №№ 8,20
5. Творческая активность - №№ 9,10,21,22
5а - Стремление к улучшению процесса работы - №№ 9,21 5Ь - Стремление к новому, инициатива №№ 10,22
6. Волевые качества - №№ 11,12, 23, 24
6а - Целеустремленность - №№ 11,23
6Ь - Настойчивость и самообладание - №№ 12,24
Приложение 2
Инструкция: Внимательно прочитайте утверждения и отметьте, согласны ли Вы с ними или нет. Для этого в бланке для ответов напротив каждого суждения поставьте любой значок в колонку, соответствующую вашему ответу.
1. Мои слова довольно редко расходятся с делом.
2. Случайному человеку я скорее всего покажусь человеком приятным.
3. К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же вниманием, что и к своим.
4. У меня нередко возникает чувство, что то, о чём с собой мысленно говорю, мне неприятно.
5. Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.
6. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни, - это не противиться собственной судьбе.
7. У меня достаточно способностей и энергии, чтобы воплотить в жизнь задуманное.
8. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
9. Я не способен причинять душевную боль самым любимым и родным мне людям.
10. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
11. Совершив какой - то промах, я часто не могу понять, как мне могло прийти в голову, что из задуманного могло случиться что - то хорошее.
12. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
13. В моей личной жизни есть, наверное что - то такое, что способно вызывать у других острую неприязнь.
14. 14.Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.
15. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
16. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
17. Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов не согласился.
18. Многие мои знакомые не принимают меня так уж всерьёз.
19. Бывало, и не раз, что сам остро ненавидел себя.
20. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремлённости.
21. В моей жизни возникали также обстоятельства, когда я шёл на сделку с собственной совестью.
22. Иногда я сам себя плохо понимаю.
23. Порой мне бывает мучительно больно общаться с самим собой.
24. Думаю, что без труда мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
25. Если я и отношусь к кому - нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
26. Иногда я сомневаюсь, можно ли любить по - настоящему.
27. Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что всё равно выйдет не так, как я решил.
28. Моё отношение к самому себе можно назвать дружеским.
29. Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.
30. Часто я не без издевки подшучиваю над самим собой.
31. Если бы моё второе «я» существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнёр по общению.
32. Мне приставляется, что я достаточно сложился как личность, и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чём - то стать другим.
33. В целом меня устраивает то, какой я есть.
34. К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.
35. Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.
36. Я думаю, что имею умного и надёжного советчика в себе самом.
37. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.