Изучение психологических способностей у детей дошкольного возраста

Введение
1. Наблюдение
2. Беседа с воспитателем
3. Тестирование
Выводы
Список литературы

Изучение психологических способностей у детей дошкольного возраста

3. Нарушения поведения: нарушения отсутствуют.
4. Межличностные отношения:
а) статус в коллективе: предпочитаемый.
б) тип отношений: ищет компромисс.
Статус семьи: Семья неполная (без отца), с достатком ниже среднего, является единственным ребенком.
Имя ребенка: Алеша
I. Актуальное развитие.
1. Зрелость ребенка: зрелый.
2. Состояние моторики: а) крупная: хорошо; б) мелкая: удовлетворительно.
II. Состояние высших психических функций.
1. Ощущение и восприятие:
а) сформированность представлений о цвете и оттенках: сформированы.
б) ориентация в пространстве: недостаточно ориентируется.
2. Внимание: устойчивое.
3. Память: хорошая.
4. Мышление: а) понимание словесной инструкции; б) понимание элементарных понятий; в) установление последовательности событий; д) выделение существенных признаков.
III. Особенности личности.
1. Состояние эмоциональной сферы: спокойное.
2. Характерологические особенности личности:
а) способность к сотрудничеству: самостоятельный, нетерпеливый, невнушаемый, реактивный, понятливый, внимательный, постоянный, инициативный.
б) настроение и социабельность: довольный, легкомысленный, спокойный, веселый, дисциплинирован, добросовестный.
в) самооценка: высокая.
г) реакция на выполнение заданий: успешность поощряет, амбициозный, важно качество оценки.
д) направленность личности: коммуникативность.
сфера проявления интересов ребенка: рисование.
3. Нарушения поведения: нарушения отсутствуют.
4. Межличностные отношения:
а) статус в коллективе: лидер.
б) тип отношений: ищет компромисс.
Статус семьи: Семья полная, со средним достатком, является младшим ребенком в семье, есть старшая сестра (12 лет).
Имя ребенка: Маша
I. Актуальное развитие.
1. Зрелость ребенка: зрелый.
2. Состояние моторики: а) крупная: хорошо; б) мелкая: хорошо.
II. Состояние высших психических функций.
1. Ощущение и восприятие:
а) сформированность представлений о цвете и оттенках: сформированы.
б) ориентация в пространстве: ориентируется.
2. Внимание: устойчивое.
3. Память: хорошая.
4. Мышление: а) понимание словесной инструкции, б) понимание элементарных понятий, в) установление последовательности событий, д) выделение существенных признаков.
III. Особенности личности.
1. Состояние эмоциональной сферы: спокойное, легкий переход от пониженного настроения к повышенному.
2. Характерологические особенности личности:
а) способность к сотрудничеству: самостоятельный, терпеливый, внушаемый, реактивный, понятливый, внимательный, постоянный, инициативный.
б) настроение и социабельность: довольный, легкомысленный, спокойный, веселый, дисциплинирован, добросовестный.
в) самооценка: средняя.
г) реакция на выполнение заданий: неуспешность отталкивает, амбициозный, важно качество оценки.
д) направленность личности: альтруистичность.
сфера проявления интересов ребенка: пение.
3. Нарушения поведения: нарушения отсутствуют.
4. Межличностные отношения:
а) статус в коллективе: предпочитаемый.
б) тип отношений: ищет компромисс.
Статус семьи: Семья полная, с достатком выше среднего, является старшим ребенком в семье, есть младший брат (1 год).
Имя ребенка: Люся
I. Актуальное развитие.
1. Зрелость ребенка: зрелый.
2. Состояние моторики: а) крупная: хорошо; б) мелкая: хорошо.

II. Состояние высших психических функций.
1. Ощущение и восприятие:
а) сформированность представлений о цвете и оттенках: сформированы.
б) ориентация в пространстве: недостаточно ориентируется.
2. Внимание: устойчивое.
3. Память: хорошая.
4. Мышление: а) понимание словесной инструкции, б) понимание элементарных понятий, д) выделение существенных признаков, ж) понимание переносного и скрытого смысла.
III. Особенности личности.
1. Состояние эмоциональной сферы: спокойное.
2. Характерологические особенности личности:
а) способность к сотрудничеству: несамостоятельный, терпеливый, внушаемый, выжидающий, непонятливый, рассеянный, непостоянный, неинициативный.
б) настроение и социабельность: недовольный, легкомысленный, спокойный, грустный, дисциплинирован, добросовестный.
в) самооценка: низкая.
г) реакция на выполнение заданий: успешность поощряет, - неуспешность отталкивает, уступчивый, неважно качество оценки.
д) направленность личности: альтруистичность.
сфера проявления интересов ребенка: работа руками, лепка.
3. Нарушения поведения: нарушения отсутствуют.
4. Межличностные отношения:
а) статус в коллективе: изолированный.
б) тип отношений: ищет компромисс.
Статус семьи: Семья полная, со средним достатком, является единственным ребенком в семье.
Имя ребенка: Марина
I. Актуальное развитие.
1. Зрелость ребенка: зрелый.
2. Состояние моторики: а) крупная: хорошо; б) мелкая: хорошо.
II. Состояние высших психических функций.
1. Ощущение и восприятие:
а) сформированность представлений о цвете и оттенках: сформированы.
б) ориентация в пространстве: недостаточно ориентируется.
2. Внимание: неустойчивое.
3. Память: хорошая.
4. Мышление: а) понимание словесной инструкции, б) понимание элементарных понятий, в) установление последовательности событий, д) выделение существенных признаков, ж) понимание переносного и скрытого смысла.
III. Особенности личности.
1. Состояние эмоциональной сферы: спокойное, легкий переход от пониженного настроения к повышенному.
2. Характерологические особенности личности:
а) способность к сотрудничеству: самостоятельный, терпеливый, внушаемый, выжидающий, понятливый, внимательный, постоянный, неинициативный.
б) настроение и социабельность: довольный, серьезный, спокойный, грустный, дисциплинирован, добросовестный.
в) самооценка: средняя.
г) реакция на выполнение заданий: неуспешность отталкивает, уступчивый, неважно качество оценки.
д) направленность личности: коммуникативность.
сфера проявления интересов ребенка: рисование.
3. Нарушения поведения: нарушения отсутствуют.
4. Межличностные отношения:
а) статус в коллективе: предпочитаемый.
б) тип отношений: ищет компромисс.
Статус семьи: Семья полная, со средним достатком, является младшим ребенком в семье, есть старшая сестра (8 лет).
3. Тестирование
Тестирование группы проводилось по трем методикам:
Социометрия
Социометрическая процедура может иметь целью:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;
в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.
Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.
Надежность процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.
Членам группы предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их симпатии и антипатии один до одного, к лидерам, членов группы, которых группа не принимает. 2
Вопросы:
1) кого из группы Вы пригласили бы на день рождения?
2) кого из группы Вы не хотели бы видеть на своем дне рождения?
Результаты:
Полученные результаты представлены в таблице.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.Гоша
+
-
+
+
+
2.Мила
+
-
+
+
3.Никита
-
-
+
+
4.Миша
+
+
-
+
5.Саша
+
+
+
-
+
-
6.Юля
+
+
+
+
-
+
7.Алеша
+
+
+
+
-
8.Маша
+
+
+