Деятельность государственных органов по совершенствованию системы образования ( на примере Москвы)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ НА УРОВНЕ МУНИЦИПАЛИТЕТОВ
1.1. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ НА УРОВНЕ СУБЪЕКТОВ РФ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ
2.2. УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
1.3. ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
ГЛАВА 2. ПРИМЕР РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЗЕРО ДОЛГОЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. РАБОТА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОЗЕРО ДОЛГОЕ В РАМКАХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА 2008 ГОД
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА БОР ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ РАБОТЫ С ДОУ МО ОЗЕРО ДОЛГОЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Деятельность государственных органов по совершенствованию системы образования ( на примере Москвы)

- разработать проект мероприятий по разработке стратегии совершенствования системы образования.
Объект исследования- система профессионального образования.
Актуальность изучения данной темы обусловлена тем, что в настоящее время Концепция модернизации российского образования позволила выделить ряд существенных проблем в развитии российского образования и необходимость проведения глубоких преобразований в системе образования.
Длительное недофинансирование учебных расходов, а также затрат на приобретение оборудования, текущий и капитальный ремонты ведет к увеличению риска различных аварий в образовательных учреждениях, к отставанию результатов обучения от современных требований. В то же время уровень заработной платы в образовании остается одним из самых низких в стране. По последнимданным, средняя начисленная заработная плата в образовании составляет 43% от средней начисленной заработной платы в промышленности и 53% от средней заработной платы по экономике. Низкая заработная плата и низкий уровень бюджетного финансирования учебных расходов привели к тому, что Россия, несмотря на существенное повышение в последние годы бюджетных расходов на образование, уступает по этим показателям странам Центральной и Восточной Европы
Заключение
В данной работе было проведено изучение деятельности государственных органов по совершенствованию системы образования.
Внутриотраслевой, замкнутый характер образовательной политики в ряде случаев привел не только к межведомственной рассогласованности по различным вопросам проводимых реформ, но и к противодействию различных общественных групп процессу модернизации образования. Фактически не получили развития механизмы взаимодействия системы образования, рынка труда и общественных институтов.