Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
335978 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Особенности развития речевой деятельности ребенка дошкольного возраста в норме и патологии
1.1. Особенности детской речи: норма и патология
1.1.1. Развитие речи у ребенка
1.1.2. Дети с нарушениями речи
1.1.3. Основные формы и виды речевых нарушений
1.2. Особенности родительского отношения к ребенку с общим недоразвитием речи
1.2.1. Понимание ребенка с речевым дефектом в семье
1.2.2. Ошибки родителей в отношении к ребенку с речевыми нарушениями и тенденции их исправления
Глава 2. Методика исследования особенностей воспитания ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями в семье.
Заключение
Библиография
Введение
Особенности воспитания ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями в семье
Фрагмент работы для ознакомления
Ф. И. О.______________________________________________________
Показатели развития речи и других психофизиологических функций
Первичное обследование
Дата__________
Возраст________
Динамика
Дата______________
Возраст____________
Контакт
В контакт не вступает
Контакт формальный (чисто внешний)
В контакт вступает не сразу, с большим трудом, не проявляет заинтересованности в контакте
Контакт избирательный
Легко и быстро устанавливает контакт
Эмоционально-волевая сфера
Активный, бодрый
Пассивный, инертный
Неадекватное поведение
Избалованность
Конфликтность
Колебания настроения
Состояние слуха
Снижение слуха
Норма
Состояние зрения
Близорукость
Косоглазие
Атрофия зрительного нерва
Нистагм
Ограничение поля зрения
Норма
Внимание
Низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте)
Недостаточно устойчивое, поверхностное, истощаемое
Плохое переключение внимания
Достаточно устойчивое
Моторика кистей и пальцев рук
Ведущая рука: правая/левая
Уровень развития функций кистей и пальцев рук:
Отсутствует хватание
Манипулировать не может, но есть хватание
Моторика ограничена
Недостаточность мелкой моторики
Норма
Гиперкинезы пальцев
Нарушение координации движений. Тремор
Запас общих представлений
Низкий
Несколько снижен
Соответствует возрасту
Работоспособность
Снижена
Достаточная
Доречевое развитие
Протекало с выраженной задержкой
Протекало с задержкой
Нормальное (по возрасту)
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций: Крик
Гуление
Лепет
Первые слова
Понимание обращенной речи
Не понимает обращенную речь
Понимание обращенной речи ограниченное (ситуативное); выполняет простые речевые инструкции
Понимание обращенной речи на бытовом уровне, выполняет сложные речевые инструкции
Понимание речи в полном объеме
Пассивный словарь
Понимание названий предметов (реальных и на картинках)
Понимание значения слова
Понимание простого сюжета
Понимание лексико-грамматических конструкций
Характеристика собственной речи
(Экспрессивная речь)
1-й уровень речевого развития:
Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения
Произносит отдельные звуки, звукокомплексы
Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний
Использует невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию)
2-й уровень речевого развития:
Пользуется простой фразой
Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза; активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена
3-йуровень речевого развития:
Пользуется развернутой фразой;
Лексико-грамматический строй речи недостаточно сформирован (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена, синтаксическая конструкция фраз бедная; наличие фонетико-фонематических нарушений
4-й уровень речевого развития:
Лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая недостаточность
Пользуется развернутой фразой; связная речь сформирована
Особенности речи
Проявляет склонность к эхолалии
Наличие речевых штампов (речь бессодержательная, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных способностей ребенка)
Лексико-грамматический строй речи
Лексический строй (словарь)
Словарный запас: резко ограничен
Беден
В пределах обихода
Достаточный
Грамматический строй
Не сформирован
Сформирован недостаточно
Сформирован
Связная речь
Описание сюжетной картинки: простой сюжет
Сложный сюжет
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Пересказ текста
Творческий рассказ
Слоговая структура слов
Нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков, слогов)
Элизии (пропуски звуков, слогов)
Итерации (повторение звуков, слогов)
Контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого)
Персеверации (отсроченное повторение)
Первстановка звуков, слогов
Антиципации
Не нарушена
Фонематическое восприятие
(различение звуков, слогов, слов, звуковых рядов, звуковой анализ и синтез)
Нарушено
Сохранено
Фонетический строй речи
А
О
У
Ы
И
Э
К
Г
Г`
Х
Х`
Й
М
М`
П
П`
Б
Б`
Ф
Ф`
В
В`
Т
Т`
Д
Д`
Н
Н`
С
С`
З
З`
Ц
Ш
Ж
Ч
Щ
Р
Р`
Л
Л`
Фонетические (антропофонетические) дефекты звукопроизношения – искажения:
Усредненность гласных
Недостаток произношения свистящих
Недостаток произношения шипящих
Недостаток произношения сонорных
Недостаток произношения губных
Недостаток произношения губно-губных
Недостаток произношения губно-зубных
Недостаток произношения средненебных
Недостаток произношения заднеязычных
Недостаток произношения твердых согласных
Недостаток произношения звонких согласных
Фонологические дефекты (нарушения дифференциации звуков):
Замены
Смешения
Изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки – общая смазанность речи
Фонетический строй сформирован достаточно
Степень разборчивости речи
Речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих
Разборчивость речи насколько снижена, речь нечеткая
Разборчивость речи не нарушена
Дыхание
Нарушение дыхания:
Затрудненное
Поверхностное
Неровное, неритмичное
Дифференциация носового и ротового выдоха
Ротовой выдох укорочен, вдох неглубокий
Свободное
Голос
Нарушения силы голоса: тихий
Слабый
Истощающийся
Нарушения тембра голоса:
Глухой
Сдавленный
Хриплый
Назализованный
Напряженный
Дрожащий
Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции
Список литературы
1.Громова О. Е. методика формирования начального детского лексикона. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 170с.
2.Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. – М.: Книголюб, 2005. – 144с.
3.Детская речь: норма и патология: научные труды регионального научно-практического семинара посв. Памяти В. А. Ковшикова. – Самара: Изд-во СГПУ, 2005. – 184с.
4.Если ваш ребенок не такой как другие... /под ред. О. И. Волжиной. – М.: НИИ семьи. 1997. – 180с.
5.Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 96с.
6.Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М.: Медицина, 1993. – 112с.
7.Исмаилова С. Р. Коррекция нарушений речи и ее место в региональном центре социальной помощи семье и детям. – СПб.: ГОУ им. А. С. Пушкина, 2003. – 25с.
8.Калягин В. Если ребенок заикается – СПб. : Питер Ком, 1998. – 192с.
9.Крайг Грэйс Психология развития. 7-е изд. / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2003. – 992с.: ил.
10.Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. – 220с.
11.Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды /Ред. –сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224с.
12.Маклаков А. Г. Общая психология. –СПб.: Питер, 2002. – 592с.
13.Миронова С. А. Развитие речи дошкольника на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991. – 208с.
14.Основы логопедической работы с детьми /ред. Г. В. Чиркина – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. – 240с.
15.Речевое развитие и картина мира. Сб. статей. /Ред. Л. Ю. Александрова. – Великий Новгород:НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. – 40с.
16.Руденко В. И. Домашний логопед. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. – 320с.
17.Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240с.
18.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей – М.:АРКТИ, 2005. – 239с.
19.Шевченко Г. Развитие речи младших школьников. Изучение детской речи и методика развития речи. Межвузовский сб. науч. Трудов. Саратов: ГПИ им. К. А. Федина, 1992. – 84с.
20.Эльконин Д. Б. Детская психология – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473