Влияние музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР,

Введение
Глава 1. Обзор литературы по проблеме влияния музыкальных занятий на состояние детей с дошкольного возраста с ЗПР
1.1. Нормальное развитие детей дошкольного возраста
1.2. Анализ психолого-педагогической характеристики детей с задержкой психического развития
1.3. Изучения влияния музыкальных занятий на детей в процессе психокоррекции
Глава 2. Организация исследования
2.1. Программа исследования
2.2. Организация исследования
2.3. Характеристика группы
2.4. Методики исследования
2.4.1. Метод наблюдения
2.4.2. Беседа
2.4.3. Тестирование
2.5. Методы использования воздействия на организм
2.6. Методы статистической обработки
Глава 3. Диагностика влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей дошкольного возраста детей с ЗПР
3.1. Результаты наблюдения
3.2. Результаты исследования, полученные с помощью беседы
3.3. Анализ результатов тестирования до и после занятий музыкой
3.4. Оценка степени выраженности утомления
3.5. Анализ результатов по критерию Стьюдента
3.6. Обсуждение результатов исследования
Выводы
Список литературных источников

Влияние музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР,

2) усиленное реагирование на неожиданный вопрос.
Улучшение показателей
5
Инна К.
1) невнимательность при выполнении задания
2) быстрая утомляемость
3) снижение работоспособности
Улучшение показателей
6
Оксана В.
1) невнимательность при выполнении задания
2) быстрая утомляемость
3) снижение работоспособности
Улучшение показателей
7
Ульяна Ч.
Усидчива, активна, работоспособна
Усидчива, активна, работоспособна
8
Лена К.
Усидчива, активна, работоспособна
Усидчива, активна, работоспособна
9
Марина Е.
1) невнимательность при выполнении задания
2) быстрая утомляемость
3) снижение работоспособности
Улучшение показателей
10
Лена В.
Усидчива, активна, работоспособна
Усидчива, активна, работоспособна
улучшение результатов;
без изменений;
ухудшениерезультатов.
По результатам наблюдения можно сделать следующее заключение, что после занятий музыкой были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической и умственной работоспособности у детей с ЗПР.
Оценка наблюдения
Таблица 5
№
ФИО
До занятий
После занятий
1
Саша В.
3
4
2
Вася З.
5
5
3
Олег Ж.
5
5
4
Миша В.
3
4
5
Инна К.
3
5
6
Оксана В.
3
4
7
Ульяна Ч.
5
5
8
Лена К.
4
4
9
Марина Е.
2
4
10
Лена В.
4
4
Итого за группу
3,7
4,4
По результатам оценки наблюдения можно сделать заключение, что результаты улучшились с оценки 3,7 до 4,4, что подтверждает результативность влияния музыкальных занятий на физическое и психическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР.
3.2. Анализ результатов исследования координаторной пробы и физического состояния детей дошкольного возраста, до и после музыкальных занятий
Таблица 6
Показатель
До
эксперимента
После
эксперимента
t-Стьюдента
p
ОКП
9,9+0,72188
5,1+0,622718
5,03
p<0,01
ЧСС
110,4+3,05214
100,4+1,880898
2,79
p<0,05
Время
восстановления
2,5+0,166667
1,4+0,163299
4,71
p<0,01
По результатам исследования координаторной пробы и оценки физического состояния были получены следующие результаты:
Оценки координаторной пробы до занятий музыкой находились на уровне 9,9+0,72188, что оценивается как недостаточный уровень физического состояния и значительный уровень утомления. После проведения музыкальных занятий уровень физического состояния повысился до уровня 5,1+0,622718 (время сокращения стояния), что оценивается как средний уровень.
При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению частота сердечных сокращений после координаторной пробы (2,79).
На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям оценка координаторной пробы (5,04) и оценка время восстановления (4,71). Результаты подтверждают различия по значениям физического и психического состояния до занятий музыкой и после, и, следовательно, эффективность влияния музыки на детей с ЗПР.
Результаты влияния занятий музыкой на физическое состояние детей старшего дошкольного возраста
Результаты исследования в целом за группу, представленные на рисунке №1, показывают улучшение результатов физического состояния по показателям координаторной пробы и работы сердечно-сосудистой системы. Следовательно, занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы.
Рисунок 1. Анализ результатов исследования координаторной пробы и физического состояния детей дошкольного возраста, до и после музыкальных занятий.
3.3. Анализ результатов измерения уровня артериального давления до и после занятий музыкой
Артериальное давление – основной гемодинамический показатель, определяющий работу сердца, сосудов, движение крови по сосудам, и позволяющий быстро определить у человека наличие изменений в сердечно – сосудистой системе.
Особая роль в поддержании оптимальных условий для обмена веществ принадлежит кровяному давлению. Только при наличии оптимального кровяного давления в тканевых капиллярах могут функционировать на оптимальном уровне различные метаболические процессы. При изменении величины кровяного давления могут произойти нарушения основных физиологических процессов, которые не совместимы с жизнью организма.
Однако в отличие от многих других показателей внутренней среды кровяное давление является показателем пластичным. Эта особенность кровяного давления возникла и закрепилась в процессе эволюции как результат постоянного приспособления организма к изменяющимся условиям внешней среды, когда необходимы регулирование и перераспределение жидкости, солей, кислорода, питательных веществ внутри организма в зависимости от характера его реакции на внешние воздействия. Возвращение этого жизненно важного показателя к исходным величинам и удерживание в определенных физиологических границах является функцией саморегуляции организма
Показатели, представленные в таблице №7 показывают, что у 5 детей наступило улучшение результатов частоты сердечных сокращений, у 4 детей улучшились результаты систолического давления, у 5 детей результаты диастолического давления.
Сводная таблица результатов тестирования за группу
Таблица 7
Показатель
До
эксперимента
После
эксперимента
t-Стьюдента
p
ЧСС
89+1,517
86+1,176
1,627854
-
САД
121+3,332
126+2,203
-1,25157
-
ДАД
83+2,1
79+2,266
1,41628
-
Время
восстановления
3,4+0,263
2,5+0,189
2,701457
p<0,05
Особенно следует отметить время восстановления работы сердечно-сосудистой системы, результаты улучшились у 7 детей, что позволяет судить о высокой эффективности влияния занятий музыкой на работу сердечно-сосудистой системы детей с ЗПР. Результаты интерпретируются следующим образом, конечным приспособительным результатом, формирующим данную систему, является оптимальный для метаболизма уровень давления крови. Любое отклонение от этого уровня воспринимаете барорецепторами, трансформируется в нервные импульсы и передается в центральную нервную систему. Затем эфферентные команды к исполнительным органам избирательно включают комплекс различных физиологических механизмов, обеспечивающих возвращение артериального давления к оптимальному уровню.
Результаты исследования в целом за группу показывают улучшение результатов работы сердечно-сосудистой системы по всем показателям. Полученные результаты можно представить в виде гистограммы, из которой следует, что занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы.
При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению время восстановления (2,7). Общие результаты позволяют судить о том, что занятия музыкой у детей дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического применения занятий музыкой с целью общего влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей с ЗПР, профилактики состояния утомления, улучшения физической и умственной работоспособности.
Результаты влияния занятий музыкой на работу сердечно-сосудистой системы детей старшего дошкольного возраста
По результатам исследования следует отметить, что наиболее высокие показатели достигнуты по критерию время восстановления, однако нельзя не отметить показатели ЧСС и ДАД, улучшение которых также превышает значимость 50%.
Рисунок 2 Результаты влияния занятий музыкой на работу сердечно-сосудистой системы детей старшего дошкольного возраста
3.4. Оценка степени выраженности утомления
По результатам степени выраженности утомления была составлена таблица № 8
Таблица 8
№
ФИО
До занятий
После занятий
Знак изменений
1
Саша В.
значительная
небольшая
2
Вася З.
небольшая
небольшая
3
Олег Ж.
небольшая
небольшая
4
Миша В.
значительная
небольшая
5
Инна К.
значительная
небольшая
6
Оксана В.
значительная
небольшая
7
Ульяна Ч.
небольшая
небольшая
8
Лена К.
небольшая
небольшая
9
Марина Е.
значительная
небольшая
10
Лена В.
небольшая
небольшая
По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 50% детей старшего школьного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии занятий музыкой на психическое и физическое состояние детей старшего дошкольного возраста.
3.5. Обсуждение результатов исследования
Почти две с половиной тысячи лет человечество занимается осмыслением процесса взаимодействия человека с музыкой, основанного на следовании гармонии и опирающегося на присущее роду человеческому стремление к совершенству и красоте. Это стремление не свойственно больше ни одному из живущих на земле существ, и все эти века человечество пытается понять – как, каким образом на тех или иных этапах жизни любого индивида подобное стремление дает о себе знать, как оно проявляется, формируется и «работает» на его благо.
Таким образом, по результатам литературного обзора, учитывая результаты практического исследования можно сделать следующие выводы:
1) По результатам наблюдения можно сделать следующее заключение, что после занятий музыкой были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической и умственной работоспособности у детей с ЗПР.
2) Результаты исследования в целом за группу показали улучшение результатов физического состояния по показателям координаторной пробы и работы сердечно-сосудистой системы. Следовательно, занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы.
Результаты тестирования показывают улучшение результатов работы сердечно-сосудистой системы по всем показателям. По результатам исследования следует отметить, что наиболее высокие показатели достигнуты по критерию время восстановления, однако нельзя не отметить показатели ЧСС и ДАД, эффективность которых также превышает значимость 50%.
3) По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 50% детей старшего школьного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии занятий музыкой на психическое и физическое состояние детей старшего дошкольного возраста.
4) При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению частота сердечных сокращений после координаторной пробы (2,79), время восстановления (2,7).
На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям оценка координаторной пробы (5,03) и оценка время восстановления (4,71). Результаты подтверждают различия по значениям физического и психического состояния до занятий музыкой и после, и, следовательно, эффективность влияния музыки на детей с ЗПР.
Общие результаты позволяют судить о том, что занятия музыкой у детей дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического применения занятий музыкой с целью общего влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей с ЗПР, профилактики состояния утомления, улучшения физической и умственной работоспособности.
Выводы
1) По результатам литературного обзора, учитывая результаты практического исследования можно сделать следующие выводы: сердечно-сосудистая система детей дошкольного возраста с ЗПР заметно реагирует на музыку, доставляющую удовольствие и создающую приятное настроение. В этом случае замедляется пульс, усиливаются сокращения сердца, снижается артериальное давление, расширяются кровеносные сосуды. При раздражающем же характере музыки сердцебиение учащается и становится слабее. Под действием музыки изменяются тонус мышц, моторная активность. Музыкальная стимуляция уменьшает время двигательной реакции, повышает лабильность зрительного анализатора, улучшает память и чувство времени, оживляет условные рефлексы.
2) В ходе исследования была разработана программа, заключающаяся в обучении детей распознаванию эмоций. Она состоит из четырех музыкальных уроков с постепенным усложнением заданий. Методика адаптирована для старших дошкольников.
3) Результаты исследования показали, что после занятий музыкой были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической и умственной работоспособности у детей с ЗПР.
Улучшение результатов физического состояния по показателям координаторной пробы и работы сердечно-сосудистой системы. Следовательно, занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на работу сердечно-сосудистой системы. По результатам исследования следует отметить, что наиболее высокие показатели достигнуты по критерию время восстановления, однако нельзя не отметить показатели ЧСС и ДАД, улучшение которых также превышает значимость 50%.
По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 50% детей старшего школьного возраста степень утомления снизилась, что позволяет судить об эффективном влиянии занятий музыкой на психическое и физическое состояние детей старшего дошкольного возраста.
При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей дошкольного возраста до занятий музыкой и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению частота сердечных сокращений после координаторной пробы (2,79), время восстановления (2,7).
На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям оценка координаторной пробы (5,03) и оценка время восстановления (4,71). Результаты подтверждают различия по значениям физического и психического состояния до занятий музыкой и после, и, следовательно, эффективность влияния музыки на детей с ЗПР.
Таким образом, общие результаты позволяют судить о том, что занятия музыкой у детей старшего дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического применения занятий музыкой с целью общего влияния музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей с ЗПР, профилактики состояния утомления, улучшения физической и умственной работоспособности.
Список литературных источников
1. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. – 400 с.
2. Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3. Колесникова Г.И., Кабарухина И.А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 218 с.
4. Константинов В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
5. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006. – 224 с.
6. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методические рекомендации. Министерство здравоохранения СССР. М.: Педагогика, 1982. – 312 с.
7. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
8. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.: ТЦ Сфера, 2002. – 512 с.
9. Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
10. Психология музыкальной деятельности. Под редакцией Г.М. Цыпина. М.: Академия, 2003. – 368 с.
11. Психолого-педагогическая диагностика. Под редакцией Левченко И.Ю., Забрамкиной С.Д. М.: Академия, 2003. – 320 с.
12. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Речь, 2008 – 208 с.
13. Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С.О., Пономаревой Н.Г. М.: Сфера, 2008. – 656 с.
14. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. М.: Академия, 2003. – 176 с.
15. Частные методики адаптивной физической культуры. Под редакцией Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
16. Якубович М.А., Преснова О.В. Коррекция двигательных и речевых нарушений. М.: Владос, 2006. – 287 с.
Приложения
Приложение 1
Протокол исследования кооррдинаторной пробы и физического состояния детей дошкольного возраста, до и после музыкальных занятий
№
ФИО
Оценка
координаторной
пробы (ОКП)
ЧСС
Время восстановления (мин)
ДЗ
ПЗ
ДЗ
ПЗ
ДЗ
ПЗ
1
Саша В.
4
10
120
100
2
1
2
Вася З.
5
8
110
100
2
1
3
Олег Ж.
4
7
110
90
2
1
4
Миша В.
4
10
100
100
3
2
5
Инна К.
4
12
98
98
3
2
6
Оксана В.
7
8
120