Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
334834 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3 стр.
Глава I. Психологические аспекты развития личности в
отечественной психологии.
1.1.Понятие личности, структура личности………………………8 стр.
1.2.Теория личности………………………….……………………….11 стр.
1.3.Основные характеристики личности…………………………22 стр.
1.4.Особенности развития личности детей 5 – 6 лет………….24 стр.
Глава II. Экспериментальное исследование развития
личности детей 5 – 6 лет.
2.1. Методы исследования……………………………………………..26 стр.
2.2. Интерпретация полученных данных…………………………...28 стр.
2.3. Вывод…………………………………………………………………..36 стр.
Заключение…………………………………………………………………………37 стр.
Литература………………………………………………………………………….39 стр.
Приложение. ……………………………………………………………………….42 стр.
Введение
Развитие личности детей 5-6 лет
Фрагмент работы для ознакомления
- перцептивной стороны общения, так как ребёнок «задерживается» на более ранних формах общения и не может полноценно воспринять собеседника, составить о нем представление.
В области изучения коммуникативных проблем и личностных особенностей дошкольников остался в стороне целый ряд вопросов: «Чувствуют ли дети дискомфорт вследствие нарушения общения? Фиксируют они, хотя бы на интуитивном уровне, свои проблемы в области общения? Какие личностные характеристики способствуют нарушению общения и адаптации в социальной среде? Насколько серьёзны эти нарушения?»
Исходя из этого актуальность данной темы определяется следующими аспектами: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития детей данного возраста, в данном случае 5 - 6 лет; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегосямира и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как эмоционально – личностное общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоционального выбора в межличностных отношениях дошкольников, что в свою очередь выражается необходимостью изменений в воспитательной работе ДОУ, в связи с появлением новых воспитательных технологий. Большинство этих технологий находится только в стадии теоретической разработки и требуют скорейшей практической апробации, в то время как различные технологии обучения довольно успешно практикуются многими школами на всей территории Российской Федерации.
В данной работе планируется подойти к решению некоторых из обозначенных проблем.
Цель работы: изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.
В данной работе нами решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2. На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей дошкольного возраста.
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза: дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем дети, имеющие более высокий статус.
Предмет исследования: зависимость уровня самооценки ребенка от его статуса в данной группе.
Объект исследования: дети дошкольного возраста 5 – лет (17 человек), так как анализ результатов будет проводится с использованием списка детей по алфавиту, то данный список прилагается в приложении (Приложение 3).
Для изучения уровня самооценки каждого ребенка группы была использована методика самооценки качеств личности («Лесенка»).
Для проведения диагностики межличностных отношений в группе была использована методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе (социометрия).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА.
1.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Московского Университета, 1980. - 195с.
2.Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1981.
3.Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просве¬щение, 1994. – 83с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
5.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. № 4. С. 23 – 35.
6.Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. - М.: Просве¬щение, 1983. – 274с.
7.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
9.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
10.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб., 2005. – 688 с.
11.Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просве¬щение, 1979. - 288с.
12.Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Издательство Московского Университета, 1984. - 174с.
13.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
14.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого – педагогической диагностики. СПб., 2004. – 432 с.
15.Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просве¬щение, 1981. – 195с.
16.Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
17.Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
18.Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986г. - 147с.
19.Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
20.Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева. М., 1948.
21.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., Изд-во МГУ, 1982.
22.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание личность. М., 1975.
23.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 573с.
24.Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1978.- 117с.
25.Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. – 147с.
26.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
27.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529с.
28.Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психологтя личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.
29.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
30.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 508с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.02187