Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
334719 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Глава 2. Эмпирическое исследование связи автономии подростка со стилями воспитания в семье
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы
Список литературы
Приложения
Введение
Связь автономии подростка со стилями воспитания в семье.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Полученный в исследовании материал позволил определить два полюса в отношениях респондентов к вопросу создания своей будущей семьи. Один обусловлен избирательным подходом к этому вопросу – когда размышления о своей будущей семье становится особой интеллектуальной деятельностью. Избирательный подход распространяется на отдельные фрагменты семейной жизни (например, распределение ролей, власти в семье и т.д.) им выражен среди автономных подростков. Для менее автономных подростков типичен недифференцированный подход, т.к. большинство школьников рассматривают создание своей собственной семьи как достаточно отдаленную для себя перспективу.
4. Исследование поведения родителей и отношения подростков к ним диагностирует позитивный интерес как доминирующий стиль отношения. В ряде случаев встречаются директивность и непоследовательность родителей.
5. Корреляционный анализа демонстрирует, что в семьях, где родители демонстрируют позитивный интерес к подростку, вовлечены в его дела, поддерживают его интересы, у подростков выражена ценность семьи и любви.
Список литературы
"Список литературы
1.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
2.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.
3.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
4.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. - Минск, 1999. - 580с.
5.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. - 311 с.
6.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: ""Академический проект"", 1999- 375 с.
7.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. - 940 с.
8.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
9.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004- 392 с.
10.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.
11.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
12.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
13.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
14.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
15.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
16.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: 2000.— 735 с.
17.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
18.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
19.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
20.Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. - 320 с.
21.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с.
22.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. - 652 с.
23.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. - 656 с.
24.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00447