Особенности внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
1.1. Понятие задержки психического развития в психолого – педагогической литературе
1.2. Особенности психо - физиологического развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
1.3. Особенности отношений между родителями и ребенком в семьях с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
2.1. Этапы и методика исследования
2.2. Анализ полученных данных
Заключение
Список литературы
Приложение 1

Особенности внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

1. Изучить особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в психолого – педагогической литературе;
2. Рассмотреть особенности отношений между родителями и ребенком в семьях с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР;
3. Эмпирически изучить особенностей внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В работе мы использовали такие методы, как теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, методы психодиагностики и анализа полученных эмпирических данных.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что изученные теоретические и полученные эмпирические данные могут быть использованы для оптимизации учебно - вос­питательной работы с семьями, имеющими детей с ЗПР дошкольного возраста.
Заключение
Данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее актуальных проблем дошкольной психологии и педагогики – особенностям внутрисемейных отношений родителей и детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования позволяет заключить, что от общения в семье во многом зависит развитие коммуника­тивного, перцептивного и интерактивного компонентов общения.
Положительный опыт взаимодействия с родителями способствует формированию адек­ватных коммуникативных навыков, нравственных качеств у ребен­ка. Семейные конфликты, противоречивые требования, непони­мание интересов растущей личности обусловливают появление де­структивных попыток социализации.
При воспитании в неблагополучных семьях, в неблагоприят­ных социальных условиях у ребенка возникают устойчивые проявления десоциализации. Отрицатель­ные эмоциональные состояния, аффекты, негативным образом сказываются на формировании коммуникативных навыков, при­водят к искажению представлений о взаимоотношениях между людьми, к отрицанию преимущества совместных игр и занятий.
В связи с этим, исследование внутрисемейных отношений у старших дошкольников с ЗПР является актуальным и практически значимым.
В нашей работе мы изучили понятие задержки психического развития в психолого – педагогической литературе; рассмотрели особенности психо – физиологического развития ребенка старшего дошкольного возраста с ЗПР; выявили особенности отношения родителей к детям дошкольного возраста с ЗПР; эмпирически изучили особенности внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и их родителей.
Полученные в ходе проведенного исследования результаты показали, что в семьях родителей дошкольников с ЗПР, отмечается неблагоприятное семейное отношение к ребенку, у дошкольников с ЗПР наблюдается конфликтность и враждебность в семье, а также высокий уровень тревожности.