Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
334149 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы построения оптимальной модели решения диагностических задач в процессе оказания психологической помощи подросткам
1.1. Психодиагностика как этап процесса психологического консультирования подростков
1.2. Психологические особенности старшего подросткового возраста
1.3. Межличностные отношения старших подростков как психолого – педагогическая проблема
Глава 2. Эмпирическое исследование проблем межличностных отношений старших подростков
2.1. Цели, гипотеза и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Статистическая обработка результатов
Заключение
Библиография
Приложение 1
Введение
Построение оптимальной модели решения диагностических задач ( на материале определения психических причин, трудностей в обучении, поведении и общении и т.п.).
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: метод индивидуального психологического консультирования.
Предмет исследования: специфика решения диагностических задач в процессе оказания психологической помощи подростку
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть психодиагностику как этап процесса психологического консультирования подростков
2. Изучить психологические особенности старшего подросткового возраста
3. Рассмотреть особенности межличностных отношений старших подростков как возможную причину обращения за психологической помощью
4. Эмпирически изучить проблемы межличностных отношений старшеклассников
Для решения поставленных в исследовании задач был использован комплекс методов, включающих в себя: теоретический анализ и синтез отечественной и зарубежной литературы по проблеме, методы психодиагностики.
Заключение
Итак, мы изучили проблему построения оптимальной модели решения диагностических задач в процессе оказания психологической помощи подростку на примере изучения особенностей межличностных отношений подростка со своими родителями.
Психологи единодушно считают, что подростковый возраст – самый сложный период в развитии личности как для самого ребенка, так и для его окружения.
Список литературы
Библиография
1.Абрамова Г.С. Возростная психология М., 2003. – 704 с.
2.Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М., 2001. – 240 с.
3.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. – М., 2005. – 205 с.
4.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006. – 1056 с.
5.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 2000. – 298 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
7.Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002. – 736 с.
8.Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982. – 208 с.
9.Кочунас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. – М., 2002. – 464 с.
10.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – 992 с.
11.Лосева В.К., Лукьянов А.И. Рассмотрим проблему…: Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. – М., 1995. – 48 с.
12.Лысенко Е.М. Индивидуальное психологическое консультирование. – М., 2006 – 159 с.
13.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008. – 592 с
14.Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования.- М., 2001. – 448 с.
15.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2008. – 512 с.
16.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
17.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000. – 656 с.
18.Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 2008. – 576 с.
19.Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультации, тренинги. – М., 2003. – 244 с.
20.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2006. – 208 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00479