Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
333997 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
85
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Развитие лексики у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием
1.1.Лингвистические и психолингвистические аспекты изучения лексики у детей
1.2.Развитие лексики в онтогенезе
1.3.Характеристика общего недоразвития речи
1.4.Нарушение лексики у детей с общим недоразвитием речи
Выводы по главе 1
Глава 2. Цель, задачи, методика и организация исследования. Характеристика обследованных детей
Выводы по главе 2
Глава 3. Особенности объяснения значения слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных)
3.1. Количественный анализ результатов
3.2. Качественный анализ результатов
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Исследования нарушений лексики у дошкольников с ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
4. Сравнительный анализ особенностей лексических средств языка у детей с нормой речевого развития и с общим недоразвитием речи.
5. Разработка методических рекомендаций для совершенствования коррекционно-логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (в соответствии с полученными результатами исследования).
Анализ литературных данных по проблеме позволил сформулировать гипотезу: учитывая взаимосвязь в развитии всех компонентов речевой системы, сложность дефекта при общем недоразвитии речи, можно предположить, что у этих детей могут наблюдаться особенности различных аспектов лексической системы языка (точность понимания и употребления слов), учёт которых позволит осуществлять более дифференцированный подход в процессе коррекции речи этих детей.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и расширении научных представлений о характере и своеобразии нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данного исследования позволят внести дополнения, уточнения в существующие методики коррекционно-логопедической работы по развитию лексики у детей с общим недоразвитием речи, акцентировать внимание на необходимости формирования умения объяснять значение слова с учётом специфических особенностей, выявленных в процессе исследования, что позволит более эффективно проводить логопедическую работу по преодолению данного нарушения.
Заключение
Проблема формирования лексики занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития является одним из актуальных вопросов.
Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при усвоении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем развития речи, который во многом определяется лексическим запасом, его формирование имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Описывая характерные особенности речи детей с общим ее недоразвитием, многие авторы выделяют нарушение лексического компонента как одно из наиболее важных в структуре данной патологии [20, 3, 45, 50].
Частое распространение нарушений лексики и других форм нарушений речи в настоящее время ставит перед логопедией проблему поиска оптимальных путей коррекции этой речевой патологии. Лексические нарушения, присущие ОНР, оказывают неблагоприятное влияние на развитие речи.
Актуальность избранной темы обусловлена тем, что основные компоненты: звуковая сторона речи, фонематические процессы, лексика, грамматический строй речи имеют большое значение для коммуникативной функции речи и для выражения эмоционального состояния человека. В случаях нарушения значительно снижает коммуникативные возможности детей, затрудняется формирование речи в целом, что препятствует гармоничному развитию личности.
Поэтому исследование нарушений лексики у дошкольников с ОНР представляется перспективным и может иметь определённую практическую ценность.
Анализ литературных данных (Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. и др.) позволил уточнить современные представления о лексических компонентах речи.
Анализ литературных данных позволил сделать вывод о том, что в структуре речевого дефекта при ОНР ведущим нарушением является неточность употребления слов, поэтому большое значение имеет создание комплексной методики исследование особенностей лексических компонентов речи у дошкольников.
Методика констатирующего эксперимента носила системный характер и была направлена на выявление особенностей лексических компонентов речи у дошкольников с ОНР.
Нарушения лексики у дошкольников с ОНР, очень распространены и качественно неоднородны, значительно затрудняют развитие речи.
Список литературы
"Список литературы
1.Виноградов В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. – М., 1977. – 312 с.
2.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования - М., 1956. - С. 519-523.
3.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., I960. - С. 500-507
4.Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 352 с.
5.Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.М. Шанский. – М., 1957. – 410 с.
6.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном форми-ровании умственных действий // Исследования мышления советской психологии. - М., 1966. - С. 236-277
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. – 471 с.
8.Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингви-стика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С.31-40
9.Гриншпун Б.М., Воробьева В.К. О механизмах затруднений в актуали-зации слов у детей с моторной алалией // Восьмая научная сессия по дефектологии и пятые всесоюзные педагогические чтения. - М., 1979. – С.422-423
10.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР). Кн. для логопеда. – М., 1985. – 112 с.
11.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодо¬ление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990. – 239 с.
12.Загоровская О.В. Образный компонент в значении слова // Лексические и грамматические компоненты в семантике языкового знака / О.В. За-горовская. – Воронеж, 1983. – С. 16 – 20
13.Залевская А.А. Слово в лексиконе человека / А.А. Залевская. – Воро-неж, 1990. – 208 с.
14.Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис... канд.филол.наук. - М., 1972. – 23 с.
15.Клименко А. П. Вопросы психолингвистического изучения семантики. - Минск, 1970. – 206 с.
16.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы её преодоления. – СПб., 1994. – 304 с.
17.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. - Л., 1980. – 164 с.
18.Лаврентьева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы в онтогенезе // Усвоение ребенком родного (русского) языка. - СПб., 1996. - С. 57-69
19.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990. – 123 с.
20.Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития ре-чи у детей // Основы теории и практики логопедии. - М., 1968. - С. 67-85
21.Леонтьев А.А. Лингвистическое моделирование речевой деятельности // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - С. 36-63
22.Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Принципы и методы семантических исследований. – М., 1976. - С. 7-56
23.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М., 1981
24.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986. - 144 с.
25.Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V: Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи. – 480 с.
26.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М., 1975. - 253 с
27.Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Ростов н/Д., 1998. – 416 с.
28.Медведева И.Л. Опыт психолингвистического исследования в области лексики и фонетики. - Калинин, 1981. - С. 68-81
29.Новиков Л.А. Семантика русского языка / Л.А. Новиков. – М., 1982. – 272 с.
30.Овчинникова И.Г. Лексикон младшего школьника / И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская, Е.Б. Пенягина. – Пермь, 2000. – 312 с.
31.Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973. - 149 с.
32.Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002. – 286 с.
33.Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Го-луб, М.А. Теленкова. – М., 1995. – 560 с.
34.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003. – 144 с.
35.Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии: Автореф. дис... канд.пед.наук - С-П., 1996. - 14 с.
36.Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. – М., 1953. – 335 с.
37.Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981 – 184 с.
38.Телия В.Н. Типы языковых значений. Связное значение слова в языке / В.Н. Телия. – М., 1981. – 270 с.
39.Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Расстройства речи в детском возрасте. - Л., 1940. - С. 70-103
40.Ушакова Т.Н. Функциональные механизмы II сигнальной системы. - М., 1979. - 248 с.
41.Ушакова Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова. – М., 1989. – 192 с.
42.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. - М., 1984. - 159 с.
43.Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
44.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические основы кор-рекции ОНР у детей дошкольного возраста//Дефектология. – 1985. – №4. – С. 72 – 78
45.Филичева Т.Е., Чиркина Г. В. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (сообще-ния 1-3) // Дефектология. - 1986. - №3 - С. 50- 55; 1987. - №1. - С. 69-74; №4. - С. 71-76
46.Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у де-тей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопе-дия / Под ред. Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С. 227-239
47.Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959. - 374 с.
48.Черемухина Г.А., Шахнарович A.M. Детское словотворчество и син-таксическая теория словообразования // Психолингвистические про-блемы общения и обучения языку. - М., 1975. - С. 92-105
49.Шахнарович A.M. К проблеме исследования формирования и развития понятий // Психолингвистические проблемы общения и обучения язы-ку. - М., 1976. - С. 150-156
50.Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недо-развитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б.Халиловой. - М., 1997. - С. 240-250
51.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
52.Шмелёв Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики / Д.Н. Шме-лёв. – М., 1973. – 280 с.
53.Штерн В. Психология раннего детства. - Петроград, 1922. - 57с.
54.Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте. - М., 1958. - 115 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00385