| Код | 333635 | ||
| Дата создания | 2013 | ||
| Страниц | 51 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 33 | ||
| Оригинальность | 58.6 % | Antiplagiat [ проверено 08.11.2019 ] | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Необходимость говорить об организации педагогических условий, способствующих саморазвитию личности, развитию творческих возможностей ребенка младшего школьного возраста является актуальной проблемой в педагогике.
Центральное место в структуре системы начального образования занимают родители ребенка, поэтому влияние родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте ставятся во главу угла и в процессе психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе, и в организации досуга ребенка, и в развитии его творческих способностей.
Предпосылкой позитивного влияния родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте является выявление и осознание причин, источников, факторов; изучение и освоение родителями комплекса психолого-педагогического инструментария; установления обратной связи как в детско-родительских отношениях, так и с учителем начальных классов.
Цель работы: выявить педагогические условия, способствующие позитивному влиянию родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте
Задачи:
Объект: детско-родительские отношения
Предмет: влияние родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте.
Методы исследования:
теоретические - анализ научных источников по проблеме детско-родительских отношений;
эмпирические - педагогическое наблюдение за процессом взаимоотношений детей и взрослых, анкетирование, беседа, констатирующий эксперимент. Диагностическими методиками явились:
Изучение личных дел и табелей успеваемости испытуемых выборки (приложение А).
Для оценки отношений в семье использовался проективный тест «Рисунок семьи» (Приложение Б);
Беседа – интервью о роли семьи в успешности или неуспешности обучения ребенка в начальной школе (Приложение В);
Тест А.Я. Варга и В.В. Столина, на определение влияния семьи на ребенка (Приложение Г).
Гипотеза исследования. Мы предположили, что существует взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем школьной успеваемостью у третьеклассников.
Научная новизна исследования. В работе исследована проблема влияния родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте.
Теоретически обоснованно и экспериментально доказано, что эффективность влияния родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте зависит как от внешних факторов: педагогических условий. В частности, раскрыты пути воздействия слова родителя, личного примера на успехи детей в младшем школьном возрасте. Так и от развития психологических качеств личности ребенка (эмпатии, рефлексии, уровня самосознания, субъективной активности и субъективного отношения к учебе).
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют выявить роль и значение детско-родительских отношений, влияющие на успехи ребенка в школе. Выявленные формы и механизмы влияния родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте позволяют повысить качество и эффективность в детско-родительских взаимоотношениях.
Результаты исследования могут учитываться при организации педагогических условий для формирования детско-родительских взаимоотношений.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
1.1 Современные проблемы детско-родительских отношений
Традиционно главным институтом воспитания является семья [1]. То, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей [6].
Семья, которая успешно функционирует, обладает гибкими, открытыми динамическими коммуникациями, принципами прямой и обратной связи, представляет, пожалуй, идеальную возможность многостороннего и гармоничного развития ребенка [10].
...
1.2 Представления младших школьников о собственных возможностях и трудностях в процессе учебной деятельности
В современной образовательной практике достаточное внимание уделяется не только формированию предметных знаний и общей грамотности подрастающего поколения, но и развитию способностей, направленных на мобилизацию личностного потенциала для адекватного решения задач возрастного развития и возникающих жизненных проблем [1]. Опубликованный федеральный государственный стандарт начального общего образования, основанный на системно- деятельностном подходе, в первую очередь, ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы включающих: владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности, готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед обществом [28]. В качестве результатов обучения ведущее значение приобретают ценностно-смысловые установки ребенка, отражающие его индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, готовность и способность к саморазвитию.
...
2.1 Организация исследования
Цель работы является выявление педагогических условий, способствующих позитивному влиянию родителей на успехи детей в младшем школьном возрасте.
Для решения данной цели в экспериментальной части исследования нами определены следующие задачи:
...
2.2 Результаты исследования
На первом этапе исследования перед нами стояла задача выявить контрольную и экспериментальную группу детей, участвующих в экспериментальном исследовании. На основе предположения (гипотеза исследования) методом изучения личных дел и табелей успеваемости испытуемых выборки нами выявлено следующее:
...
2.3 Обсуждение результатов
Результаты исследования позволили нам выявить типы семей, воспитание ребенка в которых влияет на его уровень школьной успеваемости.
Первая группа семей: тип I (76%), характеризуется развитыми интересами, родители активно способствуют увлечению детей, являются хорошими классного руководителя в начальной школе и, как правило, имеют относительно высокий уровень образо¬вания. Семейное воспитание основано на традициях народной педагогики: труд, дружба, взаимопомощь, чуткое отношение к развитию интересов детей, всемерная поддерж¬ка и создание условий увлечения детей. Такие семьи дают обществу наиболее социально активных детей.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ результатов теоретической и экспериментальной частей исследования позволил выявить взаимосвязь между школьной успеваемостью и социальным статусом семьи ребенка. Полученные результаты свидетельствуют о том, что успехи ребенка в начальной школе во многом зависят от влияния родителей, тех детско-родительских отношений, которые установлены в семье. Коммуникативные отношения между родителями и ребенком, происходящие в форме диалога выгодно отличаются от монологических форм обучения и воспитания ребенка. В семьях. Особенно в полных семьях, где родители заинтересованы в успешности обучения ребенка, личным примером и вербальными средствами способствуют достижению положительного результата, создаются педагогические условия для успешного обучения ребенка в школе. В противоположном случае, где родители, в силу обстоятельств не заняты обучением и воспитанием ребенка, не проявляют интереса к его проблемам, решают авторитарным стилем все вопросы, там результаты школьного обучения их детей будут значительно ниже.
...
Приложение А
Анкета по изучению развития ребенка
...
Приложение Б
Для оценки отношений в семье можно использовать проективный тест «Рисунок семьи».
...
Приложение В
Беседа – интервью для выявления роли семьи в успешности / неуспешности обучения ребенка в начальной школе
...
Приложение В
Беседа – интервью для выявления роли семьи в успешности / неуспешности обучения ребенка в начальной школе
...