Влияние агрессивных видов спорта на личность спортсмена.

Содержание

Введение
1.1. Агрессия в спорте
1.2. Объяснительные модели агрессивного поведения в спорте
Выводы
Глава 2. Постановка проблемы
2.1. Объект, предмет, гипотеза исследования
2.2. Цель и задачи исследования
2.3. Выборка
2.4. Методики исследования
Выводы
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования
3.1. Результаты диагностики отклоняющегося поведения
3.2. Результаты диагностики различных видов агрессии
3.3. Результаты диагностики черт личности
Выводы
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

Влияние агрессивных видов спорта на личность спортсмена.

Другие авторы предлагают следующую модель, чтобы объяснить причины и следствия агрессивного поведения. Она подтверждается результатами исследований, в которых измеряется уровень агрессивности у испытуемых до и после просмотра спортивных мероприятий. Измерение уровня агрессивности у спортсменов до и после соревнований свидетельствует об отсутствии существенных изменений в агрессивном состоянии сразу после соревнования [31].Существуют различные уровни агрессивного поведения. Некоторые из них являются продуктивными и желательными, в то время как другие являются чрезвычайно негативными по своим последствиям [19]. 1.2. Объяснительные модели агрессивного поведения в спортеСнижает или повышает спорт агрессивные тенденции и прямую агрессию? Многие исследователи, социологи, психологи и психиатры пытались определить, как спорт влияет на уровень агрессивности зрителей и спортсменов [14]. Не все спортивные ситуации могут быть эффективными в цели снижении агрессивности у группы и отдельного лица. Агрессивное поведение может уменьшить разочарование и помочь победить противника. С другой стороны, оно может увеличить разочарование (за нарушение соперник получает право на штрафной и выигрывает). Существуют исследования агрессии в спорте, проводимые с целью определения ситуаций и условий, которые вызывают агрессивное поведение у спортсменов. В исследовании, проводимом с участием немецких футболистов (наблюдение было сделано в процессе 1800 игр), полученные результаты позволили выявить причины и условия для проявления агрессии со стороны спортсменов в различных ситуациях. Руководитель исследования профессор Фолькамер рассматривал спортивную команду как общество в миниатюре, переживающее разочарования, победы, и взаимодействие между игроками как происходящее во всех социальных группах. Он предсказал спортивные ситуации, в которых можно ожидать агрессивное поведение от спортсменов. Он получил следующие данные [35]:Проигрывающие команды совершают гораздо больше нарушений, чем те, кто выиграет. Очевидно, разочарование, вызванное возможностью проигрыша, становится причиной агрессивного поведения. Однако Фолькамер уточняет, что нарушение правил может также возникнуть из-за проблемы с координацией и не обязательно является результатом чрезмерно агрессивного поведения.Команда, играющая дома, позволяет себе меньше нарушений, чем те, кто играет на чужом поле. Фолькамер объясняет это чужой средой и тенденцией воспринимать свою команду как находящуюся во враждебной среде. Таким образом, нарушения совершаются гостями не только против своих соперников, но и косвенно, в отношении болельщиков, которые поддерживают противника. Следовательно, автор делает предположение, что многие нарушения представлены различными формами агрессии, направленной против спортсменов, зрителей.Нарушений, как правило, меньше, когда команда имеет большое количество очков и забитых голов, по сравнению с менее продуктивными матчами. Фолькамер считает, что с каждый гол уменьшает психическое напряжение и укрепляет отношения в команде, в то время как небольшое количество забитых голов оставляет напряжение на достаточно высоком уровне, что приводит к агрессии и большому количеству нарушений.Команды, которые занимают более низкие места в турнирной таблице, как правило, позволяют себе больше нарушений, чем команды, расположенные на верхних местах. Этот факт объясняется более высоким уровнем фрустрации от проигрышей, а также отсутствием легальной возможности играть агрессивно, не нарушая правил. Было также установлено, что команды, которые занимают нижние места в турнирной таблице, действуют более агрессивно даже когда выигрывают.На встрече команд, занимающих различные места в турнирной таблице, команда, которая расположена выше, позволяет себе большее числу нарушений. Это объясняется законом животного мира: особи более высокого статуса разрешены агрессивные действия в отношении других членов группы с низким статусом. Этот пункт не противоречит предыдущему. Когда играют команды, которые занимают, например 5-е и 6-е места, первая команда допускает больше нарушений, чем вторая. Аналогичная картина наблюдается и на встрече команд, занимающих 11-е и 12-е места. Однако, количество нарушений, совершаемых командами 11-го и 12-го мест, больше, чем сумма нарушений команд, которые занимают 5-е и 6-е места.В этом подробном исследовании были выявлены и другие косвенные факторы, влияющие на количество нарушений, совершенных спортсменами. Например, когда встречаются команды, занимающие верхние и нижние места в турнирной таблице, отмечается больше нарушений, чем в случае, когда играют команды, занимающие места в середине таблицы. Автор предполагает, что игроки лучших команд, как правило, играют напряженнее и более агрессивно, потому что боятся потерять лидерство, в то время как более слабые команды боятся только одного - быть последними в турнирной таблице и покинуть чемпионат. С другой стороны, команды, которые находятся в середине турнирной таблицы, свободны от этих переживаний и, следовательно, позволяют себе меньше нарушений. Кроме того, соотношение забитых голов в каждой игре, по-видимому, также влияет на количество нарушений. В играх со счетом примерно одинаковым, обычно меньше нарушений и жестокости, чем тогда, когда разница в счете более выражена [16]. Фолькамер также указывает на некоторые проблемы, связанные с уровнем агрессивности в спорте, в ходе анализа количества нарушений. Например, отмечает он, существует феномен цепной реакции: при нарушении правил, если игра началась с серьезного нарушения, за ним последует серия нарушений правил из-за ухудшения морального климата в коллективе. Подводя итоги, Фолькамер приходит к выводу, что агрессивность (выраженная в нарушениях) в спортивных командах, с социологической и психологической точек зрения, это нормальное явление. Нарушение правил с точки зрения психологии объясняется, по крайней мере, одним из четырех факторов:1) команда выигрывает или проигрывает;2) группа играет на своем или чужом поле;3) большая разница в счете;4) место в турнирной таблице.Трудно определить, выбирает ли индивид самостоятельно агрессивные тенденции в спорте или играет свою роль в команде, призывая к проявлению агрессии. Тренер, зрители, товарищи по команде, соперники ждут от спортсменов проявления агрессии, если они ищут признания и успеха. В исследовании, проведенном Уильямсом и Иозефом, была предпринята попытка определить, существуют ли у тренеров определенные стереотипы о личных характеристиках спортсменов, которые касаются их агрессивности, выполняющих разные роли. Результаты психологического тестирования в какой-то степени подтвердили зависимость стереотипных рейтинг игроков от исполнения ими своих ролей в команде. Авторы полагают, что на результаты могли повлиять два фактора: тренер может назвать агрессивным спортсмена просто потому, что он играет определенную роль в команде, сами игроки могли выполнять соответствующие функции, зная, какие действия ожидаются от них. Было также отмечено, что ожидания тренера, что игрок должен сыграть конкретную роль, может не соответствовать тому, каков на самом деле спортсмен, или, по крайней мере, как он сам себя видит. Это последнее обстоятельство может разочаровать тренера [32].Развитие агрессивного поведения зависит от характера общения ребенка с родителями. Как правило, природа агрессии связана с родительскими санкциями, в зависимости от интенсивности и направления агрессивное поведение поощряется или подлежит наказанию. Не все молодые спортсмены, которые являются членами команды в тех видах спорта, где агрессия поощряется, считают ее нормальным явлением. Из-за характера воспитания у них возможно чувство вины, которое будут мешать им на соревнованиях. В этом случае желательно обсудить со спортсменом причины его неспособности проявить агрессию во время игры.Агрессивные тенденции в спортивных ситуациях, позволяющих контролируемое выражение враждебности, могут в некоторых случаях повыситься, в некоторых уменьшатся. Если спортсмен имеет необходимость проявлять решительные действия, или попытки проявить агрессивность приводят к фрустрации (наказание за нарушение правил или поражение), агрессивность, скорее всего, возрастет. С другой стороны, если спортсмену нельзя быть агрессивным, он чувствует усталость, то это снижает агрессивность. Наблюдение агрессии, в свою очередь, может вызвать агрессию. Запасные игроки, которые подключаются к игре после просмотра агрессивных действий товарищей по команде, иногда чрезмерно проявляют агрессивные тенденции. Самый критический момент в игре для всех участников наступает после того, как состоялось проявление агрессии, независимо от того, была ли она наказана судьей или нет. Тренер, сохраняя спокойствие, не только оказывает положительное влияние на психологическое состояние своих подопечных, но и помогает тем самым улучшить их результаты.Агрессия может быть вызвана как внутренними, так и внешними факторами. Поэтому спортсмены могут показать чрезмерную агрессивность, казалось бы, в безобидной ситуации. Прогнозирование вспышек такого рода гораздо легче, если известны черты личности спортсмена, его прошлое, ситуация в настоящее время и те моменты, что заставляют его быть агрессивным и в жизни, и в спорте.Глава 2. Постановка проблемы2.1. Объект, предмет, гипотеза исследованияОбъект – агрессивность как свойство личности.Предмет – влияние агрессивных видов спорта на развитие агрессивности как личностной черты.Гипотеза:Спортсмены, занимающиеся агрессивными видами спорта, имеют более выраженные показатели агрессивности как черты личности, по сравнению с людьми, не занимающимися спортом профессионально или занимающимися не агрессивными видами спорта.2.2. Цель и задачи исследованияЦель – изучение влияния агрессивных видов спорта на личность спортсмена.Задачи:Подобрать методики для диагностики агрессивности как личностной черты.Сформировать группы испытуемых, занимающихся профессионально агрессивными видами спорта и не-спортсменов.Продиагностировать агрессивные тенденции в личностях испытуемых из каждой группы. Обработать и сравнить полученные результаты. Сделать выводы о влиянии агрессивных видов спорта на личность.2.3. ВыборкаНами сформированы три группы испытуемых по 15 человек в каждой: профессиональные хоккеистытеннисистымолодые люди, не занимающиеся спортом.Все испытуемые – мужчины 22-28 лет.2.4. Методики исследованияВыбор методик осуществлялся нами исходя из следующего:их соответствия целям и задачам работы;соответствия требованиям надежности и валидности;чтобы методики были практичными (удобными в групповом и индивидуальном применении).Методика №1: Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел).Тест предназначен для диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) и является стандартизированным опросником для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения. Методика содержит шкалы: склонности к преодолению норм и правил, склонности к аддиктивному (зависимому) поведению, склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонности к агрессии и насилию, волевой контроль эмоциональных реакций, склонности к деликвентному поведению. Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых. Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями. Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы. Инструкция к тесту:«Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника».Обработка результатов теста. Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл. Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами. При отклонении индивидуальных результатов исследуемого от среднего суммарного бала по шкале больше чем на 1S, измеряемую психологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл исследуемого меньше среднего на 1S, то измеряемое свойство оценивается как мало выраженное. Кроме того, если известна принадлежность исследуемого к "делинквентной" популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, которые рассчитаны для "делинквентной" подвыборки. Описание шкал и их интерпретация 1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала): Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности. 2. Шкала склонности к преодолению норм и правил Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. 3. Шкала склонности к аддиктивному поведению Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение. 4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3. 5. Шкала склонности к агрессии и насилию Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении. 6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. 7. Шкала склонности к деликвентному поведению Название шкалы носит условный характер, так как шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами. Данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного поведения. Выражаясь метафорически, шкалы выявляет «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка. Методика №2: Диагностика состояния агрессии («Опросник Баса-Дарки»).Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а с другой — сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом злонамеренной активности. Однако само по себе деструктивное поведение злонамеренностью не обладает, таковой его делают мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны. Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на 2 основных типа: первый — мотивационная агрессия как самоценность, второй — инструментальная как средство (подразумевая при этом, что та и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями — гневом, враждебностью). Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса—Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебности и определил последнюю как: «... реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:1) физическая агрессия — использование физической силы против другого лица;2) косвенная агрессия — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная;3) раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);4) негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов;5) обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;6) подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред;7) вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия,угрозы);8) чувство вины, выражающее возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.Вопросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности. Пользуясь данной методикой, необходимой помнить, что агрессивность как свойство личности, и агрессия как акт поведения могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому вопросником Баса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических состояний (Кэттел, Снилбергер), проективными методиками (Люшер) и т. д.Методика №3: 16 факторный личностный опросник (тест Кеттелла).Опросник предназначен для измерения шестнадцати факторов личности и дает многогранную информацию о личностных чертах, которые называют конституционными факторами, предложен Р. Кеттеллом. Опросник содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить обследуемым (взрослым людям с образованием не ниже 8-9 классов).