Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
332979 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Мотивация младших школьников как объект психологического исследования
1.1.Понятие «мотивации» и «учебной мотивации» в психолого-педагогической литературе
1.2. Мотивация учебной деятельности
Глава 2. Эмпирическое исследование развития мотивации в младшем школьном возрасте
2.1. Исследование особенностей мотивации младших школьников
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Основные пути повышения уровня мотивации младших школьников
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Введение
Учет особенностей мотивации младшего школьника в работе учителя начальных классов.
Фрагмент работы для ознакомления
Поэтому в центре внимания должно быть целенаправленное развитие учебной деятельности, всех составляющих ее компонентов и структурных элементов. Однако в современной школе все еще часто можно наблюдать формализованное, механическое преподавание, игнорирование факторов эмоционального комфорта и заинтересованности в обучении.Для того чтобы произошла переориентация мотивации у учащихся нужно, чтобы сам учитель был увлечен своей педагогической профессией, стремился к ее совершенствованию, был ответственен за уровень своего профессионализма и качество выполняемой работы. То есть, чтобы учение было интересным, нужно стимулировать как творческую активность самих учителей, так и учащихся. Задача преподавателя состоит в том, чтобы целенаправить познавательный интерес школьников и привить им навык самообразования.Обозначенная актуальность данной проблемы позволяет сформулировать цель: исследование особенностей мотивации младшего школьника в работе учителя начальных классов. Объектом исследования: личностное развитие младших школьников. Предмет исследования: Учет мотивации младшего школьника в работе учителя начальных классов. Для достижения поставленной цели требовалось решение следующих задач:-Изучить понятие «мотивации» и «учебной мотивации» в психолого-педагогической литературе;проанализировать мотивы учения младших школьников;провести эмпирические исследования по теме работы;дать рекомендации учителям учета особенностей мотивации младших школьников.Методы исследования: На данном этапе исследования был использован теоретический анализ литературы по теме исследования, тестирование, опрос.ЗаключениеВ каждом классе найдется два-три человека, которые будут учиться практически в любом случае, и по меньшей мере столько же тех, кто, как правило, так и не будет работать. Но основную массу обычно составляют ребята, которые ориентируются по ситуации и будут нормально работать, только если убедятся, что так надо.
Список литературы
"Список используемой литературы
1.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка//Изучение мотивации поведения детей и подростков.М., 1972.
2.Бритаева З. А., Дадтеева Б. В. К теоретическим основам мотивации учебной деятельности// Пед. процесс: проблемы и перспективы. 2000 . Вып. 1. — С. 56-58.
3.Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992.
4.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
5.Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте: Практическое пособие. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 240 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под ред. В.В.Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. – С.671
7.Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. — М.: Педагогика, 1982.
8.Дубовицкая Т. Методика диагностики направленности учебной мотивации. // Психологическая наука и образование, 2002, №2. — С.42.
9.Коломинский Я. Л., Жизневский Б. П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников // Вопр. психол. 1986. № 5.
10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. — М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
11.Лукьянова М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактические аспекты.// Учитель, 2001, №4 — С.18.
12.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М., 1990.
13.Матис Т.А., Полуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности // Вопросы теории и практики развивающего образования: Методическое пособие-хрестоматия к спецкурсу теории учебной деятельности. - М., 2001.
14.Осипов И. Формирование учебной мотивации школьников. / Школа и производство, 2004, №2. — С.7.
15.Основы коррекционной педагогики. Учебно-методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. — Саратов: Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, 1999. — 110 с.
16.Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
17.Солдатов Г. Оценки и отметки // Начальная школа, № 2, 1998.
18.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2003. — 288 с.
19.Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада./ Под ред. Г.А. Урунтаевой. — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
20.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.
21.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. М., 1995.
22.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. М., 1995.
23.Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. — М.: Академия, 2004. — 384 с.
24.Якунин В.Я. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1998.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00448