Методика и технология работы с приемной семьей

Содержание
Введение
Глава 1. Социально – педагогическая работа с приемной семьей
1.1 Анализ отечественной и зарубежной литературы
1.2 Сущность и содержание работы с приемной семьей
1.3. Современное состояние работы с приемными семьями в России
Глава 2 Методика и технология работы социального педагога с приемной семьей
2.1 Методы, приемы работы с приемной семьей
2.2 Технология подготовки приемных родителей
2.3 Пути повышения эффективности работы социального педагога с приемной семьей
Заключение
Список литературы

Методика и технология работы с приемной семьей

д.К основным направлениям деятельности специалиста непосредственно в приемной семье относят: - мониторинг – владение информацией о положении дел в приемных семьях, проблемах в воспитании детей и внутрисемейных отношениях, потребностях в помощи и поддержке. Систематическое посещение приемных семей.- профилактика – раннее диагностирование проблем взаимоотношений в приемной семье, трудностей в воспитании и управлении поведением приемных детей, разработка конкретных рекомендаций, приемным родителям. - диагностика (индивидуальная и групповая) – углубленное психолого-педагогическое изучение воспитанников, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном определении, а также выявление причини механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; - консультирование – оказание помощи приемным семьям в вопросах развития, воспитания и обучения детей посредством психологического консультирования; оказание юридической помощи в юридических вопросах. - координация – создание условий для координации и совместной деятельности приемных родителей, педагогов образовательных учреждений, педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, социальных педагогов, врачей и других специалистов. 1.3. Современное состояние работы с приемными семьями в РоссииВ настоящее время работа с приемными семьями в России строится на ряде законов. Так, Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, регулируется рядом федеральных законодательных актов. Основными из них являются Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Федеральный закон «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей».Во исполнение федерального законодательства принят ряд целый ряд подзаконных актов, таких как Постановление Правительства РФ «О приемной семье», Постановление Правительства РФ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей, и осуществлении контроля за его формированием и использованием», Постановление Правительства РФ «Об утверждении перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью», Постановление Правительства РФ «О деятельности органов и организаций иностранных государств по усыновлению (удочерению) детей на территории Российской Федерации и контроле за ее осуществлением».Федеральное законодательство в отношении технологий семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей включает Федеральный закон от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве» и Федеральный закон от 24 апреля 2008 г. № 49-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об опеке и попечительстве» внесли ряд корректив в нормативную основу организации деятельности по семейному устройству, которые вступили в силу с 1 сентября 2008 г. Данные законы предусматривают законодательное решение следующих вопросов, такие как: категория детей, подлежащих семейному устройству, формы семейного устройства, опека на возмездной основе, возможность назначить несколько опекунов (попечителей), институт предварительной опеки, подготовка приемных родителей, реализация различными организациями ряда полномочий органов опеки и попечительства, информирование граждан о возможности принять детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан. Ведение базы данных потенциальных семей, оценка и отбор кандидатов, выбор формы семейного устройства, подготовка родителей, самопорождение приемных семей, контроль со стороны органа опеки, методическое сопровождение семейного устройства и т.д.Основным принципом, на котором строится весь институт усыновления, является наилучшее обеспечение при усыновлении защиты интересов ребенка. Интересы усыновленного ребенка и семьи усыновителей призвана защищать тайна усыновления и наказание за ее разглашение против воли усыновителей.Усыновление как форма социального устройства ребенка-сироты являлась бы, безусловно, наилучшим решением его дальнейшей судьбы. Число детей, переданных на усыновление иностранным гражданам, за последние пять лет сократилось почти вдвое, за это же время на 27% увеличилось количество российских усыновителей.Следует отметить, что в настоящее время одной из наиболее значимых социальных проблем России является создание и законодательное закрепление целостной системы защиты прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе создание и деятельность институтов опеки и попечительства, комплексное решение проблемы, связанной с обеспечением работы с приемной семьей.Еще один существенный недостаток связан с квалификацией кадров.Директор департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки РФ Алина Левитская отметила, что сегодня учреждениям, которые занимаются вопросами устройства и дальнейшего патронажа детей и их приемных семей не хватает квалифицированных специалистов. «Зачастую уровень подготовки сотрудников не соответствует сложности решаемых задач, более того, есть случаи, когда работники не только не могут справиться с чрезвычайной ситуацией, но сами вольно или невольно провоцируют ее возникновение, в том числе жестоко обращаются с детьми, которых по определению должны воспитывать и защищать».В последнее время в России, вслед за многими другими странами, регистрируется рост числа усыновлений, появилось множество патронатных семей (опекун или патронатный воспитатель получает заработную плату от государства). Однако, параллельно с этой тенденцией, растёт количество отказов от усыновления и увеличивается число приемных детей, госпитализированных в психиатрические клиники. В связи с этим, особенно актуальными становятся подготовка приёмных родителей и психологическое (психотерапевтическое) сопровождение семей с приёмными детьми. В настоящее время, данное направление практической деятельности психологов и врачей только зарождается. Лишь редкие детские дома, дома ребёнка, социальные проекты уже осуществляют программы подготовки приёмных родителей, и немногие психологические консультации имеют психологов и психотерапевтов, способных оказать этим семьям профильную квалифицированную помощь.Однако, мы считаем, что несмотря на ряд проблем, связанных с работой в приемной семье в стране можно наблюдать все же положительную тенденцию.Например, в разных регионах России, специалисты разрабатывают свои программы по работе с приемной семьей, которые дают свои, практически всегда положительные результаты. Поэтому, мы можем говорить о том, что в настоящее время наметилась тенденции применения инновационных технологий в сфере работы с приемной семьей.Помимо подготовки новых, профессиональных кадров, различных специальных курсов повышения квалификации и т.д. Мы можем наблюдать следующую тенденцию. Активно создаются различные волонтерские движения, благотворительные фонды, различные инновационные программы и т.д. Качественной организации по работе с приемной семьей всячески содействуют СМИ. Так, например, «Радио России» организовало «Поезд надежды» - специальный проект, в ходе которого журналисты помогают встретиться потенциальным усыновителям и опекунам с детьми, живущими в детских домах и домах ребенка. Семьям помогают отыскать своего малыша и правильно подготовить документы на усыновление или опеку, устраивают консультации с врачами и психологами и т.д. Глава 2 Методика и технология работы социального педагога с приемной семьей2.1 Методы, приемы работы с приемной семьейС приемной семьей используют следующие методы работы.1.Социально-педагогические:- социально - педагогическое индивидуальное, семейное консультирование родителей (предмет метода зависит от проблемы клиента) - осуществление социального патронажа в семью с целью выявления актуальных проблем семьи и ребенка. - разработка программы комплексной социальной помощи семье. - организация и проведение досуговых мероприятий для семей и детей. - проведение групповой работы, направленной на выработку навыков конструктивного взаимодействия с детьми; коррекции супружеских взаимоотношений повышение педагогической культуры родителей. - подготовка кандидатов в приемные родители.2. Социально-психологические методы:- психологическое консультирование (индивидуальное, семейное) семей (клиентов) по вопросам значимых отношений (супружеские, родительско-детские, межличностные, внутриличностные). - психодиагностика: личностных особенностей клиентов. - групповая работа с семьями по психологической коррекции супружеских и родительско-детских отношений;3.Социально-экономические методы:- консультирование по вопросам получения пособий, выплат, алиментов, предоставления жилья, трудоустройства4. Социально-правовые методы:- оказание консультативной помощи в получении правовых знаний по конкретным вопросам;Специалисты в области социальной педагогики Галагузова М.Л., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов В.П. считают, что деятельность социального педагога с семьей может разворачиваться по трем направлениям: образовательное, психологическое, посредническое.1. Образовательное направление. Оно включает в себя помощь социального педагога семье в обучении и в воспитании. Помощь в обучении связана с формированием педагогической культуры родителей и их просвещением, Просвещение касается важных для воспитания тем, таких, например, как:- значение личного примера и авторитета;- проблемы воспитания трудных подростков;- сущность самовоспитания и его организация в семье;- педагогическая подготовка родителей к воспитанию будущих детей;- правила взаимоотношений в семье различных поколений;- поощрение и наказание;- распространенные ошибки родителей, подготовка детей к школе и т. п.Помощь в воспитании осуществляется путем создания специальных воспитывающих ситуаций в целях укрепления воспитательного потенциала семьи. Социальный педагог может совместно с родителями разрабатывать наиболее приемлемые для данной семьи способы воспитания. 2. Психологическое направление. Оно включает в себя социально-психологическую поддержку и коррекцию. Такая поддержка, с позиции социальной педагогики, направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье (например, во время сложной кризисной кратковременной ситуации). Оказание поддержки в союзе с психологом становится наиболее эффективным. Коррекция (коррекция отношений) осуществляется в том случае, когда в семье наблюдаются факты психологического насилия над ребенком (оскорбление, унижение, пренебрежение интересами и потребностями). В данном случае социальной педагог строит свою работу, руководствуясь Конвенцией о правах ребенка, ориентируя семью на изменение внутрисемейных отношений.3. Посредническое направление. Данное направление содержит в себе компоненты: помощь в организации, координацию и информирование. Под помощью в организации понимается помощь в организации семейного досуга (например, включение семьи в разного рода мероприятия, праздники, ярмарки, клубы по интересам и т. п.).Помощь в координации направлена на установление и актуализацию связей семьи с ведомствами, социальными службами, центрами, совместно с которыми решаются конкретные социальные проблемы (например, усыновление ребенка, передача ребенка в детский дом или приют, помещение ребенка на лечение и т. п.). Помощь в информировании направлена на информирование семьи по вопросам социальной защиты (например, информирование может касаться прав детей, женщин, семьи в рамках жилищного, трудового, пенсионного законодательства).Следовательно, социальный педагог при работе с семьей выступает в трех позициях (ролях): советник, консультант, защитник.Следует отметить несколько уровней.На экологическом уровне перед специалистами стоит задача по созданию вокруг приемного ребенка и приемной семьи общественно-поддерживающей сети. Такая сеть включает в себя не только друзей, коллег, учителей, родственников, (в том числе возможно кровных родственников ребенка), но и реабилитационное пространство – территориальную систему учреждений, организаций (в том числе НКО) и структур, принимающих участие в реабилитации ребенка и поддержке приемной семьи.Непосредственно семейный уровень охватывает работу с семьей на всем протяжении ее существования, включая ее подбор, подготовку и собственно сопровождение. На данном уровне решают следующие задачи:а) разработка, внедрение и стандартизация услуг, помогающих приемным семьям;б) изменение приоритетов в способах реагирования органов опеки и попечительства – передача ребенка, оставшегося без попечения родителей на воспитание в приемные семьи;в) преодоление межведомственной разобщенности, нескоординированности в деятельности органов государственной власти и местного самоуправления по защите прав детей.На индивидуальном уровне акцент делается на актуализации у приемных детей личностных ресурсов, выход на более высокий уровень личностного функционирования и успешную социализацию. Здесь институализируется практика отдельных, экспериментальных школ и курсов по подготовке родителей и детей к заботе.Наиболее приемлемым, на наш взгляд, вариантом решения проблем приемных семей является создание единого социально-образовательного комплекса – системы межведомственного непрерывного психолого-педагогического сопровождения семьи. Особым видом работы по психолого-педагогическому сопровождению приемной семьи является повышение уровня медико-психолого-педагогической компетентности родителей детей с особыми нуждами (психологически неустойчивых детей, детей инвалидов). Построение модели психолого-педагогической поддержки приемных семей и ее реализация должны основываться на реальных проблемах приемных семей. Помощь и поддержку в воспитании детей родители могут получить благодаря комплексному сопровождению специалистов различного профиля, прежде всего социального педагога и психолога, а также общению с другими родителями, воспитывающими детей, оставшихся без попечения родителей.В основе работы с большинством приемных семей лежат теоретические и практические основы педагогической поддержки детей в образовании, психологической помощи семье, социально-педагогического патронажа семьи. Принципами организации психолого-педагогического сопровождения приемных семей обозначены: индивидуально-дифференцированный подход к семье (общий культурный и исторический контекст, в котором развивается семейная система: культурные традиции, нормы и т. д., ориентация на индивидуальные особенности семьи), сотрудничество субъектов поддержки, объединение действий специалистов, обеспечивающих процесс сопровождения, согласие родителей на помощь и поддержку, ее конфиденциальность; опора на ресурсы семьи.Целью психолого-педагогического сопровождения приемных семей является создание психолого-педагогических условий, предотвращающих семейное неблагополучие, помощь в преодолении трудностей воспитания в приемной семье. Результаты психолого-педагогической сопровождения приемных семей должны проявиться в гармонизации внутрисемейных отношений и внутреннего мира приемных родителей, что обеспечивает возможность эффективно выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию; повышение психолого-педагогической компетентности родителей, овладение техниками эффективного взаимодействия с ребенком; повышение уровня психического и личностного развития детей; укрепление социальных связей семьи.Психолого-педагогическое сопровождение приемных семей включает в себя следующие направления:а) психолого-педагогическое просвещение как совокупность практико-ориентированных знаний, комплекс умений и навыков обеспечения выживания ребенка в новых условиях, его общего развития, защиты его интересов;б) гармонизация детско-родительских отношений;в) гармонизация супружеских отношений;г) гармонизация внутреннего мира приемных родителей, обеспечивающая им возможность выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию. По первому направлению (психолого-педагогическому просвещению) акцент делается на ознакомление приемных родителей с процессом социализации ребенка, на формирование у них представлений о потенциальных возможностях неродных детей, о том, что направленность личности и «Я-концепция», а также первоначальная образовательная среда создаются семьей.Наиболее удачными формами реализации данного направления, являются: организация родительского обучения, индивидуальных встреч и групповых занятий, работа телефона доверия, создание родительского клуба, проведение в его рамках неформальных встреч родителей, детей и консультантов, издание памяток. Хорошо зарекомендовали себя также групповые дискуссии.Второе направление – гармонизация детско-родительских отношений – ориентировано на установление положительных контактов, их своевременное корректирование, предупреждение и преодоление непродуктивных конфликтов, развитие взаимодействия взрослых и детей по мере взросления последних.Главными аспектами содержания гармонизации детско-родительских отношений должно быть:1) познание своего приемного ребенка, происходящих в нем изменений и на их основе формирование четких представлений у приемных родителей о стратегии своей воспитательной деятельности;2) укрепление веры в свои возможности как воспитателя, формирование родительской позиции;3) понимание сущности конфликтов между взрослыми и детьми, освоение способов их разрешения и правил бесконфликтного поведения.Третье направление – гармонизация супружеских отношений – призвано обеспечить благоприятный социально-психологический климат семьи, так как с принятием в нее ребенка не только супруги вынуждены изменять свой образ жизни, но и в развитии семьи наблюдаются перемены. Необходимо включение взрослых членов семьи в деятельность по осмыслению происходящих изменений и осознанию путей, приемов, обеспечивающих подчинение жизнедеятельности семьи особым требованиям новой ситуации.Решить названные выше задачи позволяют, прежде всего, консультирование, диагностика, обучение приемам согласования, использование психотерапевтических методик, различные тренинги.Четвертое направление – гармонизация внутреннего состояния родителей – стремится помочь приемным папам и мамам снять напряжение, определить пути самосовершенствования, формировать адекватные представления о проявлениях негативных последствий принятия ребенка в семью, возможных вариантах правильного поведения, порядке своих действий, предостерегает их от ошибок, объясняет им необходимость соблюдения ряда условий.Здесь также эффективны индивидуальное консультирование, семейные тренинги, формы групповой работы по показаниям.Этапами реализации психолого-педагогического сопровождения приемных семей являются:1) диагностический – выявление и фиксация факта, сигнала проблемности – отсутствие ориентации членов семьи в ситуации, наличие трудностей в ее решении, недостаточность способностей и качеств, поиск внешних препятствий. Цель диагностического этапа – создание условий для осознания родителями и детьми сути проблемы, проявления ценностных противоречий и собственных смыслов. Одним из средств оказания поддержки является вербализация проблемы;2) поисковый – организация совместного с родителями поиска причин возникновения трудности, возможных последствий ее сохранения (или преодоления); взгляд на ситуацию со стороны.