Психология профессиональной карьеры.Выбор профессии.Виды и типы карьер.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты психологии профессиональной карьеры
1.1. Теоретические модели профессиональной сферы личности
1.2. Теоретические аспекты выбора профессии. Развитие личности в профессии
Глава II. Исследование профессионально важных качеств
2.1. Профессионально важные качества в профессии «психолог – консультант»
2.2. Набор методик для определения профессионально важных качеств
Заключение
Список литературы

Психология профессиональной карьеры.Выбор профессии.Виды и типы карьер.

Реалистический (Р). К нему относятся люди с ориентацией на настоящее (лучше синица в руках, чем журавль в небе). Это мужской, несоциальный, эмоционально-стабильный тип. Его представители занимаются конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструментами, животными, машинами. Охотно избирают профессии механика, электрика, инженера, агронома, садовода, шофера и т.д. Их отличает, с одной стороны, способность к усвоению точных знаний, специальных умений, а с другой - недостаток общительности. При этом уровень развития психомоторных качеств преобладает у них над всеми другими свойствами.
Интеллектуальный (И). Люди, которые относятся к этому типу, в большей степени ориентированы на творческие - теоретические и в некоторой степени - эстетические ценности, умственный труд. Но размышлениям по проблеме они предпочитают занятия по реализации связанных с ней решений. Их отличают такие качества как любознательность, аналитичность, рациональность, независимость, пунктуальность, методичность и точность, у них хорошо развито абстрактное мышление. Но они обычно недостаточно общительны и им не дано быть лидером. Отдают предпочтение научным профессиям. Отличаются очень высоким уровнем развития как вербальных, так и естественно-математических способностей.
Социальный (С). Относящиеся к этому типу обычно ставят перед собой такие цели и задачи, которые позволяют установить тесные контакты с окружающей общественной средой. Чертами их характера являются социальность, гуманность, женственность, стремление обучать и воспитывать. Они активны, независимы, хотя им присуще и приспособленность. Наслаждаются деятельностью, связанной с оказанием помощи другим людям. Поэтому в занятиях предпочитают обучение и лечение, выбирая такие профессии, как врач, учитель, психолог, декоратор, бармен. Зато не любят работать с инструментами и машинами. Их отличают хорошие вербальные способности, а математические чаще всего слабо развиты. Ярко проявляются организаторские и коммуникативные умения. Проблемы решают, опираясь главным образом на эмоции, чувства и умение общаться.
Конвенциональный (К). К нему относятся люди, ориентирующиеся на цели, задачи, ценности, происходящие из обычаев и общепринятого, традиционного состояния общества. Их подход к возникающим проблемам носит стереотипный и конкретно-практический характер. Человека этого типа отличают консервативность и зависимость. Он предпочитает профессии, связанные с расчетами и манипулированием числами, символами, их простым воспроизведением, т.е. канцелярскую деятельность, например, машинопись, бухгалтерию, экономику. Хотя у этого типа людей лучше развиты математические способности, они обладают и неплохими навыками общения, но избегают артистической деятельности. Им не свойственна спонтанность и оригинальность мышления, решение зависит от окружающих людей. Они слабые организаторы и руководители.
Предприимчивый (П). Человек этого типа избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявлять энтузиазм, импульсивность, доминантность, энергию, реализовать любовь к приключениям. Предпочитает неясные вербальные задачи, связанные с руководством, высоким статусом и властью; такие профессиональные роли, в которых может удовлетворить свои потребности в доминантности и признании; например, заведующего, директора, журналиста. Избегает монотонной деятельности, не любит ручной труд. Общие интеллектуальные способности у этих людей посредственны, а вот вербальные несколько выше среднего уровня. Они усидчивы, но у них плохо развита устойчивость внимания и его концентрация, не способны к научной деятельности.
Артистичный (А). К этому типу относятся люди, которые отстраняются от отчетливых проблем и видов деятельности. Уже в молодости у них есть высокий жизненный идеал. Они отличаются акцентированием собственного "Я", сложным взглядом на жизнь, независимостью решений. Это женственный, несоциальный тип. Предпочитает занятия творческого характера - музицирование, живопись, литературное творчество, фотографию и т.п.. Для него характерны исключительные способности восприятия и моторики. Вербальные способности преобладают над математическими. В общении с окружающими опирается на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. Отличается раскрепощенностью, экспрессией, оригинальностью. Но ему недостает тщательности, скрупулезности.
Дж. Холланд отмечает, что каждый человек в какой-то мере обладает личностными свойствами, характерными для всех шести описанных типов. Однако представлены они в разной мере: одни больше, другие меньше. Модель личности Дж. Холланд изображает в виде шести начальных букв - РИСКПА, отражающих каждый из шести типов личности, причем на первом месте стоит та, черта, тип которой преобладает, а дальше - в порядке убывания, проявления типологических особенностей. Полученная таким образом модель способна характеризовать человека и подвести его к правильному выбору профессии.
Каждая профессия создает определенную среду. Разумеется не сама по себе, а с помощью людей. Представители одной и той же профессии - личности во многом схожие, обладающие общими взглядами, наклонностями. Во многих сходных ситуациях они реагируют одинаково и этим создают определенную профессиональную сферу. Выбранная профессия в соответствии со своим личностным типом способствует субъективной удовлетворенности трудом, повышению профессиональной и психологической компетентности.
Таким образом, выделяют различные типы профессий. Наиболее полная классификация разработана в отечественной психологии Е.А. Климовым, который выделил типы, классы, отделы и группы профессий. Используя такие обозначения, можно дать обзорную "карту" мира профессий, а также составить примерную формулу определенной профессии. В зарубежной психологии наиболее полно представлена модель профессиональной личности Дж. Холланда.
1.2. Теоретические аспекты выбора профессии. Развитие личности в профессии
Восхождение человека к профессионализму называется профессионализацией. Определяется профессионализация как целостный непрерывный процесс становления личности и профессионала, который длится в течение всей профессиональной жизни. Стадиями профессионализации являются профориентация, профотбор, профобразование, профадаптация, включение человека в профессиональную деятельность, специализация, повышение профессиональной квалификации, расцвет профессиональной деятельности, завершение и отход от активной профессиональной деятельности. В целом профессионализация — это одна из сторон социализации, подобно тому, как становление профессионала — это один из аспектов развития личности.
Социализация предполагает:
усвоение человеком общественно выработанного опыта, отношений к миру, социальных норм, ролей, функций;
активную переработку человеком этого общественного опыта с точки зрения своих внутренних позиций;
становление у человека образа Я и выработку собственного мировоззрения;
участие и вклад человека в дальнейшее развитие духовных ценностей;
воспроизводство человеком социальных связей в своей активной деятельности [11, с.95].
Различают этапы и варианты динамики соотношения социального и профессионального на примере личностного и профессионального самоопределения и саморазвития.
Личностное самоопределение формируется раньше профессионального, на его основе складываются требования к профессии. Личностное определение — это определение человеком того, кем он хочет стать, что он может, что от него хочет общество. Здесь процесс социализации оказывает влияние на профессионализацию.
Профессиональное самоопределение, укрепившись, начинает влиять на личностное. Человек, овладевая профессией, более зрело начинает представлять и оценивать себя. Может происходить переоценка отношения человека к себе как к личности. По мере достижения высоких уровней профессиональной деятельности и успеха в ней у человека возрастает мотивация, актуализируются потенциальные возможности, возрастает уровень притязаний, то есть профессия начинает оказывать влияние на все сферы психики, личности человека.
Характер межличностных отношений, в которые вступает человек в трудовой деятельности, влияет не только на личностное развитие, но и на развитие человека как профессионала. Социальное влияет на профессиональное. Вид профессии может определить личность человека: общие профессиональные цели, похожие условия труда и быта, одинаковые пути повышения материального благосостояния, профессионального и социального роста. Все это определяет сходство профессионалов в манерах деятельности, общения, поведения, формирует общие по содержанию интересы, установки, традиции. У людей одной профессии складываются близкие ценностные ориентации, особенности общения, даже манера одеваться [16]. Таким образом, профессия сама накладывает отпечаток на человека. Но в некоторых случаях, например, при появлении у личности новых потребностей, человек может менять профессию.
На основании обобщения эмпирического опыта взаимодействия с разными группами клиентов Н.С. Пряжников выделил типичные варианты самоопределения:
агрессивное неприятие выполняемой деятельности (деструктивный уровень отношения);
стремление мирно избежать данной деятельности;
выполнение данной деятельности по образцу, по шаблону, по инструкции (пассивный уровень);
стремление усовершенствовать, сделать по-своему отдельные элементы выполняемой работы (активный уровень);
стремление обогатить, усовершенствовать выполняемую деятельность в целом (творческий уровень) [13].
Каждый вариант, подчеркивает автор, по-своему хорош для тех или иных людей, главное преодолеть определенный стереотип и шире взглянуть на имеющиеся варианты построения своей жизни и карьеры.
Карьера определяется как успешное продвижение вперед в той или иной области. Различают широкое понимание карьеры как профессионального продвижения, профессионального роста, как этапов восхождения к профессионализму. Результатом карьеры в широком понимании является высокий профессионализм человека, достижение признанного профессионального статуса. В более узком понимании карьера — это должностное продвижение. Здесь имеется в виду не только овладение уровнями и ступенями профессионализма, но и достижение определенного социального статуса в профессиональной деятельности, занятие определенной должности. Этот тип карьеры начинается с выбора престижной профессии и включает достижение в ней определенных социально признанных стандартов в профессиональной деятельности. Результатом этого вида карьеры являются определенный социальный статус и должность.
Человек может осознанно выбирать и строить свою карьеру, как в профессиональном, так и в должностном плане. У одного и того же человека эти стороны карьеры могут и не совпадать. Так, подлинный профессионал может не сделать служебную карьеру, и, напротив, человек на высокой должности может не достичь столь же высокого уровня профессионализма. Карьера первого рода требует профессиональной компетентности, карьера второго рода — социальной компетентности. Различают виды карьеры по характеру ее динамики:
обычная карьера как профессиональное развитие с прохождением всех основных этапов профессиональной жизни;
стабильная карьера как прямое продвижение от профессионального обучения к единственному постоянному типу работы;
нестабильная карьера, в которой после этапов проб и уточнений следуют новые пробы. Эти пробы могут быть вынужденными (потеря трудоспособности), добровольными (смена интересов) или вызванными переопределением профессии без интереса и приложения усилий («перекати-поле»);
комбинированная карьера, когда короткие периоды стабильной профессиональной жизни сменяют этапы вынужденной безработицы или смены профессии, доучивания [17].
На карьеру человека влияют, прежде всего, внутренние факторы — мотивы, уровень притязаний, самооценка, здоровье. Чем более зрелым является человек как профессионал и как личность, тем более велика роль внутренних факторов в его карьере. На карьеру могут влиять и внешние факторы — социально-профессиональная среда, тип профессиональной организации, а также случайность. Так, например, профессиональная среда может, осознанно или неосознанно, тормозить профессиональный рост и карьеру, «отсекая» как некомпетентных, так и сверхкомпетентных работников.
Известная в современном менеджменте концепция по общим вопросам карьеры выделяет четыре стадии карьеры: «разведка боем», становление, процветание и затухание.
Каждая из этих стадий характеризуется своими задачами, действиями и сферами отношений. Кроме того, на каждой стадии обозначается ориентировочный возраст и выслуга лет работника, способного решать возникающие здесь проблемы [15].
В современных компаниях деловая карьера является объектом управления. Она сводится к совокупности мероприятий, осуществляемых кадровыми службами и консалтинговыми фирмами, которые позволяют работникам раскрыть свои способности и применить их наиболее выгодным для себя и организации способом. Их необходимость связана с тем, что большинство сотрудников обычно относятся к своей карьере пассивно, предпочитая, чтобы этими вопросами занимались их руководители. Поэтому во многих фирмах обязательным является планирование карьеры, то есть определение путей, ведущих к достижению ее целей. Основой планирования карьеры часто становятся так называемые карьерограммы. Этот документ составляется на 5—10 лет, содержит, с одной стороны, обязательства администрации по горизонтальному и вертикальному перемещению работника, а с другой — обязательства последнего повышать уровень образования, квалификации, профессионального мастерства.
Профессиональная жизнь взрослого человека не является одинаковой на протяжении всей его жизни. Профессиональным возрастным развитием называется процесс профессионального становления личности, опосредованный его возрастом. Возраст в психологии определяется как относительно ограниченная во времени ступень психического развития. В контексте общей логики профессионального возрастного развития возможны большие индивидуальные «разбросы». Процесс индивидуализации в труде может иметь разные выражения:
индивидуальные различия как фрагментарные проявления непохожести людей в профессиональной деятельности, индивидуальные различия могут проявляться практически во всех сторонах труда;
индивидуальный стиль как устойчиво сохраняющиеся в течение длительного времени различия в профессиональной деятельности, индивидуальное сочетание способов и задач профессиональной деятельности;
индивидуальность как выражение неповторимости, самобытности личности в труде, индивидуальное профессиональное мировоззрение, нередко индивидуальный вариант профессионального типа личности человека в труде [1].
Очень важно, чтобы каждый человек нашел свое место в профессиональной структуре общества, соответствующее его индивидуальным устремлениям, индивидуальной активности и инициативе, его индивидуальным мотивам и способностям.
Успех в профессиональной деятельности проявляется, прежде всего, в достижении работником значимой цели и преодолении препятствий в пути к этой цели. Здесь наиболее эффективным является принцип равновесия и баланса.
Таким образом, по отношению к профессиональному становлению личности различают стадии социализации: дотрудовая, трудовая и послетрудовая. Карьера определяется как успешное продвижение вперед в той или иной области и имеет широкое и узкое понимание. Профессиональным возрастным развитием называется процесс профессионального становления личности, опосредованный его возрастом. Процесс индивидуализации в труде может иметь разные выражения: индивидуальные различия, индивидуальный стиль и индивидуальность.
Глава II. Исследование профессионально важных качеств
2.1. Профессионально важные качества в профессии «психолог – консультант»
Профессионально важные качества это – индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успешность профессионального обучения и осуществления профессиональной деятельности [7, с.43].
В основе списка профессионально важных качеств лежит соответствующий набор индивидно-личностных качеств, среди которых особое значение имеют интеллектуальные и коммуникативные способности, профессиональные знания, умения и навыки, также представляются специальные комплексы способностей, способствующие развитию профессиональной деятельности. В целом перечень ПВК специальности представляет собой некий эталон профессионально необходимых требований квалификации специалиста.
Вопрос о требованиях профессии и соответствующих им ПВК неизменно вызывает вопросы о профессиональном самоопределении человека и профессиональной пригодности и выработке индивидуального стиля деятельности. К.М. Гуревич считает, что под профессиональной пригодностью следует понимать сформировавшуюся для данной трудовой деятельности совокупность психофизиологических особенностей человека. Очевидно, профессиональная пригодность формируется в самом труде [8, с.78].
В понятие «профессиональная пригодность человека» Е.А. Климов вкладывает «взаимное соответствие данного человека в данной области приложения его сил в данное время. У человека не может быть полностью готовой профпригодности до того, как он практически включился в профессиональную подготовку и соответствующую трудовую деятельность» [10, с.114].
Профессия психолога – консультанта многогранна и требует высококвалифицированного труда и длительной подготовки.
Консультирование – это переговоры психолога или психотерапевта и клиента (клиентов) на его языке с целью оптимизации его (их) функционирования. В итоге от консультативного контакта зависит окончательный эффект и результат работы консультанта.
В консультативном процессе клиенты стремятся к личностному росту и при этом хотят быть похожими на своих консультантов. Их привлекает спокойствие, мудрость, умение себя контролировать, уверенность в своих силах, которые­ демонстрирует психолог. Клиенты хотят быть столь же сведущими, как он, и вести себя так же. Они часто перенимают его привычки, манеру говорить, так как жизненные ценности корректируются в соответствии со взглядами наставников.
Если клиенты общаются с психологом в течение продолжительного времени, это происходит не только потому, что их устраивают результаты консультаций, то есть изменения, которые они наблюдают в себе, но и из-за притягательности личности психолога [4, с. 193]. ­
Таким образом, независимо от того, где и какими методами работает психолог, его личностные качества и темперамент, которые проявляются во время сессий, имеют большое значение для заинтересованности клиента,­ лучшего восприятия им новой информации с последующими изменениями поведения.
Результаты практических наблюдений позволяют утверждать, что эффективно работающие психологи, как правило, обладают хорошим душевным здоровьем и успешно разрешают собственные проблемы, то есть являются уравновешенными людьми. Психологу следует удерживаться в терапевтической позиции в ходе всей сессии, в частности, наблюдать за собственным поведением, отслеживать посторонние мысли, говорить четко и по существу, не перетягивая одеяло на себя [1; 4]. Такая самодисциплина требует высокой эмоциональной стабильности и развитых навыков межличностного общения.
Эффективность консультации определяется умением психолога привлечь и удерживать внимание слушателя. Одним из ключей к успеху является способность заинтересовать клиента, привлечь его к процессу, которая напрямую зависит от энтузиазма самого психотерапевта. Совершенные психологи, с точки зрения клиентов, - люди, беззаветно преданные своей профессии.
Энтузиазм, авторитет и влияние наглядно проявляются в умении психолога ценить и активно использовать юмор. Многие из консультантов и психотерапевтов разделяют мнение, что в основе большинства эмоциональных страданий лежит слишком серьезное отношение к себе. Наличие у психолога чувства юмора свидетельствует о его способности радоваться, сопереживать, творчески мыслить, что является признаком интересной жизнерадостной личности. Чувство юмора делает его в глазах клиента менее опасным и более легким в общении, позволяет при повторном обращении к проблеме взглянуть на нее по-новому [4].