Особенности фонематического восприятия (дифференциации фонем) у школьников с умственной отсталостью

Оглавление
Введение
1. Научно-теоретические основы особенностей фонематического восприятия у школьников с умственной отсталостью
1.1. Развитие речи в онтогенезе
1.2. Особенности фонематического восприятия при умственной отсталости
1.3. Обзор методик обследования фонематического восприятия
2. Анализ методик Л.С. Волковой, Г.Г. Голубевой В.В. Коноваленко, В.С. Коноваленко
3. Особенности фонематического восприятия младших школьников с умственной отсталостью
3.1. Результаты обследования фонематического восприятия младшего школьника с умственной отсталостью
3.2. Конспект занятий
Заключение
Список литературы

Особенности фонематического восприятия (дифференциации фонем) у школьников с умственной отсталостью

молоток - маталок
кукуруза - курукуза
медведь +
самовар +
черепаха - чипаха
аквариум - аквам
милиционер - мицинер
велосипед - висипед
Предложения:
- Мальчики слепили снеговика: не смог воспроизвести
- Волосы подстригают в парикмахерской: не смог воспроизвести
- Регулировщик стоит на перекрестке: не смог воспроизвести.
Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительная дифференциация звуков речи)
1. Повторение слогов с оппозиционными звуками. («+» - положительный результат; «-» - отрицательный)
Ба - ба - па . (–)
та-да-та (–)
га-ка-га (–)
Ба-бя-ба (-)
мя-мя-ма (–)
Га - га - ба (+)
па-та-ка (+)
ма-мо-му (+)
1. Дифференциация оппозиционных звуков в словах,
мишка - мышка уточка - удочка бочка - почка
трава - дрова крыса - крыша рожки - ложки
шар - жар цветик- Светик коса - коза
миска - мышка вечер - ветер.
Не дифференцирует
Состояние фонематического анализа и синтеза
Определение первого согласного звука в словах: Мак, танк, санки, коза, ракета, мышь, ландыш.
Определение последнего звука в словах: дом, шар, автобус, кот, жук, стул.
Определение последовательности звуков в словах: мак, сук, дом, каша, рыба, шкаф.
Определение количества звуков в словах: кот, сом, стул, ноты, лимон, лампа.
Результат: Допускает ошибки.
Исследование лексики и грамматического строя речи. Словарь
Конкретные существительные по темам: галоши-туфли, туфли-каблуки, автобус–троллейбус, кровать-порстель, ботинки-башмаки.
Игрушки, Посуда, Одежда, Обувь, Мебель, Животные, Транспорт и др.
Игрушки +, Посуда +, Одежда +, Обувь +,
Мебель +, Транспорт +, Фрукты +, Овощи +
Дикие животные +, Домашние животные +, Птицы +
Существительные, обозначающие части тела, части предмета.
- части тела: локоть, колено, пальцы, ноготь
- части одежды: манжетка, петля, воротник,
- части автомобиля: дверца, кабина, кузов, фары, мотор
- части окна: рама, подоконник, стекло.
Название профессий: знает.
Употребление глаголов при ответе на вопросы:
- Кто как передвигается?: Употребляет
- Кто как голос подает?: Употребляет
- Кто что делает? (с использованием названий профессий): использует.
Прилагательные:
- Название цветов: знает все.
- Название формы: употребляет.
- Название вкуса: употребляет.
Подбор антонимов:
Добро - зло хороший - плохой
Белый - черный большой - маленький
Твердый - мягкий широкий - узкий
Высокий - низкий длинный - короткий
Состояние словоизменения.
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа:
Стол - столы кукла - куклы ухо - ухи
Слон - слоны книга - книги дерево - деревья
Рукав - рукава стена - стены окно - окны
Глаз – глаза рот – роты лист листики
Пень - пени сон – сонны воробей-воробьи
Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:
У меня есть карандаш (кукла, кольцо) – карандаш, кольцо, кукла.
У меня нет карандаша, куклы, кольца
Я рад(а)... карандашу, кукле, кольцу.
Я рисую...карандашом, куклом, кольцом
Папа думает о карандаш, кукле, кольце.
Употребление формы родительского падежа множественного числа существительных: (Много чего?)
Шар - шаров
книга – книг
Окно-окнов
Гриб - грибов
лампа - ламп
гнездо-гнезд
Лоб –лбов
кровать – кроватей
яйцо – яйцев
Стол - столов
кукла – кукол
ухо - ухов
Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами: В, на, под, перед, за, около, между, из-зa, из-под: употребляет
Согласование прилагательных с существительными. Назвать цвет предметов.
Мяч красный
Яблоко желтое
платье синее
сумка квадратная
Согласование числительных два и пять с существительными:
2 мяча, 5 мячей
2 куклы, 5 кукол
2 ведра, 5 ведер
Состояние словоизменения.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Стол-столик кровать-кроватка миска-чашечка
Дом - домик кукла - куколка ложка – ложечка
Названия детенышей:
У кошки - котенок
У лисы - лисенок
У гуся - гусенок
У утки - утенок
У зайца - зайчики
У медведя - медвежата
У белки - белочки
У волка - волчики
Образование относительных прилагательных: Образует
Дерево - бумага - солома -
Кирпич - резина - металл -
Мех - пух - шерсть -
Брусника - малина - яблоко -
Образование притяжательных прилагательных: Образует
Сумка мамы – мамина; хвост лисы – лисий; хвост зайца - заячий
Кофта бабушки - бабушкина; лапа медведя – медвежья; хвост волка – волчий.
Образование приставочных глаголов:
Ходит- уходит- входит- выходит - переходит
Бежит- убегает – вбегает-выбегает-перебегает
Образование глаголов совершенного вида:
Рисовал – нарисовал; писал – написал; делал - сделал
Состояние крупной моторики (сила, точность, темп, координация движений): В норме
Состояние мелкой моторики (точность, темп движений, переключение от одного движения к другому): не точно, медленно, затрудняется.
Строение артикуляционного аппарата.
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы): норма.
Зубы (редкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов): норма.
Прикус: норма.
Мягкое небо: норма.
Твердое небо: норма.
Язык (макро / микроглоссия, укорочение подъязычной связки): норма.
Состояние связной речи: в норме
Состояние письменной речи: пишет так, как произносит, замены, пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в произношении.
Логопедическое заключение: ФФНР, артикуляционно-акустическая дисграфия.
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Нарушено восприятие
смешивает и заменяет звуки, но и присутствуют правильные ответы.
Неправ. Воспроизведение, искажение и отсутствие звуков, но и правильное произношение.
Затруднена дифференциация, отсутствуют звуки.
Затруднения при отборе карт. на нарушенные звуки и не дефференцирует по звонк.(с,л,г,п,д)
50% ошибочно
Может выделять звук, только если он стоит в начале слова.
Не может отличить правильное произношение от нарушенного если логопед имитирует нарушение звукопроизношения характерное для данного ребенка
При исследовании по методике Волковой Л.С., Голубевой Г.Г. [2]. Коноваленко В.В., Коноваленко В.С. [11], данные которых уже были использованы в речевой карте, были получены результаты:
При выполнении задания 1 ребенок смог воспринять только половину произносимых звуков. Звуки, произносимые им в речи не верно восприняты не были.
При выполнении задания 2 ребенок смог распознать акустически сходные звуки, но не смог артикуляторно далекие звуки. Так же он смог распознать акустически и артикуляторно близкие звуки, но не смог акустически далекие звуки.
При выполнении задания 3, где звуки распознавались по картинкам, ребенок выявил те же результаты, что и в предыдущем.
При выполнении задания 4 ребенок смог отобрать только 30 % звуков из общего числа.
При выполнении задания 5 ребенок полностью смог распознать звуки на концах произносимых педагогом слов.
При выполнении задания 6 ребенок смог распознать дефектно произносимые звуки и заменяемые звуки как неверные. Так же он смог выявить ошибки в собственном произношении звуков в словах и идентифицировать их, как не верные. Так же ребенок смог идентифицировать правильное произношение, как верное.
Таким образом, обследование по методикам подтверждает заключение, полученное в результате обследования по речевой карте.
На основе выявленных особенностей развития речи ребенка возможно выстроить программу коррекционного занятия по устранению существующих в его речи дефектов.
3.2. Конспект занятий
Тема: Дифференциация П – Б
Цель: - развивать слуховую дифференциацию П- Б
- развивать умение соотносить звуки п, б с буквами Б и П;
- развивать фонематический слух; расширять словарный запас;
- развивать внимание, логическое мышление;
- формировать навыки самоконтроля
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, образцы написания букв Б, П ; речные камешки; рисунки пальто, сапоги, барабан, балалайка, апельсин, булка, пирог,
Ведро, грядка с овощами, бусинки, пуговицы
1.Организационный момент:
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2.Основная часть:
Сообщение темы и цели занятия:
- Послушайте, какой согласный повторяется чаще?
Бегемот разинул рот,
Булку просит бегемот.
- Правильно звук б. Назовите слова с этим звуком.
- Одинаково ли звучит звук б в словах? ( в слове бегемот – мягко, в слове булка – твердо)
- Определим звонкий или глухой этот звук.
Уточнение артикуляции:
- Произносим звук б (таблица)
Губы : смыкаются и размыкаются
Язык: не работает
Струя воздуха: короткая
- Итак, звук б и мягкий б на письме мы обозначаем буквой Б ( образец написания ).
Буква Б в берете с козырьком и барабаном.
Выглядывает в окно и барабанит.
Отгадывание загадки:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
-Как звучит звук п в слове петух? (мягко)
- Вы придумайте слова, где звук п звучал бы твердо.
- Определим звонкий или глухой звук п .( подставляем ладони к горлу и слушаем звоночек)
Уточнение артикуляции:
- Произносим звук п (таблица)
Губы : смыкаются, ворота закрыты, с тихим пыхом размыкаются
Язык: не работает
Струя воздуха: короткая
Ппп – пыхтит
- Итак, звук п и мягкий п на письме мы обозначаем буквой П ( образец написания )
- Сегодня на занятии мы будем различать звуки б и п.
- За правильный ответ на занятии девочки будут получать бусинки, а мальчики пуговицы. В конце занятия посмотрим кто лучше работал, подсчитав количество бусинок у девочек, пуговиц - у мальчиков.
3.Дифференциация букв, звуков
- Сравнение букв Б и П по написанию
- Звуков Б и П по произношению
- Выкладывание букв из речных камней
- Подсчитать сколько букв Б на карточке
- Подсчитать сколько букв П на карточке
Б п б П П п б п
4. Работа по индивидуальным карточкам :
Подчеркни П – одной чертой , Б – двумя чертами.
П н р б Б п м в т с П б Б а ы ш е В
Н м б в ф у Б р п п ю д н П Б в а
С ч П б ы ф ц й ж п ю Б ч с м а т
Б в а к е н г п б ы п б д ф й ц ч с
Итог: раздаются бусинки девочкам, а мальчикам пуговицы за правильные ответы
5.Дифференциация звуков П – Б в словах:
1. У каждого ребенка карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5. Логопед читает слова, а дети должны определить место звука в слове ( показав карточку с цифрой, если П – щеки внутрь, Б – щеки надуть)
Слова: пучок, абрикос, булка, аптека, пенал, апельсин, папа, папка, бусы.
Итог: раздаются бусинки девочкам, а мальчикам пуговицы за правильные ответы
2. Игра « Подскажи словечко»: (ведро, пано грядка, а рядом рисунки с разными овощами)
Поздним летом в огород
Собирается народ.
Зрел все лето урожай!