Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
331463 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психомоторных функций у дошкольников со стёртой дизартрией
1.1. Научно-теоретические основы изучения психомоторных функций
1.2. Характеристика моторного развития детей с дизартрией
1.3. Особенности психомоторного развития детей с дизартрией
Глава 2. Цель, задачи, содержание и организация исследования особенностей психомоторных функций у дошкольников
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Методика исследования
Глава 3. Особенности психомоторных функций у дошкольников с нормальным речевым развитием
3.1. Исследование особенностей общей моторики
3.2. Исследование мелкой моторики
3.3. Исследование особенностей мимической моторики
3.4. Исследование особенностей артикуляционной моторики
3.5. Особенности психомоторики дошкольников со стёртой дизартрией
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Особенности психомотрных функций у дошкольников со стертой дизартрией
Фрагмент работы для ознакомления
невыполнение
д) Одновременно большим и указательным пальцами обеих рук, бери по одной спичке и клади их в коробок.
отказ
6.Исследование зрительно-моторной координации движений.
6.1. Исследование точности движений.
Проведи прямые линии посередине дорожки, не отрывая карандаша и не съезжая с дорожки.
невыполнение
6.2. Исследование на переключаемость.
Продолжи узор, не отрывая карандаша.
невыполнение
6.3. Исследование графических навыков
а) Проведи прямую линию
невыполнение
б) Проведи прямую линию слева направо.
невыполнение
в) Проведи прямую линию сверху вниз.
невыполнение
г) Проведи линию короче данной; длиннее данной.
невыполнение
д) Соедини точки.
невыполнение
е) Нарисуй волнистую линию; нарисуй ломаную линию.
невыполнение
ж) Нарисуй квадрат, треугольник, круг.
невыполнение
6.4. Исследование скорости движения (начертание вертикальных линий).
Проба по Озерецкому.
По сигналу начинай чертить вертикальные линии так, чтобы они не выходили за границы линейки.
Сначала правой рукой, потом левой.
начертание менее 10 линий ведущей рукой, многочисленные нарушения границ, горизонтальных линий, значительные перемены скорости движения
7. Обследование мимической моторики.
По зрительному образцу, перед зеркалом.
а) Нахмурь брови.
затруднения при выполнении движений
амимичность лицевой мускулатуры
объём выполнения движений неполный, мимическая картина нечёткая, наблюдались синкинезии (прищуривание глаз при попытке нахмурить брови)
нарушена переключаемость и объём движений неполный
б) Подними брови.
выполнение, синкинезии (открывает рот)
в) Наморщи нос.
невыполнение
г) Надуй обе щеки.
ошибки при выполнении
д) Поочередно надуй каждую щеку.
умеренно выраженные нарушение мышечного тонуса
е) Втянуть щеки.
ошибки при выполнении, помощь экспериментатора
ж) Сожми губы.
выполнение
з) Вытяни губы вперед.
невыполнение
1
8.Обследование артикуляционной моторики.
8.1. Исследование кинестетического орального праксиса. (Лопатина Л В).
Перед зеркалом.
а) Повтори звуки, скажи в каком положении твои губы при произнесении…
А
открыт
И
улыбаюсь
О
кружок
У
трубочка
б) Произнеси звук [ть] и [т] и скажи, где находился кончик языка при их произнесении, вверху или внизу?
трудность выполнения заданий, неточный ответ:
1. внизу
2. внизу
в) Произнеси слоги [си] – [су], [ки] – [ку] и скажи, как менялось положение твоих губ.
трудность выполнения заданий, неточный ответ:
1. вытянул широко
2. вытянул узко
г) Произнеси звуки [и], [ш] и скажи где находился кончик языка, вверху или внизу?
трудность выполнения заданий, неточный ответ:
1. внизу
2. внизу
д) Произнеси звуки [т],[д],[н] и скажи где находился кончик языка, - за верхними зубами или за нижними?
трудность выполнения заданий, неточный ответ:
1. за нижними
2. за нижними
3. за верхними
1
8.2. Исследование кинетического орального праксиса.
По зрительному образцу, перед зеркалом. «Смотри и повторяй за мной».
а) Широко раскрой рот, кончик языка подними к верхним зубам, удерживай 5секунд. «Парус».
невыполнение
длительный поиск позы, cинкинезии
б) Положи широкий язык на нижнюю губу, удерживай 5секунд. «Лопата».
невыполнение
в) Широким языком обхвати верхнюю губу и медленным движением сверху вниз убери язык в рот. «Вкусное варенье».
невыполнение
г) Открой рот, сделай широкий плоский язык, кончик языка у нижних зубов. Удерживай 5секунд. «Мост».
Список литературы
Список литературы
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
2.Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М., 1983.
3.Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. – М., 2008.
4.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. - М., 1969
5.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974.
6.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии ак-тивности. – М., 1966.
7.Бехтерев В.М. Избр. произв. – М., 1954.
8.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. – М., 1935.
9.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де-тей первого года жизни. – М., 1981.
10.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. - СПб., 2003.
11.Киселёва В.А. Диагностика и коррекция стёртой формы дизартрии / В.А. Киселёва. – М., 2007
12.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975.
13.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем и развитие функций моз-га ребёнка. – М., 1973.
14.Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсор-ной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996.
15.Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников // Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб., 2001
16.Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизарт-рии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. – С. 11 – 12
17.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление нарушений речи у до-школьников, коррекция стертой дизартрии. – СПб., 2000
18.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., 1969.
19.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. - № 3 – 84 - 147
20.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
21.Никандров В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. – СПб., 2004
22.Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произ-вольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3 – С 81 - 112
23.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М., 2002.
24.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симпто-мы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Мето-дическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119
25.Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Ме-тоды изучения детей и подростков. – М., 1979
26.Сеченов И.М. Избр. произв. – М., 1952. – Т. 1.
27.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961.
28.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи. – М., 1971.
29.Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 1990.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.04384