Вход

Интернет как средство формирование общественого мнения и гражданской позиции

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 331043
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 28
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретико – методологические подходы к средствам формирования общественного мнения и гражданской позиции
1.1.Современные проблемы формирования общественного мнения и гражданской позиции
1.2.Степень изученности проблемы формирования общественного мнения и гражданской позиции
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования общественного мнения и гражданской позиции средством Интернета
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты и их обсуждение
Заключение
Список используемой литературы

Введение

Интернет как средство формирование общественого мнения и гражданской позиции

Фрагмент работы для ознакомления

Информация может быть не всегда доступна пониманию, и в некоторых случаях, способствует искажению получаемых знаний или их развитию. В этой связи создаются предпосылки проверки на стойкость тех или иных гражданских позиций у молодых людей. Следовательно, существует объективная необходимость помощи педагога, психолога, социолога способного локализовать, выделить категории, интерпретировать информацию on-line. Очень часто полезная информация изобилует рекламой, что тоже создает определенные трудности работе. Способность критически оценить информацию в сети, детерминировать и оценить достоверность источника, дифференцировать коммерческую составляющую постепенно становится неотъемлемым качеством пользователя Интернет. Самостоятельная работа молодых людей, во многих случаях должна проходить под контролем взрослого: педагога, учителя, преподавателя, родителя. С другой стороны, как советуют многие специалисты, отрицательные моменты Web-сайтов можно использовать с целью проведения критического оценочного анализа и интерпретации содержимого сайта самими пользователями. Предполагаемая работа может быть организована в больших и малых группах. Для анализа по определенной теме могут быть выбраны: персональная Web-страница, электронный коммерческий сайт, система поиска, образовательный языковой сайт и т. д. Группа может анализировать один сайт коллективно, либо сопоставить анализ различных сайтов по заданной схеме, вопросам, либо в свободной форме.Благодаря использованию Интернет-ресурсов пользователи всех уровней и возрастов получают удовлетворение от использования данного средства коммуникации. Это один из лучших способов активного вовлечения молодежи в аутентичную коммуникацию, креативный поиск и решение проблем с использованием компьютеров и Интернета. Рассмотрев проблемы формирования общественного мнения и гражданской позиции у молодежи с помощью Интернета, определим степень изученности данной проблемы в трудах ученых.Степень изученности проблемы формирования общественного мнения и гражданской позицииВ науке созданы теоретические предпосылки исследования проблемы формирования гражданской позиции через становление самосознания. Отдельные аспекты формирования самосознания становились предметом изучения социологов, педагогов и психологов.Социально-психологические аспекты становления самосознания личности, его значение, показатели уровней сформированности исследованы в работах Г.М. Андреевой. Э.В. Ильенкова, Н.М. Лебедевой. Л.И. Липкиной, В.Л. Сухарева. Вопросам соотношения самосознания и деятельности личности было уделено внимание в исследованиях Б. Г. Ананьева, Л.И. Божович, А. Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, И.И. Чесноковой, которые рассматривали самосознание как психическую деятельность, направленную не только на отражение внешнего мира, но и на выделение человеком себя из окружающей среды и противопоставление ей себя как субъекта субъекту. Раскрытие закономерностей строения и развития самосознания личности способствовало изучению вопросов познания и отношения личности к себе в процессе социокультурного становления (К. А. Абульханова- Славская, Б.С. Братусь, И.С. Кон, В.А. Петровский, В. В. Столиц и др.). Общим для большинства исследований является положение о зависимости развития самосознания от способа и характера активности личности в социальной жизни, а также от степени осознанности этой активности.В исследованиях Е.В. Бондаревской, Ю.М. Орлова, В. В. Серикова и др. отражен педагогический аспект становления самосознания. Вопросы гражданского самосознания исследованы И.Г. Дубовым, Н.М. Лебедевой. Л.И. Павленко, В.А. Сухаревым.Самосознание в широком смысле слова, по определению Л.С. Выготского, это «социальное сознание, пересаженное внутрь». Ученый отмечает, что способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе .По мнению В.А. Крутецкого, «самосознание - осознание человеком самого себя как члена общества, своих взаимоотношений с окружающим миром, другими людьми, своих деист вин и поступков, мыслей и чувств, всего многообразия качеств личности» . С точки зрения Б.Г.Ананьева, «самосознание личности - это совокупность ее представлений о себе, выражающейся в «концепции - «Я» и оценка личностью этих представлений - самооценка» .Понятие «гражданское самосознание», являясь видовым относительно родового понятия «самосознание», конкретизирует общие сущностные характеристики последнего. Гражданское самосознание — сложное личностное образование, состоящее из представлений о самом себе как гражданине, включающих образ себя как гражданина, оценку себя, своих действий и поступков как гражданина, переживаний, мотивов поведения и качеств личности. Значимые характеристики гражданского самосознания выделяет И.А. Ильин, который отмечает, что «гражданское самосознание есть волевое состояние души, активное и творческое: оно ищет в жизни свободного, верного и справедливого права и заставляет человека вести борьбу за его обретение и осуществление» .Для выявления путей и средств формирования гражданского самосознания представляется значимым рассмотрение структуры названного феномена. В большинстве теоретических подходов в структуре самосознания принято выделять следующие стороны: когнитивную, эмоциональную и волевую. К примеру, И.В. Дубровина характеризует самосознание как «неразрывное единство его сторон - когнитивной, эмоциональной и регуляторной». При этом когнитивная сторона описывается в терминах «самопознание», «рефлексия», «представления о себе»; эмоциональная сторона — в терминах «отношение к себе», «самооценка», что же касается регуляторной стороны, то она представляется как способность волевой регуляции, По мнению И.И. Чесноковой, функционально самосознание представляет собой единство трех составляющих: самопознания, эмоционально-ценностного отношения к себе и саморегуляции, которая осуществляется на основе двух первых. Автор указывает, что в онтогенетическом плане самосознание - это постепенно развертывающейся во времени интегративный психический процесс, в основе которого лежит все более усложняющееся деятельность самопознания, эмоционально-ценностного отношения к себе, способности регулировать свое поведение.Когнитивный аспект гражданского самосознания (гражданское самосознание как набор осознанных объективных знаний о своем месте в политике и в обществе) подразумевает наличие определенного информационного уровня, позволяющего сопоставить информацию об устройстве социально-политической среды с представлениями о роли, возможностях и способностях субъекта в этой среде. Так, в ходе гражданско-политической социализации формируется гражданское самосознание личности: усваивая нормативные социально-политические знания, человек сопоставляет их со своими возможностями влиять на социальную и политическую жизнь и уясняет, в частности, что эти возможности связаны с обретением права голоса и иных атрибутов «политического гражданина» . Кроме того, когнитивный компонент гражданского самосознания включает в себя образ «Я- гражданин», важнейшим звеном в формировании которого выступает самопознание.Эмоциональный аспект гражданского самосознания включает в себя самооценку и самоотношение к себе как гражданину, а также, как отмечает В.А. Сухарев, субъективное отношение к своему статусу гражданина: он может устраивать или не устраивать, восприниматься как высокий или низкий, благоприятный или неблагоприятный и т. п. С эмоциональным аспектом гражданского самосознания связано политическое самоуважение (свойственное, например, силам, господствующим в политической системе) или, напротив, политическое самоуничижение (отличающее смирившиеся с угнетением группы и слои), политическое себялюбие (особенно проявляющееся на уровне амбиций политических деятелей, стремящихся к власти), политический эгоизм и т. п.Волевой аспект гражданского самосознания связан с эмоциональным и проявляется в стремлении повысить самооценку, завоевать политическое уважение и гражданское доверие, обрести или укрепить влияние, авторитет, власть.В совокупности аспекты гражданского самосознания образуют целостный образ самого себя («Я- образ»), существующий на разных уровнях развития, у всех реальных или виртуальных, созданных пропагандой субъектов гражданско-политической жизни. Такой образ включает реальное представление о себе в настоящее время; идеальное представление о том, каким субъект, по его мнению, мог бы стать, и о том, какую роль он должен был бы играть в обществе в соответствии со способностями и возможностями; динамическое представление о том, каким субъект намерен стать в ближайшее время и др. Сочетание компонентов отражает степень развитости и детализированности гражданского самосознания, его развернутости во времени и пространстве.Таким образом, на формирование общественного мнения и гражданской позиции молодежи большое значение имеет уровень развития самосознания индивида. Для определения конкретных путей и средств развития- формирования гражданского самосознания подростков представляется необходимым определить особенности и уровень сформированности у них гражданского самосознания. Для решения данной задачи нами было проведено исследование характеристик и структурно-функциональных составляющих гражданского самосознания подростков.В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что просмотр сайтов, блогов в сети Интернета влияет на личность индивида, а тематика выбираемых направлений является фактором, влияющим на личностные особенности, отражающим общественное мнение и гражданскую позицию пользователей.Глава 2. Эмпирическое исследование формирования общественного мнения и гражданской позиции средством Интернета2.1. Организация исследованияВ исследовании приняли участие 180 пользователей сети Интернета сайта «Одноклассники» из различных регионов России. Возраст опрашиваемых нами респондентов от 17 до 32 лет. Из них 46% составляли молодые мужчины и 54% молодые женщины.Для изучения особенностей формирования общественного мнения и гражданского самосознания молодежи средствами Интернета использовалась анкета на определение структурного содержания гражданского самосознания респондентов (см. Приложение 1).Анкета была размещена нами на одном из сайтов в сети Интернета по адресу: opjr [email protected]На вопросы анкеты ответило более 500 респондентов. Для исследования и более эффективной обработки данных нами выбрано 180 анкет с ответами респондентов.Другим методом, примененным нами в ходе исследования? был метод телефонного опроса респондентов по вопросам анкеты, дополненный вопросами о роли и значении сети Интернета для становления гражданской позиции и формирования общественного мнения.2.2. Результаты и их обсуждениеВ ходе исследования методом анкетирования и опроса молодежь спрашивали: Пользуются ли они в жизни, учебе, работе информацией, полученной из газет, журналов, радио, телевидения, Интернета. Результаты распределились следующим образом: а) молодые женщины: газеты - 4 %, журналы - 26%, радио - 3%, телевидение 45%, Интернет - 74%; б) молодые мужчины: газеты – 6 %, журналы - 12%, радио - 2%, телевидение - 68%, Интернет - 86%.Рис. 1. Показатели источников в получении информации молодыми мужчинами и молодыми женщинами.Анализ показателей диаграммы выявил, что большой удельный вес в информационном потоке занимают телевидение (средний бал 57%) и Интернет (средний балл 80%).С какой целью Вы получаете информацию из Интернета. Результаты распределились следующим образом: а) молодые женщины: покупка в Интернет – магазинах, оплата услуг - 6 %, знакомства - 42 %, общение - 81%, развлечения - 42%, поиск деловой информации - 24%; б) молодые мужчины: покупка в Интернет – магазинах ,оплата услуг– 8 %, развлечения - 30%, знакомства - 15%, общение – 64 %, поиск деловой информации - 72%.Рис. 2. Сравнительный анализ показателей в удовлетворении информационных потребностей молодыми мужчинами и молодыми женщинамиМожно спорить, считается ли Интернет средством массовой информации, но результаты исследования говорят о том, что он играет все большую роль в жизни людей, начиная с подросткового возраста, особенно важен для юношей и молодых мужчин. Интернет используется при подготовке докладов, выполнении курсовых работ и дипломов, для получения информации о происходящем в мире и в регионе, спортивных новостях (в большей степени молодые мужчины), информации о возможностях проведения досуга, а также для развлечения (онлайновые игры), общения, поиска новых знакомых, имеющих сходные интересы (в большей степени – молодые женщины).Сколько времени вы проводите в Интернете в неделюРезультаты распределились следующим образом: а) молодые женщины: от 2 до 23 часов;б) молодые мужчины: от 1 до 32 часовРис. 3. Показатели времени (кол-во часов в неделю) в сети Интернет среди молодых женщин и молодых мужчин.Время, проведенное в сети Интернет, также меняется с возрастом. Перед мониторами компьютеров проводят более четырех часов в день 68% молодых людей от 17 до 21 года. Среднее время, проводимое молодежью: в будни молодые мужчины 3 ч. 30 мин., молодые женщины 3 ч. 20 мин.; в выходные молодые мужчины 4 часа, молодые женщины 3 часа. Некоторые респонденты отмечали, что в выходные весь день проводят в сети Интернета.Данные исследования свидетельствуют, что Интернет занимает много времени и не может не влиять на становление личности индивида. На вопрос: Принимали ли Вы участие в Интернет – опросах, в акциях, касающихся злободневных общественных тем. Например, таких как: «Защита Химкинского леса», «Защита уссурийских тигров» и др.Результаты распределились следующим образом: а) молодые женщины: принимала (21%); не принимала (79%)б) молодые мужчины: принимал (38%); не принимал (62%)Рис. 4. Показатели, позволяющие сравнить участие / не участие молодых мужчин и женщин в общественно-политических акциях через Интернет.Анализ показателей диаграммы выявил, что свое мнение по злободневным общественно-политическим вопросам выражают 21% молодых женщин и 38% молодых мужчин (среднее арифметическое 30%). Данные показатели свидетельствуют о недостаточно высоком уровне активности молодежи в обсуждении общественно-политических проблем.На вопрос анкеты: По каким направлениям (культурным, экономическим, социальным, спортивно-развлекательным и т.д.) Вы высказывали свою гражданскую позицию через средства ИнтернетаРезультаты распределились следующим образом: а) молодые женщины: культурному направлению (музыка, искусство, живопись) -14%; спортивно-развлекательному (2%); экология (3%); экономика (3%); образование (8%); политика (1%)б) молодые мужчины: спортивно-развлекательному (виды спорта, сайты болельщиков, результаты конкурсов (Евровидение, Золотой граммофон и т.п.) направлению (36%); культурному направлению (8%); экология (5%); экономика (9%); образование (11%); политика (2%)Рис. 5. Показатели, характеризующие активность молодежи по направлениям жизнедеятельности обществаКак видим из показателей диаграммы, наибольший процент голосов среди молодых мужчин было выявлено по спортивно-развлекательному направлению.

Список литературы

Список используемой литературы

1.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - Т. 2/ Под ред. А.А. Бодалева и др. - М.: Педагогика, 1980.
2.Выготский Л. С. Собр. соч.: в 6 т. - Т4. - М., 1982.
3.Дубровина Н. В. Рабочая книга школьного психолога - М., 2001.
4.Зеленцова А.В. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект): Автореф.... канд. пед. наук. - Волго¬град, 1996.
5.Крутецкий В. А. Психология - М: Просвещение, 2001.
6.Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве. // Психол. журнал, 1999, №3.
7.Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. - М.: МГУ, 1991.
8.Проблемы становления гражданского общества России - Вып. 1. - М.: Фонд развития политического центризма, 2003.
9.Психология самосознания: Хрестоматия. – Самара- М., 2008.
10.Сухарев В.А. Психология народов и наций: Монография - Донецк, 2007.
11.Цукерман Г.А., Мастерова Б.В. Психология саморазвития - М., 2004.
12.Чеснокова И. И. Проблемы самосознания в психологии. - М.: Наука, 2002.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005
© Рефератбанк, 2002 - 2024