Развитие творчества дошкольников в процессе овладения технологии, аппликация

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ АППЛИКАЦИИ
1.1. ИСТОРИЯ ВОПРОСА И ЕЕ СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ АППЛИКАЦИИ
2.1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ТЕХНОЛОГИИ АППЛИКАЦИИ
2.2. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
2.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ ОВЛАДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ, АППЛИКАЦИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Развитие творчества дошкольников в процессе овладения технологии, аппликация

Для выполнения работы вам потребуется также минимум две многостраничные газеты. Их вы будете подкладывать под фон, чтобы перевести на него элементы аппликации.
Подбирая бумагу для аппликации, вы не можете быть ограничены в средствах, т.к. сегодня вокруг нас очень много бесплатной цветной бумаги хорошего качества.
Возьмите за правило использовать все возможности, чтобы свести к минимуму затраты на приобретение цветной бумаги. Проведите дома «ревизию». Посмотрите, сколько у вас скопилось цветных упаковок и фирменных бумажных пакетов. С сегодняшнего дня не выбра­сывайте разноцветные рекламные буклеты и листовки, которые вам вручают на улицах.
Наверняка среди ваших знакомых есть люди, работающие в сетевом маркетинге. Они распространяют косметику или другую продукцию. Представьте себе, их счета-фактуры и другие «внутренние» документы иногда печатают на качественной цветной (разноцветной!) бумаге. И они совершенно чистые с обратной стороны. [17, с. 545]
Выполняя фигуры людей, воспитатель сталкиваемся с проблемой – как подобрать бумагу цвета человеческого тела. Обратите внимание на полноцветные периодические издания, то есть на такие газеты и журналы, где все иллюстрации – цветные. Часто их печатают на достаточ­но плотной бумаге – она хорошо переносит клей – не раскисает и не рвется. Именно здесь можно обнаружить достаточно фрагментов, окрашенных в «телесный» цвет.
Некоторые творческие задачи требуют, чтобы у вас в запасе всегда были ненужные полноцветные журналы или другие «глянцевые» издания, выполненные на достаточно высоком полиграфическом уровне. Посмотрите работу «Мыльные пузыри». Одежда и лицо ребенка выполнены из бумаги естественных, неярких тонов. Такой бумаги не бывает в наборах для аппликации. Кроме того, для мыльных пузырей можно взять фрагменты изображений с игрой света, эффектом прозрачности и т.п. – такие картинки часто встречаются в печатной рекламе. Безусловно, данная работа не рассчитана на то, чтобы ее выполнял маленький ребенок, однако она достаточно ярко иллюстрирует и возможности «портретной» аппликации, и необходимость поиска дополнительных материалов для работы.
Собирая полиграфические материалы, помните, что существуют три правила, которые ни в коем случае нельзя нарушать.
Первое. Источник, откуда получена «вторичная» бумага, не должен вызывать вопросов с точки зрения гигиены.
Второе. Никогда не пользуйтесь бумагой, которая слишком ярко или непрочно окрашена. Если вы проведете сухой белой салфеткой по листу, салфетка должна остаться чистой. Откажитесь и от бумаги с сильным химическим (да и любым другим) запахом.
Третье. Приучайте ребенка к тому, что все это «богатство» должно храниться в полном порядке. Разложите все ваши находки в разные папки или прозрачные полиэтиленовые пакеты по цветам. Если вы храните бумагу в непрозрачной папке, просто наклейте на нее деталь нужно цвета. Теперь сложите эти папки-пакеты в коробку и уберите в такое место, где она никому не будет мешать.
В случае необходимости бумагу можно покрасить и самостоятельно. Для этого подойдут синька, зеленка, марганцовка, йод, чай, кофе, отвары луковой шелухи и шафрана. Разбавьте красящий материал в воде и добавьте немного соли. Соль закрепляет раствор, и окрашенная бумага будет меньше пачкаться, когда размокнет от клея. Но пачкать все равно будет! Кроме того, намокшая от раствора бумага при высыхании теряет форму, «коробится». Чтобы несколько улучшить ситуацию, прогладьте ее теплым утюгом через чистую сухую ткань. Учитывая все вышесказанное, рекомендуется придерживаться следующих правил. Во-первых, для самостоятельной окраски бумаги не пользуйтесь насыщенными растворами. В нашем случае «ярче» значит «грязнее». Во-вторых, пользуйтесь такой бумагой ограниченно — только для выполнения некоторых деталей. Не следует выполнять всю композицию из бумаги, окрашенной в домашних условиях. [15, с. 548]
Виды аппликации в детском саду
Дошкольники овладевают всеми процессами выполнения аппликации – вырезыванием и наклеиванием форм. Подготовительными упражнениями к освоению этого вида деятельности являются игры с мозаикой, при помощи которой дети, раскладывая готовые геометрические формы, знакомятся с их особенностями, цветом, способами расположения, принципами создания узора.
Овладению процессом аппликации помогает вырезывание без наклеивания (дети режут бумагу, изготовляя для игры билеты, флажки и т. п., учатся пользоваться ножницами).
В детском саду используют такие виды аппликационных работ, как наклеивание готовых форм (декоративное – из геометрических и растительных форм и предметное – из отдельных частей или силуэтов) и вырезывание и наклеивание форм (отдельных предметов, сюжетное, декоративное).
Дошкольники могут вырезывать формы по частям или в виде силуэта. Составление предмета из отдельных частей для них легче, как и всякое конструктивное изображение в рисовании или лепке. Силуэтное вырезывание сложнее для детей, так как им все время необходимо сопоставлять общие контуры предмета с пропорциями отдельных его частей. Поэтому вырезывание сложных форм предусматривается программой только в подготовительной группе. [15, с. 551]
Аппликация содержит большие возможности для развития фантазии, воображения, творческих способностей детей. Так, узор может быть составлен как из готовых геометрических, так и из растительных форм, вырезанных самими ребятами. Использование готовых форм в декоративных работах позволяет дошкольникам сосредоточить все внимание на ритмичном чередовании элементов в узоре, подборе красивых цветовых сочетаний.
Навыки, приобретенные на занятиях аппликацией, дети используют в других видах деятельности, главным образом в конструировании, при изготовлении теневого театра, световых украшений, елочных игрушек.
2.2. Техника безопасности
Место для занятий должно быть оборудовано с соблюдением всех правил техники безопасности. Позаботьтесь об освещении, свет при работе падает прямо на рабочий стол – но не в глаза ученику. Традиционно принятого освещения слева может оказаться недостаточно, так как при выполнении аппликации ребенок работает обеими руками – то есть нежелательная тень будет падать с обеих сторон.
Разложите инструменты и бумагу на рабочем столе. Карандаши в подставках, кисточки в специальных стаканчиках и ножницы – справа на углу стола. Посуда с клейстером – тоже справа. Когда начнете наклеивать детали на бумагу, подвиньте клейстер и кисточки поближе к ученику. Рабочий лист бумаги (фон, на котором выполняется композиция) – прямо перед ребенком. Лучше, если готовые (вырезанные) детали будут находиться слева, а бумага для проклеивания – справа. Ученик берет слева деталь, кладет на специальную подложку справа, окунает кисточку в клейстер, Здесь же, справа, промазывает элемент аппликации клейстером и переносит на фон. Если в данный момент другие детали мазать клейстером не нужно, небольшим кусочком бумаги «наступаем» на влажную щетинку кисточки – промокаем, подсушиваем ее и ставим в стаканчик щетинкой вверх. Обрезки сразу складываем в специальную коробочку или в ненужный пакет – мусор не должен валяться где попало. Это в двух словах схема выполнения аппликации. Подробно этот процесс мы рассмотрим чуть позже.
Прежде чем приступить к работе, необходимо поговорить с ребенком о том, чего не следует делать.
Особое внимание уделите работе с ножницами. Уточните, знает ли ученик, как передавать ножницы другому человеку (кольцами от себя). Ножницами пользуются только для вырезания. Не надо ничего ими показывать и подвигать. Вырезав деталь, мы откладываем ножницы – не встаем с ними из-за стола и не ходим с ножницами в руках.
Инструмент, с которым мы не работаем, сразу кладем (ставим) на место. Очень вредная привычка почесываться (тереть голову, лоб и пр.) каким-нибудь инструментом – например, кисточкой. [11, с. 54]
Не трем глаза грязными руками (даже если пользуемся безобидным клейстером)! Если глазки чешутся, ребенок должен прервать работу, помыть руки. Чистыми, сухими пальцами почесать глаза и пару минут посидеть. Если все в порядке, можно продолжать. Если зуд не проходит, это может указывать и на индивидуальную непереносимость какого-то вещества, с которым вы в данный момент работаете, и на аллергическую реакцию. Занятия нужно прекратить и разобраться, что происходит.
Маленький ребенок может без риска перегрузки работать за столом 30-40 минут. Для детей постарше допустимо увеличить это время до 50-60 минут, но только в том случае, если вы видите, что ученик не очень устал и готов продолжить работу. Усидчивость – очень индивидуальный показатель и зависит не только от возраста, но и от темперамента, и от тренированности ребенка. Следите за малышом и с пониманием относитесь к его возможностям. Лучше доделать работу в другой раз, чем допустить переутомление. Правильная осанка и физкультурные пятиминутки очень помогают ребенку перенести длительную и непростую для него сидячую работу. [11, с. 56]
2.3. Практические занятия с дошкольниками в процессе овладения технологии, аппликация
АППЛИКАЦИЯ коллективная
«Цветочная клумба»
Задачи. Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; показать варианты лепестков (округлые, заостренные, с зубчиками); развивать композиционные умения – создавать из цветов узоры на клумбах разной формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).
Предварительная работа. Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов; дидактические игры на восприятие АППЛИКАЦИЯ коллективная
«Цветочная клумба»
Задачи. Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; показать варианты лепестков (округлые, заостренные, с зубчиками); развивать композиционные умения – создавать из цветов узоры на клумбах разной формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).
Предварительная работа. Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов; дидактические игры на восприятие
цвета. Подготовка «клумб» разной формы из картона или плотной бумаги зеленого цвета. Обследование формы вырезанных клумб. Рассматривание клумб на участке детского сада. Беседа о цветниках, клумбах, необходимости ухода за цветами, о значении цветковых растений в жизни человека.
Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, готовые бумажные формы – цветные квадраты разной величины и расцветки; фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки. Для фона – «клумбы» в форме круга, квадрата, треугольника, овала, прямоугольника, шестигранника.
Содержание занятия. Перед занятием воспитатель раскладывает на полу «клумбы» разной формы, вырезанные из зеленого картона. Обращает внимание детей на разнообразие форм, уточняет названия знакомых геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник).
Воспитатель показывает детям изображения нескольких цветков, венчик которых имеет круговое строение, – садовую ромашку, астру, гвоздику. Спрашивает, в чем сходство и отличие этих цветов между собой. Дети приходят к выводу, что все рассматриваемые цветы похожи на солнышко или звездочку, если посмотреть на них сверху. [8, с. 103]
Рисунок 1. Схема работы
Воспитатель спрашивает детей, как можно вырезать такие цветы. Поощряет детей («Можно так... очень хороший способ...» и т. д.) и показывает новый способ — вырезание розеткового цветка путем сложения бумажного квадрата дважды по диагонали.
Сначала дети упражняются на черновых листках бумаги, а потом создают красивые цветы из квадратиков цветной бумаги. По ходу занятия воспитатель показывает детям, как получается пышный полихромный (многоцветный) цветок – две-три (и более) вырезанные формы наклеиваются друг на друга таким образом, чтобы самый большой и яркий был внизу, а самый маленький – наверху. При этом склеивать цветы надо лишь серединками, приподнимая лепестки, чтобы получилась объемная форма.
Подготовленные цветы дети переносят на свободный стол или на пол, рассматривают, любуются красивыми цветосочетаниями и формами.
Воспитатель предлагает детям перенести цветы на клумбы, разместить и наклеить так, чтобы было красиво. Напоминает, что на треугольной, квадратной и прямоугольной клумбах нужно сначала заполнить уголки и центр, а на круглой и овальной – сначала в центре, а затем равномерно распределить цветы по окружности или заполнить все пространство, подбирая цвета. Можно «высадить» в центре цветы одного вида, а вокруг – цветы другого вида и т. д. А можно чередовать цветы по форме или цвету.
Эту часть занятия можно перенести на вторую половину дня в самостоятельную художественную деятельность. [8, с. 105]
АППЛИКАЦИЯ из бумаги «Веселые портреты»
Задачи. Учить составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги – прическа).
Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру).
Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз).
Предварительная работа. Чтение романа-сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе». Рисование портретов палочками на песке (на земле) во время прогулки, карандашами и фломастерами на бумаге в самостоятельной художественной деятельности.
Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага для причесок, прямоугольники розовой бумаги для лица, фантики, серпантин, белый и цветной картон для фона портретов, фломастеры, цветные карандаши, клей, клеевые кисточки, матерчатые салфетки, ножницы, клеенки. У воспитателя модель для показа способа и варианты причесок (из прямых полосок, из смятых комочков, из разорванных кусочков бумаги).
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям устроить выставку портретов – автопортретов или портретов своих друзей, только не нарисованных, а выполненных в технике аппликации.
Сначала нужно выбрать фон – основу для будущего портрета. Для этого лучше всего взять цветной картон или плотную бумагу (показывает подготовленный материал). Если у человека светлые волосы, его портрет лучше будет смотреться на ярком или темном фоне. Если волосы темные, можно выбрать светлый фон, но подойдет и яркий. Как лучше расположить лист? (Дети приходят к выводу, что лучше разместить лист-основу вертикально, потому что лицо удлиненное.) Посмотрите друг на друга. Какой формы лицо? Как можно вырезать овал? Посмотрите: я беру лист бумаги розового цвета, он меньше фона по размеру. Складываю лист вдоль по­полам, рисую полуовал – будто радуга поднимается над линией сгиба–и вырезаю. Раскрываю! (Пауза.) Какая форма получилась? Овал. Это лицо. Приклеиваю лицо на фон, чтобы вверху осталось место для прически. Затем выбираю бумагу в цвет волос. Если волосы прямые, прическу можно сделать из бумажных полосок – вот так (показывает вариант прически и выставляет образец для сравнения с последующими прическами). Если волосы кудрявые, можно вырезать волнистые полоски или использовать готовый серпантин, а можно разорвать бумагу на кусочки и смять в комочки – вот так (показывает еще один вариант прически). Еще интереснее всю прическу сделать из разорванных кусочков бумаги (выставляет все варианты причесок). [8, с. 109]
Рисунок 2. Схема лица.
Возьмите прямоугольники розового цвета, сложите вдоль пополам. Разгладьте линию сгиба и нарисуйте над ней полуовал, как радугу. Аккуратно вырезайте. Раскройте. Что у вас получилось? Овалы – это лица. Продолжайте делать портреты: лица и прическу наклейте, а все остальное дорисуйте. После занятия мы устроим выставку.
АППЛИКАЦИЯ сюжетная
«Наш город»
Задачи. Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз по прямой (стены домов), по косой (крыши) и по сгибам (окошки).
Развивать композиционные умения – при создании панорамы го­рода ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения.
Предварительная работа. В самостоятельной художественной деятельности небольшая группа детей готовит основу для будущей композиции — тонирует большой лист бумаги или полосу обоев, деля пространство на две части (2/3 — земля зеленого или желто-коричневого цвета; в самом низу две полосы дороги серого цвета, разделенные белой разметкой; 1/3 – голубое или синее небо – см. рис.). Экскурсия по городу или рассматривание иллюстраций, открыток с панорамами города.
Материалы, инструменты, оборудование. Полоски цветной бумаги разной ширины для вырезания зданий, прямоугольники и полоски цветной бумаги для вырезания окон, простые карандаши, ножницы, клей, клеевые кисточки, клеенки, салфетки, бумажные и матерчатые, большой лист бумаги или полоса обоев для создания общей композиции. [10, с. 112]
Рисунок 3. Схема работы
Содержание занятия. Воспитатель показывает детям основу для будущей композиции, поясняет, что сейчас здесь простор – земля (нижняя часть листа) до самого горизонта (проводит рукой, показывая линию горизонта) и небо. «Но скоро-скоро здесь поднимутся к самому небу дома, в домах поселятся люди, по дорогам побегут машины... И сделаем это мы с вами. Создадим свой город. Город большой, домов в нем тоже очень много. Сейчас я вам покажу, каким образом можно создать большой красивый дом».
Я хочу построить кирпичный дом, поэтому возьму лист оранжевого цвета. В моем доме будет два этажа, поэтому я сложу бумагу пополам. Разверну, видите – это первый этаж, а это второй. Сколько в моем доме будет подъездов? Посмотрим. Сложу бумагу в другом направлении – сначала пополам, а потом еще раз пополам. Разверну. Помогите мне сосчитать подъезды: один, два, три, четыре – всего четыре подъезда. Снова сложу подъезды и вырежу крыши вот так – срезаю уголок с одной стороны, а потом с другой. Разверну – получился дом с крышами. Теперь нужно смастерить окна. Беру узкую полоску бумаги желтого цвета. Складываю пополам и еще раз пополам, разглаживаю сгиб. Разворачиваю и разрезаю точно по сгибам, чтобы окошки получились одинаковыми. Выкладываю окошки на дом. Видите, окошек не хватает. Беру еще одну полоску бумаги, другого цвета (например, синего, розового) и делаю точно такие же окошки. Выкладываю окошки, чередуя их по цвету или просто так, будто в одних окошках горит свет, а в других нет (или шторы розового, голубого, зеленого цвета) и приклеиваю. Так нужно продолжать, пока в каждой комнатке моего домика – на каждом этаже, в каждом подъезде – не будет по одному окошку. Я продолжу вырезать окошки, когда вы начнете делать свои домики.
Воспитатель приглашает одного ребенка показать детям способ изготовления домика, уточняет и комментирует действия, чтобы де­ти закрепили представление и еще раз повторили последовательность.
Дети самостоятельно выбирают цвет бумаги для своего домика и для окошек. Начинают вырезать. Воспитатель помогает советами и завершает свою работу, а также вырезает хороводы человечков (ленточная аппликация), чтобы заинтересовать детей еще одним новым способом, который они будут осваивать во второй половине учебного года.
Дети переносят домики на общую панораму. Воспитатель помогает их разместить и объясняет, что сначала надо приклеить домики на линии горизонта, а потом следующие ряды опускать все ниже и ниже, частично накладывая домик на домик. Внизу у нас проходит дорога, по ней помчатся машины, которые мы с вами вырежем на следующем занятии.
Композиция «Наш город» вывешивается для общего обзора и обсуждения. [10, с. 114]
Заключение
Занятия по аппликации имеют большие возможности для формирования у дошкольников творческих способностей. Успешность реализации этих возможностей, прежде всего, зависит от характера организации процесса обучения. Об эффективном развитии творческого воображения у дошкольников можно говорить только в том случае, если на занятиях предусматривается одновременное формирование структурных и операциональных компонентов данного психического процесса.