Сравнительный анализ особенностей любовных взаимоотношений людей из разных возрастных групп

Введение
1 глава. Любовь и ее возрастные разновидности.
1.1 Понятие любви
1.2 Любовь и ее значение для детей дошкольного возраста
1.3 Любовь в младшем школьном возрасте: особенности первой влюбленности и ее влияние на психологическую жизнь субъекта
1.4 Любовь в подростковом возрасте: некоторые аспекты сексуальности
1.5 Любовь в юношеском возрасте
1.6 Любовь в период взрослости
1.7 Любовь в позднем возрасте
Глава 2. Сравнительный анализ видов любви и ее значения для людей разных возрастов.
Заключение
Список литературы:

Сравнительный анализ особенностей любовных взаимоотношений людей из разных возрастных групп

В период романтизма любовь в творчестве и философии занимает, наверное, наиболее важное место, в сравнении со всеми предшествующими эпохами. В поэзии и в музыке, в литературных произведениях тема любви является как бы центробежной силой, притягивающей другие темы искусства. Например, в творчестве И.В. Гете любовь формирует личность (дает мужество идти наперекор всему в «Страданиях молодого Вертера», за любовь Фауст продает душу, но через любовь ее спасает и очищает). Это новое, индивидуальное восприятие любви и ее особенностей, ведущее к гуманистическому представлению любви в XX веке у Эриха Фромма.
В русле христианской эстетики рассматривает любовь Э. Кант, разделяя чувственную любовь и «практическую» любовь (любовь к Богу, любовь к ближнему).
На рубеже XIX – XX веков А. Шопенгауэр в«Метафизике половой любви» (44 глава произведения «Мир как воля и представление») в своей философской интерпретации говорит о любви как о форме проявления мировой воли, подчиняющей себе человека.
Интерес к любви не угасает в творчестве и у философов многие века, дает целую палитру исторических представлении о ее сути и особенностях, но предметом строгого научного осмысления любовь становиться только в XX веке. Принципы взаимосвязи любви и сексуальности исследует З.Фрейд, а также его последователи (Адлер, Юнг, Фромм).
У Зигмунда Фрейда на первый план выходит исследование сексуально-психологической формы любви, с ее иррациональной, бессознательной подоплекой. В своей концепции австрийский психолог описывает неврозы, особую энергию «либидо», представляет жизнь человека через борьбу основоплагающих сил: Эрос и Танатос. Концепция Фрейда оказала большое влияние на формирование современной психологической концепции, поставив исследование сексуальности на научный уровень.
Последователь Фрейда Карл Густав Юнг отходит от такого представления о любви, говоря о любви как проявлении важной для человека потенции, и уделяя особое внимание семейным взаимоотношениям (подробнее эту концепцию мы рассмотрим в соответствующем разделе курсовой работы).
Гуманистическую концепцию любви вводит в современный научно0психологический обиход Эрих Фромм со своей работой «Искусство любви». В самом названии работы отражено представление о любви как о творческой силе, способствующей и требующей от человека непрерывного личностного роста.
В русской философии проблемы любви затрагивают В. Соловьев и Н. Бердяев. В «Смысле любви» Соловьева любовные отношения рассматриваются, прежде всего, как основа для продолжения рода, но в основе человеческой любви лежит любовь к Богу. А Бердяева, наоборот, любовь - это прежде всего духовный акт, позволяющий проникнуть в тайну души другого человека (а сексуальные проявления любви могут только закрывать душу другого человека, закрывать эту тайну).
Совсем недавно, в 2009 году, ученые нью-йоркского института Стони Брук попытались дать биологическое обоснование любви. По их мнению, как у только что вступивших в любовные отношения, так и у тех, у кого отношения длительные, уровень допамина (уровень гормона удовольствия) одинаков. В дополнительном исследовании было установлено, что на близкие взаимоотношения людей влияет также гормон окситоцин, уровень которого меняется с течением времени и формирует привязанность (или ее отсутствие).
В результате длительных исследований формируется современное представление, которое может быть выражено в следующем определении (нами выбрано именно это определение, так как оно кажется максимально полным, акцентирует не эмоциональные, индивидуально-психологические стороны любви с ее различными по глубине, силе и направленности разновидностями, не отдельные ее аспекты – платоническая или сексуальная стороны любви, а рассматривает понятие комплексно, обобщая многовековые размышления над данной проблематикой):
1. Любовь – это высокая степень эмоционально положительного отношения, выделяющего его объект среди других и помещающего его в центр жизненных потребностей и интересов субъекта (любовь к родине, к матери, к детям, к музыке и т. д.);
2. Любовь – это интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство субъекта, физиологически обусловленное сексуальными потребностями и выражающееся в социально формируемом стремлении быть своими личностно-значимыми чертами с максимальной полнотой представленным в жизнедеятельности другого таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости.
Таким образом, с точки зрения психологии любовь – очень важная часть жизни, определяющая психический статус личности. В случае неуспешного построения любовных отношений или их краха, эмоциональное состояние или даже психика человека может оказаться под угрозой. Попытаемся сформулировать основные, наиболее распространенные, проблемы любовных отношений. Содержание этих проблем и их значение для психики человека мы рассмотрим подробно во второй главе работы, после выявления основных возрастных разновидностей любовных отношений, представленных в 1 главе курсовой работы.
1.2 Любовь и ее значение для детей дошкольного возраста
Проблема любовных отношений буквально в раннем детском возрасте еще не стоит, но именно в этот период возникает множество предпосылок, способствующих формированию представлений о личностных и социальных отношениях, проявляются первые ростки любви (и ревности) к близким людям (родителям, братьям, сестрам, бабушкам и дедушкам). Подобное отношение к раннему детскому возрасту было заложено З. Фрейдом, но не так давно стали появляться специальные исследования по проблематике детства. В конце XX века начинают появляться исследования, которые основаны на представлении о том, что еще до рождения ребенка закладывается фундамент его способностей и психологических особенностей, которые определят дальнейшую жизнь малыша (говорят о «пренатальном развитии», о «пренатальном воспитании», развивается наука «эмбриология»). За рубежом и в России начинают активно работать «Центры раннего развития», предлагающие педагогическую помощь мамам в развитии ребенка, начиная с рождения. Назовем лишь несколько самых популярных методик: методика Гленна Домана, методика Марии Монтессори, Вальдорфская школа, методика Никитиных, методика Железновой, и т.д. и т.п.
Зарубежные и отечественные методики раннего развития концентрируют свое внимание на развитии тех или иных способностей, а некоторые предлагают мамам воспитать ребенка – вундеркинда. Достаточно исследований посвящено также оценке психологических особенностей детей в раннем возрасте, но формирование тех или иных эмоциональных особенностей ребенка связано исключительно с взаимодействием с матерью.
Любовь в этот период может иметь две разновидности:
1. Любовь мамы к малышу, когда он находится еще в ее утробе. Исследователи говорят о том, что если будущая мать получает недостаточно положительных эмоций, если не испытывает любви и привязанности к своему малышу, то это влияет на ребенка. Если пока не родившийся малыш получает достаточно любви, то он развивается нормально, и в будущей жизни вырастет уверенным в себе человеком. Если мать испытывает недостаток любви, стрессы, то это может повлиять на развитие малыша на поздних сроках беременности, и на процесс родов (американский психолог Станислав Гроф описывает комплексы, оставленные в психике человека процессом сложных родов), так и на всю дальнейшую его жизнь.
2. Любовь мамы и маленького ребенка. Позитивные эмоциональные аспекты взаимодействия мамы и ребенка приравниваются к развивающим, любовь проявляется через физический контакт, прикосновения, разговоры, копирование поведения и эмоций матери.
Любовь в данный период понимается как сила, созидающая положительную эмоциональную, поведенческую окраску психики малыша, который может вырасти человеком, умеющем находить и дарить в жизни радость, счастье и любовь.
Отметим еще один момент, значимый для дальнейшего формирования любовных отношений в более зрелом возрасте: уже на данном этапе, когда ребенок маленький, фактор внешней привлекательности играет свою роль в его взаимоотношениях с другими людьми. Карен Дион (сначала аспирантка, а потом профессор университета в Торонто) провела такое исследование: она сравнила рейтинг популярности детей в детских садах с их физической привлекательностью. Несмотря на то, что принято считать очаровательными всех детей, исследование показало: существует четкая взаимосвязь между уровнем привлекательности малышей и их успешностью в маленьком социуме.
Кроме того, З. Фрейд говорит о зародыше сексуальности в этом возрасте (сосание груди матери, проявление влечения через идентификацию - копирование поведения, слов, жестов того или иного человека), в том числе о возможном развитии комплексов при неправильном воспитании ребенка в семье и обществе. «Эдипов комплекс» развивается у людей, родители которых не смогли направить в нужное русло, сгладить соответствующие противоречия при проявлении первой детской сексуальности (в среднем в возрасте трех лет), направленной на родителя противоположного пола. В гармоничной семье, с взаимной любовью между мамой и папой, происходит полное прохождение этой фазы первой детской сексуальности влюбленности, что подготавливает ребенка к будущей жизни.
Следовательно, уже в раннем возрасте формируются многие задатки для дальнейших любовных взаимоотношений, а именно:
1. Представление о любви, о необходимости быть любимым в своей семье.
2. Формирование психических процессов, способствующих дальнейшему успешному существованию личности и ее любовных взаимоотношений, через взаимодействие с ближайшим окружением, особенно с матерью.
3. Формирование первых представлений о любовных взаимоотношениях (на примере родителей).
4. Формирование первых, пока бессознательных, представлений о сексуальности, которые могут влиять на человека всю его жизнь.
5. Создание первого представления о роли привлекательности в межполовых взаимоотношениях.
1.3 Любовь в младшем школьном возрасте: особенности первой влюбленности и ее влияние на психологическую жизнь субъекта
В младшем школьном возрасте уже не только на бессознательном, но и на сознательном уровнях закладываются основы психических процессов, которые определяют фундамент построения взаимодействия личности с близкими людьми, определяют способность любить и дарить счастье, а также вызывать ответный отклик у людей противоположного пола (особые случаи однополой любви в курсовой работе не рассматриваются).
Здесь уже процессы идентификации задействованы гораздо сильней, и связаны не только с близким окружением (мама, папа, близкие родственники), но и более широким социальным кругом. Ребенок общается в школе, возможно в каких-то кружках или спортивных секциях, заводит друзей или, наоборот, остается одинок: этот опыт общения накладывает свой отпечаток на личность. На данном этапе представления маленького человека о любовных отношениях формируются на перекрестке двух тенденций: свою роль играют эмоционально-психологические отношения в семье и особенности взаимоотношений в школе и других социальных группах.
Согласно исследованиям Л.С. Выготского и Ж. Пиаже, для полноценного формирования личности необходимо не только общение в семье, но и общение со сверстниками, а также с детьми старше и младше ребенка. Этот путь социальной адаптации, начатый в детском саду, продолжается в школе, где «социальная ситуация развития» (термин Выготского) может быть различной.
С точки зрения формирования сексуальности, этот возрастной период характеризуется половой гомогенизацией (то есть мальчик подражает отцу, а девочка маме; в социальных группах и те, и другие подражают наиболее популярному однокласснику, вплоть до деталей одежды и сленга). Кроме того, заметна поляризация мужского и женского начала, стремление к самоопределению в среде мальчиков и девочек: в классе нередко существуют «противоборствующие группы», интересы которых принципиально расходятся (у мальчиков своя роль и свои игры, у девочек свои). И для семьи, и для педагога в школе для формирования успешного самоопределения личности ребенка и для последующей реализации ее в любовных отношениях очень важно учитывать эту возрастную особенность: мальчиков не стоит заставлять (особенно через сопротивление) выполнять «девчачьи» задания, и наоборот.
Этот этап взросления будет способствовать определению женственности и мужественности в дальнейшей жизни школьника, что играет немаловажную роль в любовных отношениях в зрелом возрасте. Акцентированное сопоставление мальчишек и девчонок отнюдь не сформирует сложности в налаживании межполовых контактов в будущем, но будет способствовать правильному пути развития личности и сексуальности.
Любопытство и вместе с тем легкая настороженность, характерная для интереса к противоположному полу в этот возрастной период, со временем через совместную деятельность (учебную, игровую) перерастет в полноправные дружеские и любовные отношения впоследствии. В этот период не исключены некоторые конфликты между социальными группами и личностные кризисы, которые успешно преодолеваются в благополучной семье и в процессе воспитания в школе.
1.4 Любовь в подростковом возрасте: некоторые аспекты сексуальности
Подростковый возрастной период, сложный и противоречивый, ибо подростки ранимы и впечатлительны. Именно в этот период происходит пробуждение сексуальности, которое нередко сталкивается с ограничениями, принятыми в семье и в обществе, с комплексами подростка по поводу собственной внешности (неизменно присутствующих у всех на данном этапе взросления).
Сексуальность у подростков – особая тема, связанная и с гормональными, и с психологическими возрастными особенностями. Говоря кратко, в этот период происходит становление самости, борьба за независимость, формирование собственного Я и возникновение самоощущения принадлежности тому или иному, и связанными с этим чувствами и желаниями. Новые сильные переживания, возникшие у подростка в этот период, не всегда находят адекватную реализацию, в связи с чем возникают стрессы и даже депрессии. В этот период очень важна поддержка ближайшего окружения, ибо окружающий мир с его внезапно возникшей свободой нередко кажется подростку враждебным. В этот период именно родители, проявляя внимание к подростку и его потребностям, могут оказать ему помощь в ответах на вопросы о противоположном поле, а более всего в том, что такое любовь и как она соотносится с сексом.
Активная атака средств массовой информации с фильмами и передачами о сексуальной свободе, а зачастую и просто с откровенной эротикой и порнографией, подспудно формирует систему приоритетов: то, что будит фантазию и дает сильные эмоции, впечатления (секс) оказывается более значимой, чем любовь духовная (для осуществления которой необходима личностная зрелость).
Именно в этот период возникает первая влюбленность (или влюбленности, которые могут очень быстро сменять одна другую в период повышенной чувствительности, характерной для данной возрастной категории). От характера протекания влюбленности, от уровня доверия в семье при обсуждении данной темы, от оценки окружающих может зависеть будет ли в период взрослости он готов к полноценным любовным взаимоотношениям, или на него будут оказывать свое неблаготворное влияние подростковые комплексы.
В теории оказать помощь подростку кажется несложно, но на практике разочарования подростка иногда предсказуемы и даже неизбежны. И это тоже своего рода опыт, который готовит подростка к зрелым любовным отношениям.
Таким образом, именно в подростковый период возникают первые любовные отношения (за редкими статистическим исключениями), которые характеризуются:
1. Познанием собственной привлекательности, осознанием себя в роли начинающего мужчины или женщины со всей подобающей внешней атрибутикой (одежда и косметика, желание иметь транспортное средство и т.п.).
2. Осознание сексуальности и ее роли в жизни человека, при этом нередко сексуальность абсолютизируется, что с течением времени и формированием полноценных отношений сходит «на нет».
3. Получение первого опыта любовных отношений (или нескольких опытов, так как подростки сиюминутное увлечение могут воспринимать как «любовь навечно»)
4. Проявление независимости, внутреннего Я (пока через сопротивление родителям и традициям), что в период юности и взрослости будет накладывать свой отпечаток на любовные взаимоотношения индивида.
1.5 Любовь в юношеском возрасте
Любовь в юношеском возрасте занимает промежуточное положение между подростковым периодом и периодом взрослости. Самой актуальной в этот период является проблема формирования личной идентичности, самосознания. А. Г. Спиркин дает следующее определение самосознания: «это осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, нравственности и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя и своего места в жизни. Самооценка - это определенное отношение к себе: к своим качествам, возможностям физических и духовных сил» (№ 28 по списку использованной литературы).
С одной стороны, уровень самооценки определяется ходом предыдущей психической жизни юноши, но с другой стороны возникают новые процессы, позволяющие говорить о новом качестве перехода к относительно устойчивому представлению о себе.
В период ранней юности, на начальном этапе становления самости, большую роль продолжает играть оценка окружающих (также как и подростки сверяют свою жизнь с жизнью сверстников). С готовностью к самоопределению, в котором большую роль играет устремленность в будущее, выбор профессии, и гармоничные любовные отношения, возникают такие характерные для данной возрастной категории явления, как:
- формирование основных компонентов содержательной наполненности личности, таких как моральные устои и ценностные жизненные ориентации;
- возникновение индивидуальности на основе развития своих способностей;
- формирование эмоционального компонента психической организации, возникновение более или менее стабильных эмоциональных связей с партнером противоположного пола, возможно, на основе секса.
Как и в подростковом периоде, привлекательность продолжает играть свою роль на пути становления личностных взаимоотношений, но уже сочетается с дружбой и межличностным отношением, уровень которого зависит от психологической готовности к зрелости.
1.6 Любовь в период взрослости
Любовные отношения в период взрослости мы считаем необходимым дифференцировать по двум параметрам:
- семейные или бессемейные пары вступают в отношения;
- разграничим возрастной порог на две категории: до 40 лет и после, ибо сам характер любовных отношений и мотивация при вступлении в них различна.
Бессемейные пары могут испытывать романтичное чувство влюбленности, независимо от возраста, а с окончанием «гормональной эйфории» вступать в новые отношения. От уровня личностной зрелости зависит, способны ли эти пары воспринимать любовь как искусство, требующее самосовершенствования, приложения сил для развития взаимоотношений (по концепции Э. Фромма). Внешней характеристикой подобных отношений будет их длительность, внутренней – качество и уровень близости партнеров в разных областях взаимодействия.
Семейные пары (то есть пары совместно проживающие, в том числе находящиеся в так называемом «гражданском браке»), как и бессемейные, испытывают романтические чувства, и также строят любовные отношения в зависимости от личностной зрелости и способности к саморазвитию. Но, в отличии от бессемейных пар, они сталкиваются с «кризисами совместного проживания», которые описаны в зарубежной и отечественной психологической литературе:
1. Кризис первого года. Адаптация к совместному проживанию, распределение внутрисемейных обязанностей, крушение романтических иллюзий, притирка двух личностей со своими привычками и жизненными приоритетами. В плане любовных отношений – рубежный этап, позволяющий супругам выйти на качественно иной уровень взаимодействия, или расстаться (не случайно статистика представляет большой процент разводов в первый год совместной жизни). Поиск компромиссов.