Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
330610 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
1.1. Понятие поведения человека
1.2. Формы и виды поведения
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
ГЛАВА 2. НРАВСТВЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Понятие нравственного поведения и нравственного воспитания
2.2. Нормы нравственного поведения
2.3. Особенности нравственного поведения детей с ЗПР
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР
3.1. Методы формирования нравственного поведения детей дошкольного возраста с ЗПР
3.2. Нормы нравственного поведения детей дошкольного возраста с ЗПР
3.3. Методики исследования особенностей нравственного поведения дошкольников с ЗПР
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Нравственное поведение детей дошкольного возраста с ЗПР.
Фрагмент работы для ознакомления
Спинозой, И. Фихте: мыслителями XIX века - Ф. Ницше. В Соловьевым, Л.Фейербахом, Н.Чернышевским, А. Шопенгауэром и др.; мыслителями XX века - Н.А. Бердяевым. М. Вебером, Ж. П. Сартром, и др. Они заложили методологические основы изучения процесса нравственного развития личности, выявили противоречия становления нравственно зрелой личности в различных социально - экономических условиях. В современной отечественной литературе подходы к пониманию сущности и содержания нравственного развития человека раскрываются в работах Л.М. Архангельского, И.С Кона и др. Они выявили сущностные характеристики процессов нравственного развития личности в различных социально-экономических системах; исследовали основные факторы, определяющие степень овладения личностью нормами актуальной нравственной культуры.С педагогических позиций данная проблематика активно изучалась Ш.Амонашвили, Б.Т. Лихачевым, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским и др. Поднимались проблемы нравственного развития личности в психолого-педагогических исследованиях П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Л.С. Давыдова, А.В. Запорожца и др. Они заложили основу психолого-педагогического анализа актуальных проблем овладения личностью в процессе развития нравственными нормами и идеалами.Особенности развития детей с ЗПР исследовали Т.А. Власова, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюкова и другие исследователи. Специальная психология говорит о том, что воспитание и социализация для проблемных детей с ЗПР даже более значимы, чем для нормально развивающегося. Аномальное развитие детей с ЗПР требует, чтобы все используемые методы и средства обучения способствовали коррекции их недостатков. В связи с этим исследование особенностей нравственного поведения детей дошкольного возраста с ЗПР и разработка дифференцированных методов коррекционной работы по формированию нравственного поведения у дошкольников с ЗПР является актуальной проблемой. Меня тема данной работы заинтересовала еще и потому, что я работаю в коррекционном детском саду с детьми с ЗПР.Объект исследования: поведение детей дошкольного возраста.Предметом данного исследования является нравственное поведение детей дошкольного возраста с ЗПР.Цель работы: исследование нравственного поведения детей дошкольного возраста с ЗПРЗадачи исследования:Проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
Список литературы
"ЛИТЕРАТУРА
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / Под ред. К. С. Лебединской. Москва, “Педагогика“, 1982.
2.Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. - М., 2001. - 424 с.
3.Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Речь, 2001. - 264 с.
4.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А Цыпиной; Науч.- исслед. ин-т дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1984.
5.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2007. - 416 с.
6.Лаврентьева Г.Л., Титаренко Т.М. Практическая психология для воспитателя. – Киев, 1992.
7.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1984.
8.Леонтьев А. Н.Категория деятельности в современной психологии// Вопр. психологии, 1979, № 3
9.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
10.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч. в 8-ти томах, т. 1. — М.: Педагогика, 1983.
11.Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. / Сост. А.А. Грицанов. — Мн.: Книжный Дом. 2003.— 1280 с.
12.Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики // Вопросы психологии, №10, 1987. - С.21-23.
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: ""Питер"", 2000.
14.Соколова Е. В.Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления. Монография. – Новосибирск: «Наука», 2003.
15.Узнадзе Д.Н. Теория установки. – М., 1997.
16.Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2004.
17.Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Республика, 2001. — 719 с.
18.Черкесов Б.А. Социальные нормы и девиантное поведение // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 9 – С. 112-116.
19.Шемшурина А.И. Основы этической культуры. - М.: Владос, 2004.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0043