Агрессивное поведение подростков в школе

Оглавление


Введение
Глава 1. Теоретический обзор проблемы в литературе и публикациях
1.1. Теоретические подходы к изучению агрессии в современной психологической науке
1.2. Особенности агрессивности в подростковом возрасте
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей подростков и их агрессивных проявлений в межличностных отношениях
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Агрессивное поведение подростков в школе (доработка курсовой)

-
-
-
СА
0,4**
0,5**
-
-
-
-
-
-
-
УА
-0,3*
-
-
-
-
-0,3*
-
-
-
Примечание:
Буквами обозначены следующие показатели: А - "Открытость - Замкнутость", В - "Низкий интеллект - Высокий интеллект", I - "Чувственность - Твердость", M - "Мечтательность - Практичность", N - "Утонченность - Простота", О - "Склонность к чувству вины - Спокойная самоуверенность", Q1 - "Радикализм - Консерватизм", Q3, - "Самоконтроль - Недостаток самоконтроля", Q4 - "Внутренняя напряженность - Внутренняя расслабленность"; ФА – физическая агрессия, КА – косвенная агрессия, Рз – раздражение, Нг – негативизм, Об – обидчивость, Пд – подозрительность, СА – словесная агрессия, УА – уровень агрессивности в отношениях;
* p  0,05;
** p  0,01.
Как можно заметить, нами выявлены следующие значимые взаимосвязи личностных особенностей подростков и их агрессивных проявлений:
- значимая положительная взаимосвязь фактора А с одной стороны и косвенной, словесной агрессии с другой (r=0,3 и r=0,4 соответственно); следовательно, чем менее замкнут подросток, более открыт социальному окружению, тем больше вероятность проявления им словесной и косвенной агрессии. И наоборот, для подростков, которые проявляют словесную и косвенную агрессию характерна высокая открытость и общительность;
- значимая положительная взаимосвязь фактора B и словесной агрессии (r=0,5); следовательно, чем более высоким интеллектом обладает подросток, тем больше он склонен проявлять словесную агрессию. И наоборот, для подростков, которые проявляют словесную агрессию характерен, как правило, достаточно высокий интеллект;
- значимая положительная взаимосвязь фактора N и раздражения (r=0,5); следовательно, чем более развитой утонченностью в отношениях обладает подросток, тем больше он склонен испытывать или проявлять раздражительность. И, наоборот, для подростков, которые испытывают и проявляют раздражительность характерна, как правило, развитая утонченность и дипломатичность личности;
- значимая положительная взаимосвязь фактора Q4 и косвенной агрессии (r=0,3); следовательно, чем более вялым, расслабленным является подросток, тем больше он склонен предпочитать среди остальных видов агрессии именно косвенную агрессию. И наоборот, для подростков, которые проявляют косвенную агрессию характерна, как правило, вялость, расслабленность, флегматичность;
- значимая отрицательная взаимосвязь фактора A с одной стороны и негативизма, уровня агрессивности в отношениях с другой (r=-0,3 соответственно); следовательно, чем более открыт подросток, уживчивый, внимательный к людям, тем меньше вероятность проявления им негативизма и высокого уровня агрессивности. И наоборот, для подростков, которые не склонны проявлять негативизм и высокий уровень агрессивности характерны уживчивость с другими и приветливость;
- значимая отрицательная взаимосвязь фактора I и физической агрессии (r=-0.3); следовательно, чем более подросток сентиментальный, сочувствующий другим, тем меньше вероятность проявления им физической агрессии. И наоборот, для подростков, которые не склонны проявлять физическую агрессию характерны сентиментальность и эмпатия в отношении других;
- значимая отрицательная взаимосвязь фактора М с одной стороны и физической, косвенной агрессии с другой (r=-0,4 и r=-0,3 соответственно); следовательно, чем более подросток мечтателен с богатым воображением, тем менее он склонен проявлять физическую и косвенную агрессию. И наоборот, для подростков, которые не склонны проявлять физическую и косвенную агрессию характерны мечтательность, богатое воображение, преимущественно веселость;
- значимая отрицательная взаимосвязь фактора O и уровня агрессивности в отношениях (r=-0,3); следовательно, чем более подросток склонен испытывать чувство вины, тем меньше вероятность проявления им агрессивности в отношениях. И наоборот, для подростков, которые склонны проявлять агрессивность в отношениях, как правило, не свойственно чувство вины;
- значимая отрицательная взаимосвязь фактора Q1 и раздражения (r=-0,3); следовательно, чем более подросток радикален, склонен к экспериментированию, тем меньше вероятность им проявления раздражения, поскольку у него есть выход энергии в различные сферы жизни. И наоборот, для подростков, которые склонны проявлять раздражение, как правило, не свойственно стремление к экспериментированию;
- значимая отрицательная взаимосвязь фактора Q3 с одной стороны, и физической, косвенной, словесной агрессией с другой (r=0,3 соответственно); следовательно, чем более подросток дисциплинирован, точен в выполнении социальных требований, тем меньше вероятность проявления им физической, косвенной и словесной агрессии. И наоборот, для подростков, которые склонный проявлять физическую, косвенную и словесную агрессию, как правило, не свойственны дисциплинированность и точность в выполнении социальных требований.
Таким образом, в целом нам удалось доказать выдвинутую гипотезу исследования. Действительно, существует взаимосвязь личностных особенностей подростков с их проявлениями агрессии в межличностных отношениях.
Выводы
1. В обоих 7-х классах выявлен высокий процент испытуемых с низким внутригрупповым статусом, с невысоким уровнем развития коммуникативных навыков (это группа «пренебрегаемых» и «непринятых»).
2. Отмечаются существенные проблемы в развитии учебных коллективах: это и внутренняя сплоченность, организованность как характеристики коллектива, так и низкие социометрические статусы некоторых членов коллективов. В классах относительно небольшое количество учащихся с высоким социометрическим статусом (так называемые «звезды»).
3. Существует взаимосвязь личностных особенностей подростков с их проявлениями агрессии в межличностных отношениях.
Заключение
В процессе проведения курсового исследования была достигнута поставленная во введении цель – взаимосвязь личностных особенностей подростков и их агрессивных проявлений в межличностных отношениях была изучена. Для реализации данной цели были решены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические подходы к изучению агрессии в современной психологической науке.
2. Изучить причины проявления агрессивности в подростковом возрасте.
3. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей подростков и их агрессивных проявлений в межличностных отношениях.
В результате теоретического осмысления проблемы удалось прийти к следующим выводам:
1. В современной литературе агрессию принято рассматривать как одну из разновидностей конфликтного поведения, и, разумеется, не все конфликты имеют своей составляющей агрессивные проявления.
2. Исследование естественных механизмов урегулирования последствий агрессии – исключительно важно применительно к человеческому обществу. Особенную актуальность приобретает изучение механизмов контроля социальной агрессии в современных индустриальных и постиндустриальных обществах, прежде всего в условиях городской среды, сопряженной с целым комплексом различных физических, психологических и социальных стрессогенных воздействий на человека.
3. Агрессивное поведение в подростковом и юношеском возрастах становится одним из самых распространенных, а для многих и наиболее удобным способом решения проблем, возникающих в сложных ситуациях и вызывающих психическую напряженность.
Эмпирическое изучение проблемы позволило сформулировать следующие выводы:
1. В обоих 7-х классах выявлен высокий процент испытуемых с низким внутригрупповым статусом, с невысоким уровнем развития коммуникативных навыков (это группа «пренебрегаемых» и «непринятых»).
2. Отмечаются существенные проблемы в развитии учебных коллективах: это и внутренняя сплоченность, организованность как характеристики коллектива, так и низкие социометрические статусы некоторых членов коллективов. В классах относительно небольшое количество учащихся с высоким социометрическим статусом (так называемые «звезды»).
3. Существует взаимосвязь личностных особенностей подростков с их проявлениями агрессии в межличностных отношениях.
Список использованной литературы
1. Авдулова Т.П. Агрессивный подросток. М., 2008.
2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - №6. - С.112.
3. Бандура А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: РГБ, 2008.
4. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия. М.: Медпрактика-М, 2005.
5. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
6. Бутовская М.Л. Агрессия и мирное сосуществование: универсальные механизмы контроля социальной напряженности у человека. М., 2006.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.
8. Волков Г.И. Поле школьной тревожности. Тобольск: ТГПИ, 2005.
9. Волкова Е.В. Скажем «нет» агрессии! // Психологическая газета. - 2003. - № 5, с. 17-21.
10. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. М.: Феникс, 2006.
11. Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации // СоцИс. - 2003. - № 4, с. 31-34.
12. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. - 2001. - № 1, с. 60-71.
13. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006.
14. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки // СоцИс. - 2001. - № 2, с. 18-19.
15. Журавлев Д. Подростковая агрессивность – психологическая закономерность или социальный феномен? // Народное образование. – 2004. - №2, с. 185-192.
16. Змановская Е.В. Девиантология. М., 2004.
17. Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26, с. 4-7.
18. Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27, с. 16-20.
19. Колосова С.Л. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 28, с. 1-2.
20. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004.
21. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. [Пер. с англ.] М.: РГБ, 2008.
22. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). [Пер. с нем. Г.Ф. Швейника] СПб.: Амфора, 2001.
23. Можгинский Ю. Б. Агрессивность детей и подростков: распознавание, лечение, профилактика. М.: Наука, 2006.
24. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М., 2001.
25. Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности. СПб., 1997.
26. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста. - М., 1998.
27. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
28. Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб: Речь, 2007.
29. Хлыстова Н.М. Агрессия: теоретический анализ основных направлений в изучении агрессивного поведения. Новосибирск: НГАВТ, 2002.
30. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия. М.: URSS, 2008.
Приложения
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла
На каждый вопрос вам предлагается дать ответ, выбрав одну из трех альтернатив (a, b, c), которая в наибольшей степени соответствует вашим взглядам, вашему представлению о себе.
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.
a) да b) трудно сказать c) нет
2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
a) да b) иногда c) нет
3. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:
a) бандитом b) святым c) тучей
4. Когда я ложусь спать, я:
a) засыпаю быстро b) нечто среднее c) засыпаю с трудом
5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я предпочел бы:
a) пропустить вперед большинство машин
b) не знаю c) обогнать все идущие впереди машины
6. В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории.
a) да b) иногда c) нет
7. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.
a) верно b) трудно сказать c) неверно
8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
a) да b) иногда c) нет
9. Я бы скорее занимался:
a) фехтованием и танцами
b) затрудняюсь сказать
c) борьбой и баскетболом
10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом.
a) да b) иногда c) нет
11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.
a) всегда b) иногда c) редко
12. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь.
a) верно b) не знаю c) неверно
13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.
a) верно b) не знаю c) неверно
14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.
a) верно b) не знаю c) неверно
15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.
a) верно b) иногда c) нет
16. Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство людей.
a) верно b) затрудняюсь ответить c) неверно
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
a) верно b) не знаю c) неверно
18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по от ношению к моим родителям.
a) да b) не знаю c) нет
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
a) моим хорошим друзьям b) не знаю c) в своем дневнике
20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова "неточный" - это:
a) небрежный b) тщательный c) приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо.
a) да b) трудно сказать c) нет
22. Меня больше раздражают люди, которые:
a) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску
b) затрудняюсь ответить
c) создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу
23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.
a) верно b) не знаю c) неверно
24. Я думаю, что:
a) не все надо делать одинаково тщательно
b) затрудняюсь ответить
c) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись
25. Мне всегда приходится преодолевать смущение.
a) да b) возможно c) нет
26. Мои друзья чаще:
a) советуются со мной
b) делают то и другое поровну
c) дают мне советы
27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его.
a) да b) иногда c) нет
28. Мне нравится друг:
a) интересы которого имеют деловой и практический характер
b) не знаю
c) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь
29. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.
a) верно b) затрудняюсь ответить c) неверно
30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.
a) да b) не знаю c) нет
31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:
a) играть в шахматы
b) трудно сказать
c) играть в городки
32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.
a) да b) не знаю c) нет
33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.
a) да b) трудно сказать c) нет
34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.
a) да b) иногда c) нет
35. Мне бывает трудно признать, что я неправ.
a) да b) иногда c) нет
36. На предприятии мне было бы интереснее:
a) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве
b) трудно сказать
c) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой
37. Какое слово не связано с двумя другими?
a) кошка b) близко c) солнце
38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
a) раздражает меня
b) нечто среднее
c) не беспокоит меня совершенно
39. Если бы у меня было много денег, то я:
a) позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе зависти
b) не знаю
c) жил бы, не стесняя себя ни в чем
40. Худшее наказание для меня:
a) тяжелая работа
b) не знаю
c) быть запертым в одиночестве
41. Люди должны больше, чем они делают это сейчас, требовать соблюдения законов морали.
a) да b) иногда c) нет
42. Мне говорили, что ребенком я был:
a) спокойным и любил оставаться один
b) не знаю
c) живым и подвижным
43. Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами.
a) да b) не знаю c) нет
44. Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них.
a) да b) трудно сказать c) нет
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.
a) верно b) затрудняюсь ответить c) неверно
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей.
a) верно b) не знаю c) неверно
47. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать.
a) верно b) не знаю c) неверно
48. В музыке я наслаждаюсь:
a) маршами в исполнении военных оркестров
b) не знаю
c) скрипичными соло
49. Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:
a) в деревне с одним или двумя друзьями
b) затрудняюсь сказать
c) возглавляя группу в туристском лагере
50. Усилия, затраченные на составление планов:
a) никогда не лишние
b) трудно сказать
c) не стоят этого
51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.
a) верно b) не знаю c) неверно
52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими.
a) всегда b) иногда c) редко
53. Я предпочел бы скорее работать:
a) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время
быть среди них
b) затрудняюсь ответить
c) архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект
54. Дом так относится к комнате, как дерево к:
a) лесу b) растению c) листу
55. То, что я делаю, у меня не получается:
a) редко b) иногда c) часто
56. В большинстве дел я:
a) предпочитаю рискнуть
b) не знаю
c) предпочитаю действовать наверняка
57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
a) скорее это так
b) не знаю
c) думаю, что нет
58. Мне больше нравится человек:
a) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен
b) трудно сказать
c) со средними способностями, но зато умеющим противостоять всяким соблазнам
59. Я принимаю решения:
a) быстрее, чем многие люди
b) не знаю
c) медленнее, чем большинство людей
60. На меня большее впечатление производят:
a) мастерство и изящество
b) трудно сказать
c) сила и мощь
61. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству.
a) да b) нечто среднее c) нет
62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.
a) да b) не знаю c) нет
63. Я предпочитаю:
a) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам
b) затрудняюсь ответить
c) советоваться с моими друзьями
64. Если человек не отвечает сразу же, после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.
a) верно b) не знаю c) неверно
65. В школьные годы я больше всего получил знаний
a) на уроках b) трудно сказать c) читая книги
66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
a) верно b) иногда c) неверно
67. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:
a) заняться другим вопросом
b) затрудняюсь ответить
c) еще раз попытаться решить этот вопрос
68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д. - казалось бы, без определенной причины.
a) да b) иногда c) нет
69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.
a) верно b) не знаю c) неверно
70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.
a) да b) иногда c) нет
71. Я думаю, что в ряде 1, 2, 3, 6, 5, ... следующим числом будет:
a) 10 b) 5 c) 7
72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.
a) да b) не знаю c) нет
73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.
a) да b) иногда c) нет
74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.
a) верно b) трудно сказать c) неверно
75. На вечеринке мне нравится:
a) принимать участие в интересной беседе
b) затрудняюсь ответить
c) смотреть, как люди отдыхают, и просто отдыхать самому
76. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать.
a) да b) иногда c) нет
77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретиться с:
a) Колумбом b) не знаю c) Пушкиным
78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.
a) да b) иногда c) нет
79. Работая в магазине, я предпочел бы:
a) оформлять витрины
b) не знаю
c) быть кассиром