Методы диагностики нарушений развития детей в раннем возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1. 1 Характеристика психического развития детей раннего возраста
1. 2. Патологии развития в раннем детстве. Общая характеристика методов диагностики нарушений развития
1. 3. Актуальность и основные задачи диагностики патологий психического развития ребенка

ГЛАВА 2. СИСТЕМА МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
2. 1. Организация диагностической процедуры по выявлению нарушений развития ребенка раннего возраста
2. 2. Комплекс методик по диагностике нарушений развития ребенка раннего возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА:

Методы диагностики нарушений развития детей в раннем возрасте

3. Выделение специфики психодиагностических методов в рамках исследования детей раннего возраста с нарушениями развития;
4. Рассмотрение комплексной системы диагностики детей раннего возраста с нарушениями развития.
В качестве методологической основы нами использовались теоретические и эмпирические концепции В. С. Мухиной, Д. Б. Эльконина, В. В. Зеньковского, В. Н. Дружинина, И. Ю. Левченко и С. Д. Забрамной, Т. А. Басиловой и Н. А. Александрова  и др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Психопатологическая диагностика детей раннего возраста с нарушениями развития, с одной стороны, опирается на общепсихологические методы диагностики, а также на возрастные показатели развития ребенка в норме. С другой стороны, специфика детей, имеющих дефекты в развитии, не всегда позволяет использовать классические методы безих определенной адаптации. В некоторых случаях психолог не может адекватно диагностировать ту или иную психическую функцию ребенка, так как она, имея сохранный характер, может блокироваться дефектом другой функции.
Другой сложностью выступает непосредственно характер взаимодействия психолога с ребенком. Если в ситуации нормы ребенок, как правило, легко идет на контакт, то в случае определенных психофизиологических нарушений может от контакта уклоняться. Предварительным моментом в работе диагноста станет выявление причины психологической «закрытости» ребенка. Для этого необходимым условием может стать вовлечение в процесс психологической диагностики родителей ребенка, а также педагогов (воспитателей).
Наконец, одной из главных проблем методической сферы в области патопсихологии является размытость границ между нормой и отклонением. Несмотря на определенные количественные показатели, по которым определяется уровень развития ребенка, психологу-диагносту часто приходится сталкиваться с индивидуальной «нормативной» спецификой того или иного ребенка, когда несоответствие показателей общепсихологическим стандартам, тем не менее, демонстрируется психически здоровой личностью, не имеющей реальных нарушений в развитии.
Важным моментом является сравнении возрастных достижений ребенка не только с аналогичными достижениями других детей, но и с достижениями самого ребенка на предыдущих этапах – то есть, отслеживание индивидуальной динамики развития ребенка.